課堂上如何進(jìn)行焦點(diǎn)閱讀教學(xué)

溫艷芬

【摘要】為了有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，我們必須進(jìn)行聚焦教學(xué)，抓住焦點(diǎn)的基本問題，理清層次，以學(xué)生的自主、合作、探究為主，讓學(xué)生有充分的時間自主地研究閱讀，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】課堂效益;真情體驗(yàn);技能訓(xùn)練

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。但有的教師對一節(jié)課、一篇課文的核心內(nèi)容把握不準(zhǔn)，總想面面俱到地把第一個人物性格特性概括出來，把每個情節(jié)分析清楚，把每一處環(huán)境描寫的作用進(jìn)行分析，出現(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)設(shè)計，就是閱讀教學(xué)沒有焦點(diǎn)，對教學(xué)的重點(diǎn)、知識點(diǎn)把握不準(zhǔn)，對學(xué)生思維能力的發(fā)展，思維品質(zhì)的提升，語言的積累妨礙極大。為了有效提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的思維能力，有效提升學(xué)生的思維品質(zhì)，我們必須進(jìn)行聚焦教學(xué)，抓住焦點(diǎn)的基本問題，理清層次，糾正滿堂灌、語文教學(xué)碎片化的現(xiàn)象。

在新課程理念指導(dǎo)下的閱讀方式應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的自主、合作、探究為主，圍繞能貫穿全文的話題，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生有充分的時間自主地研究閱讀，把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

一、讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出焦點(diǎn)閱讀話題，提高語文閱讀教學(xué)課堂效益

焦點(diǎn)閱讀話題，首先要從教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)入手，聚集了課文內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為有效地達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這就要求教師在問題的設(shè)計上要巧妙。如，筆者在教學(xué)《田忌賽馬》這篇課文時，拋出問題：“課題中哪個字是貫穿全文的關(guān)鍵字眼？”學(xué)生回答：“賽字”。師：“圍繞這個關(guān)鍵字眼，你會提出什么問題？”這個問題激起學(xué)生的興趣，有學(xué)生說：“田忌和誰賽馬？”有學(xué)生說：“賽馬的結(jié)果怎樣？”有學(xué)生說：“為什么賽馬？”有學(xué)生說：“他們是怎樣賽馬的？賽了幾次，為什么輸？為什么贏？這個故事告訴我們什么道理？”學(xué)生提出的問題都問到點(diǎn)子上？通過閱讀課文，快速地掌握了課文的主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容后，學(xué)生很自然而然地明白課文可以分為四個大段，第一大段寫第一次賽馬，第二大段寫孫臏給田忌出主意，第三大段寫第二次賽馬，第四大段寫取得勝利的原因。在閱讀中，筆者一邊讓學(xué)生理解內(nèi)容，一邊教給學(xué)生分段歸納的學(xué)習(xí)方法，把內(nèi)容相連結(jié)的自然段合并成一段。在學(xué)習(xí)每個大段時，提醒學(xué)生不但要理解詞語和句子，還要注意段與段之間的關(guān)系。這樣，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出焦點(diǎn)閱讀話題，有效地鍛煉學(xué)生提取、處理信息的能力，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

二、焦點(diǎn)閱讀中體現(xiàn)個性，感悟中體驗(yàn)真情

《兩只小獅子》是一篇很有童趣的課文。小朋友喜歡小動物，筆者就從小動物入手切入課話題：獅子媽媽正為兩只小獅子取名字而發(fā)愁呢，你們能幫助獅子媽媽嗎？請你根據(jù)它們的特點(diǎn)給它們起個名字。學(xué)生很感興趣，給它們起了各種各樣的名字，筆者引導(dǎo)學(xué)生從小獅子的特點(diǎn)上選出比較得體的名字，學(xué)生在起名字中感悟角色的特點(diǎn)，對文本進(jìn)行再創(chuàng)造。接著，筆者創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生交流：你想與哪只小獅子交朋友，為什么？獅子媽媽是怎樣教育小獅子的？最后再配上動作、表情讀讀課文，分角色演一演。通過有感情地朗讀，分角色表演，學(xué)生有所感，有所悟，真情體驗(yàn)，這樣一步一步有深度交流，學(xué)生主動性和積極性都能很好地激發(fā)出來。

三、焦點(diǎn)閱讀，注重與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系

蕭乾說過：“閱讀就是生活的匯兌。”教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把文本與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)相融合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀文本中產(chǎn)生共鳴。例如在教學(xué)《畫家鄉(xiāng)》這篇文章時，學(xué)生對自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，特別是我們廣東農(nóng)村的學(xué)生，肯定在家里幫忙喂過雞，種過菜，所以讀起文章來有滋有味，在文中“讀出自己”。在拓展說話訓(xùn)練時，其中有個學(xué)生講道：“我的家鄉(xiāng)。在古老水鄉(xiāng)那里有一口口，大小不一的魚塘，有一片片，種滿綠色莊稼的農(nóng)田，有一條條青石板鋪砌的田基，還有美不勝收的荷花世界。那個正劃著小船去采蓮蓬的小女孩就是我?！睂W(xué)生在閱讀文本中，情不自禁地聯(lián)想到自己熟悉的生活情景，從而更深刻地理解文本，受到熏陶，受到感染。

四、焦點(diǎn)閱讀，注重語文基本技能的訓(xùn)練

語言是思維的工具，又是思想的直接現(xiàn)實(shí)。閱讀教學(xué)僅從文本中獲得作者的思想觀點(diǎn)或感情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，語言的學(xué)習(xí)不能只停留在表層，而是要抓住語言的命脈，對語言進(jìn)行積累、感悟和運(yùn)用，要在自己大腦里結(jié)出屬于自己的思維碩果。

《富饒的西沙群島》這篇課文語言非常優(yōu)美，可以從海水、海底、海灘、海鳥幾個方面看出西沙群島的美麗與富饒，在教學(xué)這篇課文時，筆者先“扶”再“放”，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。在學(xué)習(xí)文本、理解文本的基礎(chǔ)上，再用自己的語言表達(dá)出來。在學(xué)習(xí)這篇文章時，筆者讓學(xué)生先初步了解課文的內(nèi)容，然后帶著學(xué)生研讀第四自然段，要求學(xué)生圈出重要的詞語，從哪些詞語中讀懂了“貝殼”或者“海龜”，再組織學(xué)生匯報交流。在匯報過程中，教師抓住學(xué)生提到的重要詞語讓他們結(jié)合圖片自由想像，進(jìn)行句式訓(xùn)練。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)第四自然段的方法，筆者再“放手”讓學(xué)生自己研讀第三自然段，讓學(xué)生清楚了解海產(chǎn)品的特點(diǎn)，組織學(xué)生開展口語表達(dá)活動，為海產(chǎn)品做代言人，向大家推銷你的代言產(chǎn)品，看誰介紹得準(zhǔn)確、有趣，最能打動人。學(xué)生興致盎然，腦動大開，使出渾身解數(shù)，賣力推銷，生動有趣，繪聲繪色，在活動中有所感，有所悟，使語言得到積累，并靈活運(yùn)用。

教師在閱讀教學(xué)過程中聚焦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，學(xué)習(xí)正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，并從中獲得認(rèn)識的提高、思想的熏陶和情意的感染，通過聽、說、讀、寫的實(shí)踐活動，從感知、理解、鑒賞，到遷移、創(chuàng)造，不斷發(fā)展語文能力，提高文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪文錦.“焦點(diǎn)閱讀”初探[J].語文建設(shè)，2018（13）.

[2]沈天勇.“運(yùn)用探究話題建構(gòu)小學(xué)語效課堂”[J].語文課內(nèi)外.