史冬元 寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、引言

日常教學(xué)過程里，一方面，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)注重課堂教學(xué)，以課本知識的講解為主，課堂上以教師為中心，課堂外的自主學(xué)習(xí)比較有限。雖然教師在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷地摸索更好的教學(xué)方式，把教與學(xué)融合成一個(gè)有機(jī)的整體，讓學(xué)生如魚得水的學(xué)，讓教師行云流水的教，讓課堂這潭水活動起來。但是，囿于各種現(xiàn)實(shí)條件，效果總是一般，為了突破課堂教學(xué)的限制，筆者對《財(cái)務(wù)管理》在線教學(xué)進(jìn)行思考和研究。另一方面，日常教學(xué)里總會有一些突發(fā)狀況，比如某位同學(xué)因?yàn)樯眢w受傷而導(dǎo)致無法到課堂上課，比如流感導(dǎo)致學(xué)生大面積請假，比如因?yàn)橐恍┤蚧录?dǎo)致課堂教學(xué)無法持續(xù)等，這些都讓傳統(tǒng)的課堂面對面教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，如何確保每一位同學(xué)都能在物理?xiàng)l件允許的范圍內(nèi)不失課成了教師教學(xué)中首先要考慮的問題。文章對《財(cái)務(wù)管理》課程在線教學(xué)的摸索不僅以一種全新的方式建立了學(xué)生與教師之間的聯(lián)結(jié)，也更好的拓展了《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)的課前、課中、課后的全方位的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)手段和學(xué)習(xí)方法來提升自己的專業(yè)能力。

二、特殊時(shí)期的《財(cái)務(wù)管理》在線教學(xué)遇到的問題

（一）直播工具及網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇

1.直播工具的選擇問題。在網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定的前提下，首先是學(xué)生端的情況較復(fù)雜，各種狀況均有：有的學(xué)生有電腦，有的學(xué)生只有手機(jī)沒有電腦，甚至有的學(xué)生有一臺電腦，但家里要使用電腦上課的人員不止一個(gè)，也有只有手機(jī)可以接受直播，但手機(jī)臨時(shí)損壞需要修理等情況，這些情況都關(guān)系到直播工具的選擇問題，選擇適合大部分學(xué)生的直播工具才能保障后面的學(xué)習(xí)效果。其次是教師端對直播技能的學(xué)習(xí)和掌握，以及實(shí)踐運(yùn)用的問題，教師從一個(gè)課堂教育者轉(zhuǎn)變成云端在線教育者，需要一個(gè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐直至熟練的過程，并應(yīng)具備使用多種直播工具的能力。在線的兩端在具備了前述基本條件后，還有彼此磨合的一個(gè)過程，畢竟對教師與學(xué)生雙方，這都是個(gè)新生事物。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇。直播工具直接打開了在線教學(xué)的大門，但更多的輔助教學(xué)還在于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用上。當(dāng)下，各類在線教學(xué)平臺種類繁多，一方面給在線教學(xué)提供了便利，另一方面也給教師帶來了選擇困擾，各大平臺各有各的優(yōu)勢，也都自帶缺點(diǎn)。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺是一個(gè)輔助教學(xué)工具，但是實(shí)際使用的過程中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力進(jìn)行平臺建設(shè)和后期的維護(hù)和使用，所以慎重選擇合適的在線教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是教師需要深入探索和實(shí)踐的一個(gè)問題。

（二）在線教學(xué)日常秩序的保障

在線教學(xué)的每一節(jié)課都是按照課表來執(zhí)行的，與課堂教學(xué)不同的是，在線教學(xué)教師無法實(shí)際觀察學(xué)生的課堂出勤情況，所以每次課的出勤率，包括遲到、早退、曠課等情況如何得到有效保障，這是教師在線教學(xué)時(shí)刻需要去注意的問題。

（三）課堂教學(xué)效果的掌控

《財(cái)務(wù)管理》作為一門理論性和實(shí)踐性并重的課程，由于它在管理、分析、決策之前會涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，因此教師尤其需要關(guān)注課堂效果，可是隔著屏幕如何顧及到學(xué)生的注意力是否集中，學(xué)生是否人在神在，這同樣是教師需要掌控的關(guān)注點(diǎn)。

（四）課后答疑的時(shí)效性及有效性

在線教學(xué)與課堂教學(xué)最大的區(qū)別是教師與學(xué)生的物理距離，這也給答疑帶來一些困難，原本可以面對面交流溝通的問題，會因?yàn)檫@種物理距離而產(chǎn)生溝通效率打折扣的問題，如何及時(shí)給學(xué)生帶去有效的答疑也是教師需要關(guān)注的問題，一個(gè)是答疑的時(shí)效性，還有一個(gè)是答疑的有效性。

（五）在線教學(xué)平臺的建設(shè)

在線教學(xué)平臺在做出了合理的選擇后，還涉及到后續(xù)的平臺建設(shè)問題。如何搭建平臺，如何保障學(xué)生能做到課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，以及完成作業(yè)、測試、拓展學(xué)習(xí)等要求，如何能確保每一位同學(xué)都投入到平臺的輔助及自助學(xué)習(xí)中去，并帶來學(xué)習(xí)效果，這是教師需要不斷反復(fù)去實(shí)踐的工作。

三、《財(cái)務(wù)管理》在線教學(xué)具備的條件

（一）教師具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想上好云端課，對教師個(gè)人是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。教師在已經(jīng)必須具備豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能夠在云端復(fù)制課堂，并讓該云端課程既生于實(shí)體課堂又勝于實(shí)體課程。

（二）教師具備非常優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技能接受和學(xué)習(xí)的能力

云端課堂需要的網(wǎng)絡(luò)工具很多，教師本人除了已經(jīng)掌握了的比如QQ、釘釘?shù)染W(wǎng)絡(luò)工具之外，也具備學(xué)習(xí)新生網(wǎng)絡(luò)技能的能力，隨時(shí)接收新事物，并能隨時(shí)應(yīng)用，給學(xué)生帶去更大信息量和更方便的工具。

（三）在線平臺的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

前期教師已經(jīng)就其他課程進(jìn)行過在線教學(xué)平臺建設(shè)實(shí)踐，并申報(bào)立項(xiàng)過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的項(xiàng)目，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，并取得了良好的效果。

四、基于直播工具和網(wǎng)絡(luò)平臺的《財(cái)務(wù)管理》在線教學(xué)解決方案

在經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和探索之后，針對前述遇到的問題，教師找到了相應(yīng)的解決方案。

（一）多工具多平臺比較與分析，擇優(yōu)選擇

1.直播工具的選擇

作為教育者，在調(diào)查和掌控學(xué)生學(xué)習(xí)工具情況的基礎(chǔ)上，先是掌握直播技能，從QQ群直播嘗試到騰訊課堂直播，再嘗試到釘釘直播，全部試了多遍之后，總結(jié)出各直播工具的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合課程的實(shí)際情況，首選QQ群直播作為直播課堂的工具，將騰訊課堂和釘釘作為備選方案，放到QQ群直播有問題時(shí)備用，同時(shí)，把《財(cái)務(wù)管理》等課程教學(xué)的群設(shè)置為置頂群，保證第一時(shí)間看到它們的存在，方便教學(xué)，方便答疑。

2.網(wǎng)絡(luò)平臺的選擇

直播工具選擇后，但那是屬于課堂時(shí)間的，課前的預(yù)習(xí)，課后的復(fù)習(xí)以及作業(yè)、測試、拓展學(xué)習(xí)等還沒有著落，所以采取多平臺嘗試，從智慧職教云到課堂派、超星平臺，教師和學(xué)生兩個(gè)界面來回切換試用，在綜合了各大平臺的優(yōu)缺點(diǎn)之后，再結(jié)合學(xué)生使用的方便性，確定了“超星”平臺作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，學(xué)生在PC端和手機(jī)端均可操作。

（二）多方面保障在線學(xué)習(xí)日常秩序的和掌控教學(xué)效果

首先是進(jìn)課堂第一關(guān)，簽到，兩種手段一起上，一個(gè)是群直播會有在線人數(shù)顯示，誰在線誰沒在線一目了然，隨時(shí)可以看到誰掉線了，另外就是用“群接龍簽到”。

其次是課堂隨時(shí)點(diǎn)名互動，良好的互動才能讓學(xué)生保持上課活力。QQ群直播時(shí)學(xué)生隨時(shí)可以開啟自己的麥克風(fēng)與教師進(jìn)行對話，聲音清晰直接，如果點(diǎn)到的人，排除技術(shù)原因，久久不出聲，就請課代表同學(xué)去提醒他上課不要走神，如果再次點(diǎn)到名依舊出現(xiàn)同類問題，那就算曠課處理了。

最后就是課堂訓(xùn)練，每個(gè)知識點(diǎn)后面會有大量的實(shí)操訓(xùn)練，這個(gè)訓(xùn)練隨堂完成，在“群作業(yè)”里限時(shí)遞交，交完后，教師當(dāng)堂課講解，有不懂的及時(shí)解決，還有不懂的課后答疑，同時(shí)也起到了隨時(shí)抽查學(xué)生在線狀況的作用。

由此，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況基本得到了保障，學(xué)生的注意力也比較集中，有問題可以隨時(shí)提出來，既可以通過群留言的方式進(jìn)行溝通，也可以打開麥克風(fēng)進(jìn)行對話溝通。課堂的互動氛圍也格外好，老師可以隨時(shí)了解到學(xué)生的不解之處，學(xué)生也可以隨時(shí)對課堂提出自己的問題。

（三）及時(shí)有效的課后答疑

想學(xué)生所想，及學(xué)生所及。以生為本一直都是每位老師指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)學(xué)生的服務(wù)宗旨。當(dāng)下，借助于QQ、釘釘?shù)壤?，學(xué)生隨時(shí)可以用語音、截圖、還有錄屏等形式向教師提出各類問題，教師在看到學(xué)生提問的第一時(shí)間回復(fù)學(xué)生的問題，力求做到有問必答，答必及時(shí)。

（四）建設(shè)內(nèi)容豐富、使用便捷的在線平臺

首先是課程內(nèi)容的上傳，分2種，第1種是微課視頻方式，全部上課內(nèi)容錄制成微課視頻上傳到超星首頁目錄任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)，也可以課后復(fù)習(xí)，同時(shí)達(dá)到了直播回放的效果，彌補(bǔ)QQ群直播無法回放的缺陷。第2種是PPT形式上傳，供學(xué)生詳細(xì)地參考學(xué)習(xí)。

其次，是課程測試和作業(yè)，為了抹平學(xué)生云端學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的落差感，每次課后均有針對性的布置測試題及作業(yè)，限時(shí)完成，讓學(xué)生及時(shí)檢測學(xué)習(xí)效果，每份作業(yè)及時(shí)批復(fù)。

再次是課程的拓展學(xué)習(xí)資料以及討論發(fā)帖，同學(xué)們可以下載老師上傳的財(cái)務(wù)管理知識拓展的視頻資料及案例閱讀資料，包括跟疫情發(fā)展有關(guān)的財(cái)稅最新政策等資料。同時(shí)可以就老師的發(fā)帖發(fā)表個(gè)人想法，也可以就個(gè)人想法拋出帖子，大家一起在線談?wù)摗?/p>