“看見”生命的本質(zhì)需求

李申松

〔摘要〕在家庭教育和學(xué)校教育中，孩子是渴望“被看見”的，但家長(zhǎng)或教師對(duì)孩子生命的本質(zhì)需求卻往往“看不見”。在解開生命本質(zhì)需求之謎的基礎(chǔ)上，如何讓家校合育變得更富有成效，本文從問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的具體案例出發(fā)，總結(jié)出一些看似具有具體情境性，實(shí)質(zhì)上具有一定普適性的原則方法，希望能為問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化帶來一些啟發(fā)。

〔關(guān)鍵詞〕問題學(xué)生;生命需求;中小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2021）02-0074-04

新學(xué)期開學(xué)之初，我組織學(xué)生默寫講過的思政課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)小凱掌握得一點(diǎn)也不好。因?yàn)樾P初一時(shí)是兒子的同班同學(xué)，所以他的表現(xiàn)引起了我的注意。

一、學(xué)生渴望的其實(shí)是“被看見”

課后，我找了個(gè)合適的機(jī)會(huì)做小凱的思想工作。我問他為什么問題背得不好，他用懶洋洋且又無所謂的語(yǔ)氣回答道：“背不過！”

“晚上需要背多長(zhǎng)時(shí)間？”我?guī)е牣悊柕?，因?yàn)槲腋掖_信作業(yè)并不多。

“兩個(gè)小時(shí)?！?/p>

“你初一時(shí)跟我的兒子小和是好朋友，他在我面前談起過你，說你挺好的，所以老師相信你會(huì)做更好的自己?！蔽逸p拍著他的肩膀鼓勵(lì)道。

我并沒有將孩子的態(tài)度表現(xiàn)和知識(shí)的掌握情況作為所謂的“正確標(biāo)準(zhǔn)”來評(píng)判小凱，而是從他語(yǔ)氣上的“懶洋洋”和“無所謂”中解讀出，他生命的本質(zhì)需求其實(shí)并沒有被“看見”。至于他的需求到底是什么，我只能先通過其他渠道去了解。

二、揭開學(xué)生的內(nèi)心需求之謎

教小凱數(shù)學(xué)的宮老師與小凱住在同一個(gè)小區(qū)，她告訴我，小凱四個(gè)月大的時(shí)候父母就離異了，是母親和姥姥姥爺把他帶大的;爸爸住得近，但像是蒸發(fā)了一樣，一直沒給過撫養(yǎng)費(fèi)或買點(diǎn)東西看看孩子，小凱也從未見過父親;姥爺?shù)钠夂芎?，姥姥挺干練的，是家里家外一把手，不過待人挺親和的，媽媽的脾性有點(diǎn)隨父親。

萬(wàn)老師初二時(shí)曾教過小凱，在講授《背影》一文后，她發(fā)現(xiàn)小凱的表現(xiàn)不對(duì)頭。后來在家訪的時(shí)候，小凱媽媽把家里的情況告訴了萬(wàn)老師。萬(wàn)老師對(duì)小凱的印象是，他敏感得像個(gè)小刺猬，受不了老師的批評(píng)。她告訴我說，媽媽硬撐了十幾年把孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大，難免會(huì)有心不平氣不和的時(shí)候，這時(shí)整個(gè)家庭會(huì)把怨氣撒在爸爸身上，說爸爸這不好那不好，從未給過孩子撫養(yǎng)費(fèi)什么的，這樣一來，孩子心目中對(duì)爸爸的美好想象就會(huì)被無情地破壞掉。在這種情況下，媽媽倒不如給孩子編一個(gè)“善意的謊言”，告訴孩子說爸爸已經(jīng)去世了。萬(wàn)老師還鼓勵(lì)我說，小凱缺失的是一個(gè)父親的正面形象，男老師轉(zhuǎn)化他效果更好一些。不過她又說，小凱已經(jīng)初四了，性格差不多定型了，她擔(dān)心小凱會(huì)有自殺傾向。我當(dāng)時(shí)心里一震，決心多下些功夫轉(zhuǎn)化小凱。

了解了這些情況后，我把小凱媽媽約到了學(xué)校。由于是疫情期間，我們臨時(shí)決定在學(xué)校東面的傳達(dá)室交談。我還特意提醒小凱媽媽，說我需要她的真誠(chéng)配合，哪怕是在我“哪壺不開提哪壺”的時(shí)候——因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校的一些表現(xiàn)，可以追溯到他的家庭和童年——只有進(jìn)行這樣的深度追索，我們才能真正讀懂小凱，找到轉(zhuǎn)化他的關(guān)鍵點(diǎn)。

我先讓小凱媽媽談?wù)勊募彝デ闆r。她一邊哽咽著一邊訴說起她的不幸：小凱生活在離異家庭里，孩子最初問爸爸去哪兒的時(shí)候，媽媽就說出差了;后來孩子又問為什么姥爺、舅舅出差能回來，而爸爸就回不來，媽媽實(shí)在沒辦法，就跟孩子說爸爸媽媽離婚了，他沒有父親;再后來，小凱開始追問爸爸到底在哪兒，媽媽又說爸爸住得近，但從未給過撫養(yǎng)費(fèi)，也從未看過孩子;小時(shí)候，孩子玩游戲還能控制得了，可到了初二就入迷了，母親發(fā)現(xiàn)后跟兒子吵了一架，最后媽媽把所有的委屈向孩子哭訴了一通后，把手機(jī)沒收了。我問小凱媽媽：“你們焦躁的時(shí)候，是否會(huì)說話帶刺兒，對(duì)小凱生父的形象進(jìn)行攻擊，或者是吼孩子、打罵孩子？”小凱媽媽說自己不是那種人。這時(shí)，我為小凱感到暗喜，畢竟事情并沒有萬(wàn)老師想象的那么糟，這可能是因?yàn)槟菚r(shí)恰好是小凱叛逆期到來的時(shí)候，遇事容易情緒化。由此，我對(duì)轉(zhuǎn)化小凱充滿了信心，對(duì)媽媽說：“孩子能遇到像您這樣一位不抓狂、不焦躁的媽媽，實(shí)在是人生之幸?！?/p>

我話鋒一轉(zhuǎn)，又告訴小凱媽媽，其實(shí)我們并沒有真正“看見”小澤，也不知道孩子內(nèi)心真正的渴望是什么，當(dāng)同學(xué)在小凱面前談爸爸陪孩子去什么地方玩了，或者給孩子買什么東西時(shí)，當(dāng)老師講到父親的話題時(shí)，當(dāng)小凱在小區(qū)里看到他人的爸爸看護(hù)孩子的情景時(shí)，當(dāng)小凱受到了小朋友的“欺負(fù)”卻又得不到爸爸的保護(hù)時(shí)，他內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生深深的無助感和失落感，會(huì)沉浸在負(fù)向情緒里，一再追問自己為什么不能像其他孩子一樣得到爸爸的疼愛和保護(hù)。這個(gè)時(shí)候媽媽跟孩子交流，就應(yīng)該把自己是否有丈夫和孩子是否有爸爸這兩個(gè)問題區(qū)別開。媽媽可以這樣跟兒子交流：如果你愿意看看爸爸，媽媽愿意提供幫助;雖然媽媽拉扯你這么多年不容易，雖然媽媽和爸爸不適合在一起，沒給你一個(gè)完整的家，但媽媽心里很尊重爸爸，大人的婚姻出了問題不能否認(rèn)你有爸爸這個(gè)事實(shí);我們之間沒有成為“仇人”，也沒有把你當(dāng)作“武器”攻擊對(duì)方，或者是把你當(dāng)作“出氣筒”;這么多年了，媽媽也希望找一個(gè)依靠，也希望能夠被看見、被呵護(hù)，但因?yàn)閾?dān)心新爸爸可能會(huì)對(duì)你不夠友好，所以媽媽毅然選擇了單身;現(xiàn)在看來咱娘倆都錯(cuò)了，我們不能因?yàn)槭艿搅舜煺酆痛驌舳寖?nèi)心缺乏安全感，失去對(duì)周圍人的信賴，進(jìn)而失去對(duì)美好生活的追求;其實(shí)，如同今年新冠肺炎疫情的暴發(fā)一樣，爸爸媽媽的結(jié)合和離異也是具有很大偶然性的，任何人的一生都會(huì)有這樣的事情，我們需要在偶然性中探尋確定性，在不如意中努力發(fā)現(xiàn)生活中的陽(yáng)光，那么怎么做最好呢？當(dāng)然是好好學(xué)習(xí)，因?yàn)橹醒腚娨暸_(tái)的公益廣告都說“在書中，不僅有眼前，更有詩(shī)和遠(yuǎn)方”，這也是媽媽為什么反對(duì)你把沉溺于游戲當(dāng)作既逃避現(xiàn)實(shí)又彌補(bǔ)父愛缺失的一種方式。

看著小凱媽媽心情開始平復(fù)，我繼續(xù)談道：“渴望得到父愛是小凱最根本的需求，父愛的缺失會(huì)產(chǎn)生一系列衍生性問題，例如他無法從父親那里習(xí)得果敢的勇氣，小凱乒乓球打得挺好，但善于防守而不善于進(jìn)攻就是表現(xiàn);他的自我存在感、價(jià)值感和成就感會(huì)相對(duì)較低，因?yàn)槿耸窃谝欢ǖ年P(guān)系歸屬中進(jìn)行自我確認(rèn)的，在父愛缺失的情況下，他會(huì)失去一些可以感受自我存在的機(jī)會(huì);他會(huì)缺乏人生的方向感，因?yàn)檫@是父親的角色能夠給到的，升入初四后，他并沒有像其他同學(xué)那樣對(duì)學(xué)習(xí)變得著急起來，而是繼續(xù)抱著無所謂的態(tài)度，這就是表現(xiàn)。沒有人能夠離得開意義，缺乏意義會(huì)導(dǎo)致空虛，空虛會(huì)失去自我，會(huì)導(dǎo)致個(gè)體對(duì)低端刺激的尋求，社會(huì)上吸毒、暴力犯罪、沉溺色情等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，很多都源于此，小凱喜歡玩游戲也是這個(gè)原因。我們一定要‘看見并正確引導(dǎo)孩子的這些需求，這樣做還可以有效預(yù)防孩子早戀的發(fā)生。”

“早戀？”小凱媽媽一臉疑惑。

“嗯，”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，繼續(xù)說道，“教育作用的發(fā)揮具有滯后性，十幾年前的夫妻離異與孩子現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀態(tài)看似毫不相干，但是存在因果關(guān)聯(lián)。我們現(xiàn)在需要做的是‘看見孩子的本質(zhì)需求，以預(yù)防早戀、暴力等派生性問題的發(fā)生?！?/p>

三、對(duì)學(xué)生生命本質(zhì)需求的應(yīng)對(duì)之策

“李老師，我現(xiàn)在能夠‘看見孩子了，你可要幫幫我們呀！”小凱媽媽問。

“沒問題！但關(guān)鍵還是在你身上，”我一邊看著小凱媽媽，一邊解釋道，“教師和醫(yī)生在職業(yè)上有一個(gè)很大的不同，醫(yī)生診斷完病情后，可以直接通過手術(shù)或者開藥方治病救人，而孩子在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)的各種問題，有相當(dāng)一部分可以追溯到他們的原生家庭，只有通過家長(zhǎng)，他們內(nèi)在的小孩才能得到療愈，這就是所謂的‘解鈴還須系鈴人。我確信您有這種潛質(zhì)，因?yàn)殡m然您目前存在一定程度的焦慮，但在您小時(shí)候，父母給了您足夠的安全感，這讓您擁有了良好的心理彈性，可以面對(duì)生活壓力，否則你早就崩潰了。您應(yīng)該好好感謝您的父母，小凱也應(yīng)該感謝姥姥姥爺?！毙P媽媽認(rèn)同地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“現(xiàn)在，您把對(duì)生活的期望完全放在了孩子身上，小凱進(jìn)步了就高興，落后了就焦慮，這其實(shí)是以愛和責(zé)任的名義對(duì)孩子進(jìn)行變相控制，而不是對(duì)他的尊重與看見。建議您通過自身的興趣愛好，例如攝影、練瑜伽等，多發(fā)現(xiàn)生活中的美好，然后把所獲得的體驗(yàn)跟孩子分享。孩子晚上寫作業(yè)時(shí)，您可以讀讀書，讀到沉迷時(shí)、興奮處，您自然會(huì)流露出來，小凱看見了，就會(huì)在學(xué)習(xí)態(tài)度上受到熏陶與感染。小凱周末打乒乓球，您可以當(dāng)兒子的‘鐵桿球迷，打到精彩處，用夸張的動(dòng)作配上‘耶‘漂亮‘好球等語(yǔ)言，給孩子鼓勵(lì)和認(rèn)可，這樣會(huì)增強(qiáng)孩子的成就感和存在感。當(dāng)小凱寫作業(yè)中因攻克了數(shù)學(xué)或物理的難題而感到驕傲?xí)r，您可以通過一定的言語(yǔ)或表情來強(qiáng)化一下他的成就感、價(jià)值感，以及豁然開朗的感覺?？梢耘愫⒆右黄鸪烤?，通過體育鍛煉的方式增強(qiáng)孩子的身體活力和陽(yáng)剛之氣;可以通過去敬老院等地方做些社會(huì)公益活動(dòng)，讓孩子體驗(yàn)生命存在的意義;還可以陪孩子一起看勵(lì)志類的人物傳記，或者是中央臺(tái)《開講了》等欄目，通過這些方式幫孩子建立起一個(gè)‘精神上的父親的形象。我現(xiàn)在是教孩子的唯一一個(gè)男教師，在學(xué)校里，我會(huì)利用我的性別優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)一下孩子父親形象缺失的問題，如果您不介意的話，您可以讓孩子叫我‘叔叔，這樣我們之間就可以建立起一種情感紐帶，為孩子提供情感支持，這對(duì)孩子通過體驗(yàn)歸屬感來確認(rèn)自我的存在是有很大幫助的?！?/p>

“那就太感謝您了，李老師?！毙P媽媽高興地回答說。

“應(yīng)該感謝的是您的真誠(chéng)，”我補(bǔ)充道，“跟孩子相處時(shí)，有什么值得驕傲的事嗎？”

“孩子其實(shí)挺懂事的，洗澡的時(shí)候，他會(huì)問我洗不洗，如果我洗，他會(huì)多留一點(diǎn)熱水?！薄澳话銜?huì)怎么反應(yīng)？”我追問道。小凱媽媽一時(shí)無語(yǔ)。我知道她把這樣的細(xì)節(jié)忽略掉了?！澳?dāng)時(shí)應(yīng)該認(rèn)可一下孩子的表現(xiàn)，例如告訴他‘有兒子的地方，就有溫暖的家。我更想提醒您的是，轉(zhuǎn)化孩子的契機(jī)在你們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中，遇事一定要機(jī)智、靈活地加以應(yīng)對(duì)?！?/p>

“什么是您最焦慮的？是不是孩子寫作業(yè)不認(rèn)真，或者是考試成績(jī)不理想的時(shí)候？”小凱媽媽點(diǎn)了點(diǎn)頭?！耙话闱闆r下，您會(huì)跟孩子怎樣交談？”我繼續(xù)問道。“我會(huì)跟他說，‘你看吧，讓你好好學(xué)你不聽，前面的落下了，后面學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候還要補(bǔ)上去，這樣容易形成惡性循環(huán)?！薄靶P一般會(huì)怎樣反應(yīng)？”“他會(huì)說期末考試前多背背就行了?！薄斑@是聰明的孩子身上容易存在的一個(gè)問題，不過我要提醒您的是，在孩子面前說話一定不要太隨意，我對(duì)象就是這樣一個(gè)人，當(dāng)我指出她在孩子面前說過的話會(huì)對(duì)兒子有什么不良影響時(shí)，她的一句口頭禪就是‘我愿意。我對(duì)此挺頭疼的，這句‘我愿意說的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)破壞掉孩子的傾聽習(xí)慣、反思意識(shí)和理性思考的能力。上個(gè)周末孩子在家寫作業(yè)時(shí)，我對(duì)象又來了一句‘我愿意，當(dāng)時(shí)我就發(fā)火吼了她，一連兩天臉色都不好看。周日晚上我原本要跟孩子談?wù)剬W(xué)習(xí)的事，結(jié)果人家不搭理我，說我怪怪的。我突然間意識(shí)到，成人的世界和孩子的世界原來是不一樣的，于是我利用一家三口一起吃飯的時(shí)候，認(rèn)可了兒子的表現(xiàn)，表?yè)P(yáng)他比爸爸大度，知道呵護(hù)媽媽，而我這個(gè)當(dāng)爸爸的卻不知道包容媽媽。這樣，我們的親子關(guān)系變得更好了?！?/p>

“您還有什么想問的？”我繼續(xù)問小凱媽媽，她思考了一會(huì)說：“老師，日后孩子想看爸爸怎么辦？”

“現(xiàn)在孩子雖然沒在我們面前，但我們‘看見了，日后當(dāng)他在您面前的時(shí)候，您也要保證能夠‘看見他?！蹦恳曋P媽媽，我繼續(xù)解釋道，“完全放下您跟小凱爸爸之間的恩怨吧，跟孩子交談的時(shí)候，把包容與真誠(chéng)拿出來，不論是在語(yǔ)言上還是在語(yǔ)氣里，千萬(wàn)不要攜帶任何對(duì)爸爸的不滿。您可以告訴小凱，就像您很尊重他一樣，您也很尊重爸爸，您可以讓孩子自己去選擇，甚至可以鼓勵(lì)他主動(dòng)去看望爸爸?！?/p>

跟家長(zhǎng)交談后，各位任課教師對(duì)小凱的問題進(jìn)行了集中會(huì)談，我們一致認(rèn)為：可以通過各種活動(dòng)引導(dǎo)其他同學(xué)接納、包容小凱，讓他在班集體中建立起信賴關(guān)系;可以把一些重要的事情交給小凱做，讓他為班集體爭(zhēng)光，滿足他被信賴、被認(rèn)可的需求，增強(qiáng)他的歸屬感和價(jià)值感;多在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)小凱，呵護(hù)好他脆弱的安全感，提高他的存在感;課堂上多提問一下小凱，批作業(yè)時(shí)多給他寫一些鼓勵(lì)性話語(yǔ)，滿足孩子被關(guān)注的需求……

前幾天，數(shù)學(xué)老師跟我說，小凱晚上的作業(yè)做得不好，但她沒有批評(píng)小凱，而是讓他在黑板上重新做了一遍，結(jié)果做對(duì)了。當(dāng)她在同學(xué)面前大力表?yè)P(yáng)了小凱，同時(shí)還向他提出了作業(yè)上的期望之后，數(shù)學(xué)老師發(fā)現(xiàn)小凱眼里透出了一絲難得的光亮。學(xué)校舉行乒乓球比賽，老師和同學(xué)一起鼓勵(lì)小凱勇敢拼殺，結(jié)果他拿到了冠軍。物理老師知道小凱的智力條件比較不錯(cuò)，課堂上看到小凱聽課挺認(rèn)真的，就故意找了一個(gè)難度大一點(diǎn)的題目布置給學(xué)生做，結(jié)果小凱是第一個(gè)做出來的，物理老師又通過表?yè)P(yáng)強(qiáng)化了小凱的成就感和價(jià)值感。課堂上，我充分發(fā)揮思政學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，通過講授新時(shí)代我國(guó)社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變、我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的新挑戰(zhàn)、我國(guó)科技發(fā)展的現(xiàn)狀等問題，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)問題意識(shí)的重要性，啟發(fā)他們遇到困難與挫折時(shí)要學(xué)會(huì)理性地看待問題、積極地解決問題，因?yàn)殡m然人生不如意十有八九，但我們應(yīng)該透過那如意的一兩個(gè)方面，追求生活中的美好……

通過多管齊下，我們發(fā)現(xiàn)小凱現(xiàn)在越來越放得開了，聽課和寫作業(yè)也認(rèn)真多了。我們完全有理由相信：差異教育，始于“看見”生命的本質(zhì)需求。

注：本文系山東省煙臺(tái)市教育科學(xué)“十三五”2018年度規(guī)劃重點(diǎn)課題“差異教育原理研究”（ 135-2018ZD025）的階段性研究成果。

（作者單位：山東省煙臺(tái)市萊陽(yáng)市文峰學(xué)校，煙臺(tái)，265200）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹