謝相益，陳學(xué)昊，鄧 均

（四川工商學(xué)院建筑工程學(xué)院，四川 成都 611745）

前言

土木工程專業(yè)的《房屋建筑學(xué)》是一門研究建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造的理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)必修課。課程依托于56 學(xué)時(shí)的理論課和8 學(xué)時(shí)的實(shí)踐課教學(xué)，本文將從教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)進(jìn)行改革實(shí)踐，并提出實(shí)—?jiǎng)印畹男碌恼n堂教學(xué)理念，探索改善師生關(guān)系和提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑。

1 教學(xué)內(nèi)容要開(kāi)放

針對(duì)教材單一性，要廣集信息，整合超課本教學(xué)內(nèi)容。

避免局限于教材內(nèi)容，要拓展內(nèi)容，注重搜集擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野的材料，為學(xué)生提供更豐富的信息支持。教學(xué)內(nèi)容要具有時(shí)代性、開(kāi)放性、多元性與全面性，幫助學(xué)生建立一個(gè)發(fā)展的而不是孤立靜止的客觀物質(zhì)世界。

知識(shí)是不斷發(fā)展的，教學(xué)內(nèi)容本就具有開(kāi)放的屬性。與現(xiàn)實(shí)生活和科學(xué)實(shí)踐相比，教學(xué)內(nèi)容總是帶有一定的滯后性，如果刻意追求知識(shí)體系完整與穩(wěn)定，實(shí)質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來(lái)應(yīng)對(duì)動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的內(nèi)容，會(huì)造成與客觀實(shí)際相背離的狀況。會(huì)用新知識(shí)來(lái)補(bǔ)充調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)科前沿，建立教學(xué)內(nèi)容更新機(jī)制，面向?qū)嶋H，自選內(nèi)容，按需施教。通過(guò)有效途徑整合和優(yōu)化教學(xué)容也是《房屋建筑學(xué)》教學(xué)所追求的價(jià)值取向。盡量減少教材的強(qiáng)制性和統(tǒng)一性，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)的選擇性和開(kāi)放性。教師在備課的時(shí)候有效插入各種圖片、影像資料，瀏覽各時(shí)代有代表性的房屋建筑，廣開(kāi)信息來(lái)源，形成自己的信息庫(kù)；同時(shí)，對(duì)課本內(nèi)容有取有舍，棄舊擇新，形成最新的授教內(nèi)容體系。

2 教學(xué)理念注重引導(dǎo)性

2.1 由傳統(tǒng)的教學(xué)指令性改為以學(xué)生為主體的“讓思-助思-擴(kuò)思”的引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)思考，推進(jìn)思考，促進(jìn)學(xué)生的思想覺(jué)悟與好學(xué)心向，將學(xué)生引導(dǎo)到一個(gè)追求真善美的學(xué)習(xí)坦途和做人目標(biāo)?！把酝庥兄?，知外有思，四外有在”，話語(yǔ)、認(rèn)知、思考和存在之間是一種相依關(guān)系。教師作為指導(dǎo)者，要立足學(xué)生思維視域加以指導(dǎo)，進(jìn)而將學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)，不能簡(jiǎn)單基于自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行操控，不能取代學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程。

傳統(tǒng)授課模式是講授法，以教師傳授知識(shí)的掌握程度與否作為評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，導(dǎo)致了學(xué)生的高分低能。要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)成果的獲得。鼓勵(lì)學(xué)生去質(zhì)疑-探究-解決，不要把已有的知識(shí)奉為圭臬，要求學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生去尋覓學(xué)習(xí)的趣味，思質(zhì)疑和思考。

2.2 思政教育不能少

思政課是對(duì)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要作用。教育不僅要傳達(dá)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技能，還要實(shí)行人文關(guān)懷、文化傳承、積極引導(dǎo)當(dāng)代學(xué)生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會(huì)培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的人才，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和可靠的接班人。

《房屋建筑學(xué)》這門課程既要教育學(xué)生們作為有技能的專業(yè)人才應(yīng)該有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任以外，還要從人文關(guān)懷的角度去學(xué)習(xí)和思考，對(duì)生命的敬畏和對(duì)情感的尊重。

3 教學(xué)方式要多元化

由傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方法增添為啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、討論式、研究式、社會(huì)調(diào)研、參觀考察、課堂實(shí)踐、理學(xué)一體式等多元化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、開(kāi)放思維、探索創(chuàng)新，深層次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)表達(dá)能力、探索意識(shí)、質(zhì)疑精神、辯證思維和創(chuàng)新能力。比如啟發(fā)式教學(xué)：在下一次講解新的知識(shí)點(diǎn)的課前留幾道思考題，學(xué)生需要預(yù)習(xí)、查閱資料和調(diào)研來(lái)解決，帶著問(wèn)題或答案有目的性的聽(tīng)課，再結(jié)合課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

4 教學(xué)手段要更新改進(jìn)

信息化教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的方向,運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體、手機(jī)等輔助教學(xué)手段,可不受空間、時(shí)間等客觀條件的限制,隨時(shí)再現(xiàn)所要學(xué)習(xí)和觀察的建筑物。它與傳統(tǒng)授課恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來(lái),不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體、 PowerPoint 幻燈片,將文字和圖形結(jié)合起來(lái),可以使學(xué)生在豐富多彩的畫面中, 在動(dòng)畫、圖像、聲音相結(jié)合的教學(xué)中,輕松愉悅地學(xué)到知識(shí)。極大地提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到事半功倍的效果。

另外我們?cè)黾邮褂肣Q、微信、釘釘、超星等智慧課堂這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)。以教師為主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳播與共享，拓展學(xué)習(xí)空間，也可增加趣味性。比如，運(yùn)用微信可以分享最新最前沿的技術(shù)資料，運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通進(jìn)行考核簽到和課堂問(wèn)答以及線上討論、利用釘釘可進(jìn)行分組討論，利用智慧課堂課分享課件、案例圖片以及網(wǎng)絡(luò)鏈接。

聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)是物、師、生的交流、互動(dòng)的結(jié)果，是教學(xué)雙方智慧的顯示、碰撞、融合、交互變通的結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生帶著好奇心去探究和創(chuàng)造。

5 教學(xué)評(píng)價(jià)要多元化

針對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)和不同的考核形式，細(xì)化成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，給出相應(yīng)的評(píng)定成績(jī)，為下一步達(dá)成度評(píng)價(jià)提供量化數(shù)據(jù)支持，已確定學(xué)生是否取得預(yù)期效果。

改變期末一次性的結(jié)課考試方式，不以一張?jiān)嚲矶ㄇ?，注重綜合能力的考核，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)的考核和評(píng)價(jià)。除了傳統(tǒng)的出勤、作業(yè)考核，增加根據(jù)上課討論、積極發(fā)言以及參與度加課堂表現(xiàn)分，期中期末增加以PPT 形式的主題匯報(bào)作為一項(xiàng)平時(shí)成績(jī)，期末還可以增加課程設(shè)計(jì)為主要考核方式等。尤其是對(duì)于有獨(dú)到見(jiàn)解、有創(chuàng)見(jiàn)、有新意的答案要給與獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)，以示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

6 課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新

6.1 實(shí)——實(shí)踐

“實(shí)”是指《房屋建筑學(xué)》的課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少，有助于學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)理論及技術(shù)方法，分析和處理一般工程的建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立思考、開(kāi)放思維、探索創(chuàng)新，從而為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。

本課程的課堂實(shí)踐方法探索如下：

（1）實(shí)地教學(xué)

開(kāi)放教學(xué)場(chǎng)地，課堂教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野，把書本上的知識(shí)點(diǎn)搬到身邊熟悉的建筑實(shí)景中來(lái)講解，圖書館、食堂和宿舍等建筑都可作為學(xué)生的第二課堂。老師帶領(lǐng)學(xué)生邊走邊講，讓學(xué)生從所見(jiàn)所聞中引發(fā)所問(wèn)所思，然后來(lái)交流、討論并解決疑惑，從而對(duì)課堂知識(shí)的有效延伸和補(bǔ)充。

（2）模型制作

結(jié)合設(shè)計(jì)自己動(dòng)手制作模型，有助于學(xué)生們對(duì)建筑設(shè)計(jì)的進(jìn)一步推敲，把文字?jǐn)⑹龊投S圖片變成三維立體的實(shí)物，更直觀地展示空間效果、室內(nèi)陳設(shè)和復(fù)雜的建筑構(gòu)造，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的深層次理解。

（3）設(shè)計(jì)繪圖

把設(shè)計(jì)理念用圖紙的方式表達(dá)出來(lái)是對(duì)《房屋建筑學(xué)》這門課程實(shí)踐能力的綜合體現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生了解民用建筑設(shè)計(jì)的基本要求，掌握建筑構(gòu)造的基本原理，了解施工圖的正確表達(dá)，并能熟練查閱相關(guān)建筑規(guī)范內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行建筑師及工程師的基本技能訓(xùn)練，并提高學(xué)生的空間想象能力、審美能力以及圖形表達(dá)能力。

6.2 動(dòng)——互動(dòng)

“動(dòng)”是指在課堂教學(xué)中應(yīng)注重師生和生生之間的交流互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生只坐在固定的座位上聽(tīng)課，導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效和沉悶。適當(dāng)?shù)闹w移動(dòng)、輕松的交流氛圍，有益于大腦積極思考，注意力更加集中，將學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性激發(fā)出來(lái)。

課堂互動(dòng)教學(xué)方法探索如下：

（1）對(duì)話互動(dòng)

有時(shí)學(xué)生上課睡覺(jué)和開(kāi)小差的原因，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有參與和接應(yīng)教師。教師應(yīng)擯棄灌輸式、訓(xùn)練式、標(biāo)準(zhǔn)化方式，尋求與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)。你來(lái)我往對(duì)話式的交流，可引導(dǎo)思考，推進(jìn)思考，促進(jìn)學(xué)生的思想覺(jué)悟與好學(xué)心向。

（2）可移動(dòng)的桌椅

獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。教育不只是信息的共享、知識(shí)的傳播，更需要情感的交流，思維的碰撞和心靈的相互關(guān)照，通過(guò)設(shè)置靈活的可移動(dòng)的學(xué)習(xí)桌椅，學(xué)生可以自由組合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行討論、交流，活躍課堂氣氛的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的友好關(guān)系，提高學(xué)習(xí)興趣和思考樂(lè)趣。

（3）翻轉(zhuǎn)課堂

把傳統(tǒng)授課中心的“講臺(tái)”讓位給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一次老師講一次課。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、獨(dú)立查閱資料、現(xiàn)場(chǎng)考察調(diào)研、整理成果以PPT 的形式在課堂上匯報(bào)，并回答老師或同學(xué)們的提問(wèn)，這一過(guò)程既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和整理，又能鍛煉溝通表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和思考的能力。

6.3 活——活躍

“活”是指課堂氣氛要活躍，建立親密的師生關(guān)系、設(shè)置有趣的活動(dòng)可對(duì)改善教學(xué)效果起到一定的作用。

（1）一米的師生距離

傳統(tǒng)課堂教師站在講臺(tái)中心，高高俯視眾生，學(xué)生和教師間隔2 到8 米的距離，使得學(xué)生不愿主動(dòng)去交流和溝通。去中心化的師生關(guān)系，使生生關(guān)系更加平等、自由，尊重學(xué)生差異、倡導(dǎo)多元平等，使知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)在對(duì)話、討論、研究、思考、批判中得以重新理解和建構(gòu)。

教育需要面對(duì)面，教育需要更親密的師生關(guān)系。在《房屋建筑學(xué)》課堂上，老師會(huì)加入學(xué)生的討論組，坐在學(xué)生身邊輕松討論和交流，只有1 米的距離增加了師生親密度，學(xué)生再也不好意思走神和睡覺(jué)了。又或者在學(xué)生完成課堂問(wèn)題或者作業(yè)時(shí)，給做得好的同學(xué)蓋一個(gè)自己特制的小印章，下課時(shí)，憑借印章還可獲得課堂加分，這種小小的鼓勵(lì)有益于增進(jìn)師生感情，間接地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）課堂活動(dòng)

《房屋建筑學(xué)》這門課程與人類行為學(xué)、環(huán)境學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、美學(xué)、人體工程學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，所以通過(guò)一些有趣的課堂活動(dòng)，比如樓梯疏散小實(shí)驗(yàn)、步跨實(shí)驗(yàn)、安全高度實(shí)驗(yàn)、殘疾人角色扮演等方式把課堂帶活，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)“玩?！焙退伎?，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的理解。比如在講樓梯設(shè)計(jì)時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生扮演老年人、盲人或者孩子的走路方式，來(lái)思考樓梯踏步的高度與寬度、欄桿間距、扶手高度、無(wú)障礙坡道等設(shè)施的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，教育學(xué)生當(dāng)設(shè)計(jì)師不能只顧利益考量，不能只做憑空想象，還需把自己置位于使用者的角度，去反思和探索建筑設(shè)計(jì)的意義。

7 結(jié)語(yǔ)

《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)工作中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文探索了基于引導(dǎo)式、開(kāi)放式、多元化的教學(xué)理念，提出采用“實(shí)-動(dòng)-活”的創(chuàng)新型課堂教學(xué)為解決許多傳統(tǒng)課堂難以解決的教學(xué)問(wèn)題提供一個(gè)新思路，我們應(yīng)不斷嘗試、探索有利于提高教學(xué)質(zhì)量的新方法，從而達(dá)到知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)，給教育改革的發(fā)展方向，人才培養(yǎng)的新思路新舉措，以及其他課程的教學(xué)改革提供參考。