楊燕芳

【摘要】在新課程改革的背景下，在高中歷史教學(xué)中穿插豐富文化開展教學(xué)是經(jīng)濟(jì)全球化視野下開展教學(xué)的重要途徑，是提高教學(xué)有效性的重要措施。紫金風(fēng)俗文化作為歷史發(fā)展中不可多得的藝術(shù)瑰寶，其獨(dú)特的風(fēng)俗和文化滋養(yǎng)著當(dāng)?shù)匾淮忠淮??；诖?，在高中歷史教學(xué)中，有必要認(rèn)識(shí)到紫金風(fēng)俗文化用于高中歷史教學(xué)的重要性，并展開針對(duì)性的引導(dǎo)，以期能夠增強(qiáng)學(xué)生的家鄉(xiāng)文化認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】紫金風(fēng)俗文化;高中歷史;重要性;策略

一、引言

在課改的背景下，鄉(xiāng)土資源的開發(fā)、利用的熱潮隨之而來，在紫金地區(qū)也不例外。紫金風(fēng)俗文化作為鄉(xiāng)土資源之一，是當(dāng)?shù)厝嗣袂趧?、智慧、雙手創(chuàng)造出來的，是不可多得的教學(xué)資源。高中歷史具有傳承歷史文化的功能，在課堂教學(xué)中傳承紫金風(fēng)俗文化，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，教師一定要認(rèn)識(shí)到在高中歷史教學(xué)中傳承紫金風(fēng)俗文化的重要性，并契合教學(xué)目標(biāo)科學(xué)引導(dǎo)，從而提高教學(xué)的有效性。

二、紫金風(fēng)俗文化用于高中歷史教學(xué)的重要性

紫金風(fēng)俗文化，是指客家人共同創(chuàng)造的文化，其中包括了客家語、戲劇、音樂、舞蹈、民情風(fēng)俗等方面，是不可多得的藝術(shù)瑰寶。將其巧妙地融入高中歷史教學(xué)中，可以讓歷史教學(xué)變得更加豐富多彩。同時(shí)，教師在關(guān)聯(lián)紫金風(fēng)俗文化研究探索的構(gòu)成，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，并結(jié)合歷史發(fā)展的需求，收集地方歷史課程素材，傳承弘揚(yáng)紫金客家優(yōu)秀文化，從而增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，點(diǎn)燃學(xué)生的文化自信，繼而讓紫金風(fēng)俗文化得以傳承、發(fā)展。因此，將紫金風(fēng)俗文化用于高中歷史教學(xué)非常重要。

三、紫金風(fēng)俗文化在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用紫金風(fēng)俗文化充實(shí)素材，激發(fā)興趣

紫金地區(qū)是不可多得的紅色革命地區(qū)，當(dāng)?shù)赜兄凭玫奈幕瘹v史和文化資源。走訪當(dāng)?shù)睾蟀l(fā)現(xiàn)，地區(qū)中包含著優(yōu)秀的文化資源，還有部分資源以紀(jì)念館的形式保留下來，合理的運(yùn)用這些資源，可以充實(shí)高中歷史教學(xué)的素材。在與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的歷史素材中，更利于促使學(xué)生在當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣的影響下產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，當(dāng)?shù)亍把飸K案”的標(biāo)志立有血田紀(jì)念碑，被學(xué)生所熟知。那么在講解“國共的十年對(duì)峙”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備，以“血田慘案”為基礎(chǔ)導(dǎo)入新課。先講解當(dāng)時(shí)革命先輩以歷史責(zé)任感抗?fàn)幍木?，后滲透本部分的基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r思考探索的時(shí)候，學(xué)生的“話匣子”被打開，并結(jié)合教師的引導(dǎo)講一講自己對(duì)這一革命歷史事件的認(rèn)識(shí)。然后，再結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史情況講解滲透，講解南昌起義、秋收起義、九一八事變等革命內(nèi)容。學(xué)生在當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗文化的滲透下，會(huì)認(rèn)識(shí)到原來歷史并非遙不可及的內(nèi)容，而是和生活環(huán)境息息相關(guān)。同時(shí)，在完成本部分知識(shí)的講解之后，教師還有必要延伸“血田慘案”帶給我們的歷史經(jīng)驗(yàn)，從而升華學(xué)生的思想境界，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到立足本職、勤奮工作、密切聯(lián)系群眾為人民群眾辦好事的重要性。

（二）運(yùn)用紫金風(fēng)俗文化小組引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索

研究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育發(fā)展的需求，也與學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展密切相關(guān)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，有必要將學(xué)生劃分成不同的文化小組。通過組織學(xué)生以小組為單位，收集當(dāng)?shù)氐淖辖痫L(fēng)俗文化，并站在歷史的視角走進(jìn)紫金文化，感受紫金文化，從而在小組合作探究中加深對(duì)當(dāng)?shù)氐臍v史文化的認(rèn)識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“南昌起義”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，可以要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，以小組為單位，收集當(dāng)時(shí)與“四·二六”武裝暴動(dòng)有關(guān)的素材，并合作研究、探索。小組成員在合作中，取長(zhǎng)補(bǔ)短拓寬視野;在探究中深入探究，分析理解。最后，再要求學(xué)生以小組為單位將收集的歷史素材與同學(xué)一起分享。教師再結(jié)合學(xué)生的資料匯總分析。在結(jié)合教材內(nèi)容組織學(xué)生小組探索紫金風(fēng)俗文化的過程中，有助于傳承當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（三）運(yùn)用紫金風(fēng)俗文化滲透知識(shí)，激發(fā)情感

教育的目的不單單是為了傳授知識(shí)，而是要激發(fā)人們的創(chuàng)造力，喚醒人們的情感。而紫金風(fēng)俗文化是激發(fā)學(xué)生情感的重要因素，在高中歷史教學(xué)中融入當(dāng)?shù)匚幕L(fēng)俗，可以讓學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的歷史文化中感受家鄉(xiāng)的風(fēng)土民情，繼而激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立榜樣，可以選擇當(dāng)?shù)刂麣v史人物劉琴西的革命歷史事跡為引導(dǎo)，并適當(dāng)穿插紅二師部舊址、紅屋、蘇區(qū)革命烈士紀(jì)念堂、血田紀(jì)念碑等革命圣地滲透。在當(dāng)?shù)氐臍v史文化中幫助學(xué)生重溫歷史革命先輩的悲壯歷程，學(xué)習(xí)先輩的優(yōu)良精神。在文化的滋養(yǎng)下，學(xué)生也會(huì)逐漸體會(huì)到當(dāng)?shù)丶t色文化的重要性，并主動(dòng)將這些紅色素材與高中歷史知識(shí)關(guān)聯(lián)起來，繼而更加充分地理解歷史事跡，樹立傳承紫金風(fēng)俗文化的意識(shí)。

（四）運(yùn)用紫金風(fēng)俗文化組織活動(dòng)，提升素養(yǎng)

理論與實(shí)踐結(jié)合才更利于知識(shí)的內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。因此，高中歷史教學(xué)中，教師也需要主動(dòng)開設(shè)“第二課堂”，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引導(dǎo)轉(zhuǎn)移到課外實(shí)踐和探索中，從而幫助學(xué)生在豐富多彩的文化活動(dòng)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的素養(yǎng)。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生成長(zhǎng)的需求分析，穿插問卷調(diào)查、研究、文化宣傳等實(shí)踐活動(dòng)。例如，在建黨99周年的重要?dú)v史時(shí)期，可以組織學(xué)生一起走進(jìn)紫金紅色文化基地，走過紅色文化旅游路線，并學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀文化。然后，結(jié)合“品讀歷史文化，講好紫金故事”為主題，要求學(xué)生將活動(dòng)的感悟以小品、演講、感想、故事、手抄報(bào)設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等方式呈現(xiàn)出來。教師則需要結(jié)合學(xué)生故事的呈現(xiàn)方式，開展精準(zhǔn)化引導(dǎo)。在此期間，學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的理解也將從傳統(tǒng)的知識(shí)掌握層面轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用方面，綜合素養(yǎng)也在主動(dòng)參與活動(dòng)中得到了顯著的提升。

四、結(jié)語

總而言之，融入紫金風(fēng)俗文化開展高中歷史教學(xué)，是傳承文化、提高教學(xué)效率的重要途徑。但是，在傳承的過程中，也需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理選擇不同的途徑開展引導(dǎo)，從而將風(fēng)俗文化的傳承落到實(shí)處。在教師結(jié)合實(shí)際不斷融入多元化模式引導(dǎo)的過程中促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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