楊寧

東北師范大學(xué)人文學(xué)院

由于我國與西方在許多方面存在較大的差異，一是地理環(huán)境，二是人文歷史，三是經(jīng)濟(jì)政治環(huán)境，四是思維方式等，造成我國高校與西方高校美術(shù)教育教學(xué)產(chǎn)生較多的不同點(diǎn)。此外，我國與西方國家高校美術(shù)教育教學(xué)過程中，應(yīng)用的教學(xué)制度、培養(yǎng)制度、管理制度、課程設(shè)置制度以及招生制度等產(chǎn)生較多的不同點(diǎn)。我國高校美術(shù)教育教學(xué)過程中，應(yīng)借鑒西方高校美術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)勢，使我國高校美術(shù)教育教學(xué)進(jìn)入創(chuàng)新發(fā)展時(shí)期。

一、堅(jiān)持民族特色教育反對全盤“西化”

我國具有悠久的文化歷史，文化歷史已經(jīng)深入我國的教育體系中，已經(jīng)為各個(gè)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。但是我國在改革開放過程中，由于受到西方文化的影響，我國高校美術(shù)教育教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的西化傾向，我國傳統(tǒng)的民族文化優(yōu)勢不斷弱化。許多高校在進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)過程中，采用西方訓(xùn)練方式，組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)專業(yè)練習(xí)。

由于我國高校美術(shù)教育教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的西化情況，我國具有民族特色的教育發(fā)展受到嚴(yán)重的限制，培養(yǎng)出的美術(shù)人才，無法創(chuàng)作出具有民族傳統(tǒng)文化特點(diǎn)的美術(shù)作品。在高校美術(shù)教育教學(xué)發(fā)展過程中，針對出現(xiàn)的西化問題，許多高校已經(jīng)對西化的美術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過改革使民族精神與傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教育教學(xué)中，以堅(jiān)持民族特色教育為原則，充分借鑒西方美術(shù)教育教學(xué)的優(yōu)勢，避免出現(xiàn)全盤西化的情況。高校在培養(yǎng)美術(shù)人才的過程中，美術(shù)學(xué)生從小學(xué)開始進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要為素描、色彩以及速寫等美術(shù)知識(shí)，上述知識(shí)是高校招收美術(shù)考生重點(diǎn)考試內(nèi)容。我國高校應(yīng)對考試內(nèi)容進(jìn)行改革，增加民族特色美術(shù)知識(shí)內(nèi)容，才能從根本上轉(zhuǎn)變西化的美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀。

以某高校為推動(dòng)民族特色教育發(fā)展為例，在美術(shù)教育教學(xué)中融入民族特色。為使民族特色教育更好地體現(xiàn)在美術(shù)教育教學(xué)中，高校對美術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要分為兩個(gè)部分，一個(gè)是學(xué)生對中國畫常識(shí)認(rèn)識(shí)度，另一個(gè)是學(xué)生對西方繪畫常識(shí)認(rèn)識(shí)度。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對西方繪畫常識(shí)認(rèn)識(shí)度較高，高校應(yīng)以中國畫常識(shí)認(rèn)識(shí)度為切入點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中提升中國畫常識(shí)的比重，才能為民族特色教育發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新精神

我國具有深厚的民族文化底蘊(yùn)，并且在傳統(tǒng)文化中，堅(jiān)持傳承與發(fā)揚(yáng)的原則，讓我國悠久的文化歷史得以延續(xù)。在高校美術(shù)教育教學(xué)過程中，高校應(yīng)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，樹立創(chuàng)新精神將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教育有效地融合，通過融合使美術(shù)繪畫技法更加豐富、繪畫創(chuàng)作視角不斷變化以及繪畫內(nèi)容蘊(yùn)含深刻的意義。

高校在美術(shù)教育教學(xué)過程中，通過改進(jìn)教學(xué)模式大力培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造更加廣闊的美術(shù)創(chuàng)作空間，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，可以積極拓展思路，將我國傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作建立可持續(xù)發(fā)展關(guān)系，增強(qiáng)美術(shù)作品的民族性特點(diǎn)。

我國美術(shù)與西方美術(shù)發(fā)現(xiàn)相比，基于傳統(tǒng)文化會(huì)使美術(shù)作品體現(xiàn)出強(qiáng)大的精神魅力。西方美術(shù)更加強(qiáng)調(diào)包容性和創(chuàng)造性。我國高校美術(shù)在教育教學(xué)過程中，應(yīng)在創(chuàng)新的教學(xué)模式中深入挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，讓學(xué)生根據(jù)繪畫主題，靈活搭配不同的傳統(tǒng)文化元素，體現(xiàn)出美術(shù)作品的創(chuàng)新特點(diǎn)。此外，在應(yīng)用創(chuàng)新模式進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)，高校應(yīng)設(shè)置更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的學(xué)分制度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同的美術(shù)知識(shí)獲得更多的學(xué)分，有助于學(xué)生獲得更多的鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)投入更多的精力研究美術(shù)與傳統(tǒng)文化發(fā)展的方式。

在美術(shù)教育教學(xué)期間，高校教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的點(diǎn)評(píng)方法，在點(diǎn)評(píng)中給予體現(xiàn)出創(chuàng)新特點(diǎn)美術(shù)作品更多的學(xué)分，使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)創(chuàng)新思維進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。創(chuàng)新思維不僅體現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新，還應(yīng)在繪畫方法、使用的元素等方面體現(xiàn)出創(chuàng)新特點(diǎn)，有助于學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中盡情發(fā)揮自己的想象力。

三、挖掘美術(shù)院校教師的潛力和教學(xué)精神，開展多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)

高校在對傳統(tǒng)的美術(shù)教育教學(xué)模式進(jìn)行改革時(shí)，美術(shù)教師應(yīng)作為改革的主體。高校在評(píng)定教師美術(shù)教育教學(xué)水平時(shí)，會(huì)按照管理制度、職稱評(píng)定等向教師提供相應(yīng)的福利待遇。但是高校一直沿用集體管理模式，許多專業(yè)水平較高的教師未能獲得相應(yīng)的福利待遇，長此以往，使教師的教學(xué)欲望不斷降低，并且在教學(xué)中缺乏責(zé)任心，無法在教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化對美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革。針對高校美術(shù)教師出現(xiàn)的問題，高校應(yīng)開展多層次教學(xué)評(píng)價(jià)，積極挖掘具有創(chuàng)新潛力以及教學(xué)精神的教師，組織教師建立具有創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，在美術(shù)教育教學(xué)中積極開拓進(jìn)取，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)教學(xué)相互融合，使美術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出民族文化特點(diǎn)，從而促進(jìn)高校美術(shù)教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，在中西方高校美術(shù)教育教學(xué)對比過程中，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和考試模式，在教學(xué)和考試中加入我國民族傳統(tǒng)文化元素，使學(xué)生學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化與美術(shù)創(chuàng)作相互融合，建立具有民族特點(diǎn)的美術(shù)教育教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多具備傳承中國文化的美術(shù)人才。