理工科院校公共藝術(shù)課程體系建設(shè)研究*

呂 揚(yáng)

（桂林理工大學(xué),廣西桂林 198902）

公共藝術(shù)教育是針對(duì)普通高校中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育,也是我國(guó)高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng)。而公共藝術(shù)課程即是針對(duì)普通高校中非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的藝術(shù)通識(shí)課程，是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分，是高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，公共藝術(shù)教學(xué)也同樣是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。2006年我國(guó)教育部下發(fā)的《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）中指出高校公共藝術(shù)課程是“為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性選修課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用。”

公共藝術(shù)課程體系建設(shè)與改革是貫徹落實(shí)黨的十九大精神，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持以文育人、以文化人、以文培元，落實(shí)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，教育部《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》，以及2017年初中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》的重要舉措。本文以《全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》等文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合傳統(tǒng)文化、地域文化、理工科學(xué)生特點(diǎn)，探索構(gòu)建出具有一定特色和針對(duì)性的公共藝術(shù)課程體系，對(duì)于穩(wěn)步提升大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高有著重要意義。

一、確立公共藝術(shù)課程體系建設(shè)原則

公共藝術(shù)課程體系建設(shè)除了嚴(yán)格遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性等原則外，本文還針對(duì)理工科學(xué)生的特點(diǎn)，本著弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承地域文化，提出公共藝術(shù)課程體系建設(shè)六個(gè)“結(jié)合”原則，分別是“理論與實(shí)踐結(jié)合”“文科與理科結(jié)合”“本土與國(guó)際結(jié)合”“線上與線下結(jié)合”“課內(nèi)與課外（第一課堂與第二課堂）結(jié)合”“校內(nèi)與校外（請(qǐng)進(jìn)來(lái)與走出去）結(jié)合”的六個(gè)原則。

（一）堅(jiān)持“理論與實(shí)踐結(jié)合”原則

教育部 2006 年發(fā)布的《方案》對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類選修課程作出相關(guān)指導(dǎo)和規(guī)定，其中要求藝術(shù)任意性選修課程需要包括作品賞析、藝術(shù)史論、藝術(shù)批評(píng)和藝術(shù)實(shí)踐四大類?？傮w歸納來(lái)就是由史論、賞析、批評(píng)類共同組成的藝術(shù)理論類課程與藝術(shù)實(shí)踐類課程，可以說(shuō)理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則是《方案》具體要求的落實(shí)，是從固化的“頭腦”知識(shí)到動(dòng)態(tài)的“身體”實(shí)踐的過(guò)渡，更是在藝術(shù)理論層面和藝術(shù)技能層面，系統(tǒng)化、多層面、全方位對(duì)于學(xué)生藝術(shù)能力的培養(yǎng)與塑造。

（二）堅(jiān)持“文科與理科結(jié)合”原則

綜合性、多元化是近年來(lái)公共藝術(shù)課程的主要訴求，理工類高校需要結(jié)合地域特色、學(xué)科特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)系列公共藝術(shù)課程。例如“電影音樂(lè)鑒賞”這門課程屬于不同藝術(shù)種類內(nèi)部交叉的課程；“跟著音樂(lè)去旅行”“音樂(lè)里故事”這類課程屬于藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科相交叉的課程；而“天文美學(xué)”等課程是依據(jù)理工科學(xué)生的特點(diǎn)，打造的人文社會(huì)類與自然科學(xué)類相交叉，人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相融合的課程，屬于具有特色的“文理相融”課程。這些課程的設(shè)置旨在培養(yǎng)理工科學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提升人文素養(yǎng)，從而推動(dòng)理工類高校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。

（三）堅(jiān)持“本土與國(guó)際結(jié)合”原則

作為地方理工類院校本身就肩負(fù)著傳承當(dāng)?shù)氐赜蛭幕?、民族文化的重任，以桂林理工大學(xué)為例，學(xué)校地處廣西，扎根在豐富多彩的少數(shù)民族藝術(shù)文化土壤中，而廣西又作為我國(guó)與東盟接壤的省份，在國(guó)際藝術(shù)和文化交流上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校可以依托地域優(yōu)勢(shì)充分挖掘本土藝術(shù)與東盟藝術(shù)，打造一批凸顯民族特色、地域特色和國(guó)際特色的公共藝術(shù)課程。讓學(xué)生感受到“美就在身邊”，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)本地區(qū)和本民族文化的傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)民族自豪感，還可以感受外來(lái)藝術(shù)文化的魅力，加強(qiáng)對(duì)其他國(guó)家及民族優(yōu)秀藝術(shù)的關(guān)注與體驗(yàn)。

（四）堅(jiān)持“線上與線下結(jié)合”原則

在全媒體、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代下，信息技術(shù)影響著教育的方方面面，公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，運(yùn)用信息技術(shù)，打造一系列慕課、金課，實(shí)現(xiàn)線上課程與線下課程相結(jié)合，傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)課程相補(bǔ)充。在傳統(tǒng)課堂中借助信息技術(shù)采取線上、線下相結(jié)合的教學(xué)，開(kāi)啟翻轉(zhuǎn)課堂模式。線下授課注重教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生直接參與到藝術(shù)的表演及創(chuàng)作中，實(shí)地感受美、表現(xiàn)美，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，線上部分利用多媒體技術(shù)構(gòu)建教學(xué)視頻庫(kù)、教材庫(kù)，錄制系列微課，在易班、微信等平臺(tái)進(jìn)行推送，從學(xué)生的生活中滲透，讓他們?cè)邳c(diǎn)滴中接受藝術(shù)熏陶，讓美育成為生活中必不可少的一部分。

（五）堅(jiān)持“課內(nèi)與課外結(jié)合”原則

課內(nèi)與課外相結(jié)合是指第一課堂與第二課堂的結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，是大學(xué)教育不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是公共藝術(shù)課程體系建設(shè)必不可少的一部分。它作為第一課堂的延伸與第一課堂互為補(bǔ)充，是貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記提出“怎么培養(yǎng)人”的重要路徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體，公共藝術(shù)課程體系的構(gòu)建也應(yīng)遵循第一課堂與第二課堂相結(jié)合原則，在第二課堂設(shè)置藝術(shù)類專題講座、開(kāi)放美育體驗(yàn)館等，搭建藝術(shù)類實(shí)踐基地，充分發(fā)揮第二課堂的協(xié)同育人功能。

（六）堅(jiān)持“校內(nèi)與校外結(jié)合”原則

在公共藝術(shù)課程設(shè)置上采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”模式，合理用好優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)與校外的結(jié)合。在課程體系構(gòu)建過(guò)程中可以通過(guò)外引課程，外引師資來(lái)建立健全，例如民族特色課程可以以“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的模式聘請(qǐng)代表性民間藝人來(lái)校授課傳藝。而藝術(shù)實(shí)踐類課程不僅僅局限于課堂范圍之內(nèi), 積極“走出去”，給學(xué)生提供更多更廣闊的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，延伸到校外環(huán)境，去更廣闊的舞臺(tái)開(kāi)展實(shí)踐，到具有濃郁地方特色、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、豐富藝術(shù)氛圍的地方去觀摩、去體驗(yàn)、去實(shí)踐。

二、明確公共藝術(shù)課程建設(shè)目標(biāo)

（一）公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生全面識(shí)記各類藝術(shù)基本知識(shí)，了解各類藝術(shù)發(fā)展歷史及風(fēng)格流派、特點(diǎn)；掌握各類藝術(shù)鑒賞角度與評(píng)論方法；培養(yǎng)獨(dú)立思考、分析的能力。例如課程體系建設(shè)中的藝術(shù)導(dǎo)論、樂(lè)理知識(shí)、中國(guó)舞蹈美學(xué)等知識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)均可支撐知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)生基本掌握各類專項(xiàng)性藝術(shù)技能；培養(yǎng)他們獨(dú)立觀察、模仿的能力；實(shí)現(xiàn)對(duì)于想象力、創(chuàng)造力、實(shí)踐力、表現(xiàn)力的開(kāi)發(fā)。例如歌唱藝術(shù)、舞蹈基礎(chǔ)、葫蘆絲速成等技能訓(xùn)練類課程的開(kāi)設(shè)均支撐能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的意識(shí)；提高審美能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。公共藝術(shù)課程體系內(nèi)所有課程的開(kāi)設(shè)均可以支撐素質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）公共藝術(shù)課程體系建設(shè)目標(biāo)

公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)不是一簇就成的事情，需要合理規(guī)劃，逐步完善。建設(shè)的總體目標(biāo)可以分為兩個(gè)階段設(shè)置。第一階段在三年內(nèi)完成3—5門交叉學(xué)科類、特色類新課程開(kāi)發(fā)與研究，打造精品線上課程1門，逐步凸顯出理工科高校公共藝術(shù)課程體系建設(shè)的特色；第二階段是在五年的時(shí)間內(nèi)，依照計(jì)劃建立健全包含藝術(shù)基礎(chǔ)類、交叉學(xué)科類、特色課程類三大模塊，打造線上與線下相結(jié)合的公共藝術(shù)課程，實(shí)現(xiàn)美育、德育、智育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，支撐校園文化建設(shè)，滿足我校學(xué)生人文素質(zhì)教育的需求。

三、豐富公共藝術(shù)課程建設(shè)內(nèi)容

公共藝術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置是基于《方案》要求，結(jié)合理工科學(xué)校實(shí)際特色，依托地域優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建藝術(shù)基礎(chǔ)類、交叉學(xué)科類以及特色課程類三大主要模塊，以藝術(shù)知識(shí)教育課程與藝術(shù)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合，搭建出多層次系統(tǒng)化課程體系。

（一）藝術(shù)基礎(chǔ)類課程

藝術(shù)基礎(chǔ)類課程主要包括了《方案》中所規(guī)定的藝術(shù)限定性選修課程和藝術(shù)任意性選修課程，分為藝術(shù)知識(shí)教育課程與藝術(shù)技能訓(xùn)練課程。藝術(shù)知識(shí)教育課程是由教育部規(guī)定的藝術(shù)任意性選修四大類課程中的作品賞析類、藝術(shù)史論類和藝術(shù)批評(píng)類組成，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于介紹各種藝術(shù)的歷史和各種藝術(shù)的風(fēng)格流派以及對(duì)各類藝術(shù)的評(píng)論方法，如“藝術(shù)導(dǎo)論”“中國(guó)舞蹈美學(xué)”“美術(shù)鑒賞”“影視評(píng)論”等課程。藝術(shù)技能訓(xùn)練課程是指藝術(shù)任意性選修四大類課程中的藝術(shù)實(shí)踐類，教學(xué)內(nèi)容更側(cè)重于各種專項(xiàng)性藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練，如“歌唱藝術(shù)”“合唱與指揮”“舞蹈基礎(chǔ)”“葫蘆絲速成”等。

（二）交叉學(xué)科類課程

交叉學(xué)科類課程是依據(jù)理工類高校學(xué)科特色，理工科學(xué)生特點(diǎn)，有目的開(kāi)設(shè)藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科相交叉的課程，旨在打造出文理相融的系列課程。在這一課程模塊中更多側(cè)重的是交叉學(xué)科知識(shí)教育類，主要課程包含與文學(xué)相關(guān)的“音樂(lè)里的故事”、與歷史相關(guān)的“紅歌與黨史”、與建筑相關(guān)的“音樂(lè)與建筑”、與自然科學(xué)相關(guān)的“天文美學(xué)”等，也需要不斷增加交叉學(xué)科實(shí)踐類課程，例如與心理學(xué)相關(guān)的“音樂(lè)治療”等課程，充分體現(xiàn)公共藝術(shù)課程體系的交叉性、綜合性和多元性。

（三）學(xué)校特色類課程

特色課程主要是指本土化、民族化的課程以及國(guó)際化課程。高校是文化傳承的主要陣地，特別是民族地區(qū)的高校應(yīng)該肩負(fù)起文化傳承的使命。在設(shè)置公共藝術(shù)課程時(shí)應(yīng)緊密結(jié)合傳統(tǒng)文化及地域文化，充分發(fā)揮地方民族民間藝術(shù)資源優(yōu)勢(shì)。以廣西高校為例，可以開(kāi)設(shè)“廣西音樂(lè)舞蹈鑒賞與實(shí)踐”“漓江畫派作品賞析”“廣西地方曲藝”等凸顯地域特色的本土化課程。而廣西作為我國(guó)與東盟接壤的省份，在藝術(shù)和文化交流上有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，在“一帶一路”背景下，更加應(yīng)當(dāng)深入挖掘和充分利用好中國(guó)-東盟文化中的藝術(shù)元素，打造出“走進(jìn)東盟藝術(shù)”“東盟歌曲演唱”“東盟舞蹈鑒賞與實(shí)踐”等一批彰顯國(guó)際特色的課程，體現(xiàn)扎根中國(guó)、融通中外、立足時(shí)代、面向未來(lái)，互通、互融的公共藝術(shù)課程。

理工科院校公共藝術(shù)課程體系的建設(shè)需要緊抓學(xué)校學(xué)科特色、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、依托地域文化來(lái)開(kāi)展，逐步完成交叉學(xué)科類、特色類課程的開(kāi)發(fā)與研究，建立健全包含藝術(shù)基礎(chǔ)類、交叉學(xué)科類、特色課程類三大模塊的課程體系，實(shí)現(xiàn)美育、德育、智育的協(xié)調(diào)發(fā)展。當(dāng)然對(duì)于加強(qiáng)高校的公共藝術(shù)課程的建設(shè), 不僅需要設(shè)置科學(xué)、合理、有特色的課程體系, 同時(shí)也需要配套教材、配備師資，不斷探究教學(xué)模式的更新。作為一線教師，我們要在教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)、不斷實(shí)踐，融合最新的教育教學(xué)理念，不斷深化對(duì)公共藝術(shù)課程的思考，最大限度地激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣, 提高他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生審美能力、人文素養(yǎng)的全面提升。