淺談農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)

蘇毅生

摘要：中國(guó)漢字是中華民族先民們留給世界人民的文化寶藏和精神財(cái)富，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶，漢字如同鮮活跳動(dòng)的生命，都承載著中華民族悠久而燦爛的文明。如何讓這一中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶得以傳承和發(fā)揚(yáng)？小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)承擔(dān)著這一光榮而艱巨的任務(wù)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，不僅是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。本文闡述了農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：低年級(jí);識(shí)字教學(xué);新課標(biāo);效率

新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)階段的識(shí)字總目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右常用漢字。有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。這一要求表明，識(shí)字是學(xué)生學(xué)文化的開(kāi)始，是形成讀寫(xiě)能力的先決條件。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)重要的組成部分，識(shí)字教學(xué)成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該積極研究識(shí)字教學(xué)的方法，推動(dòng)識(shí)字教學(xué)的不斷發(fā)展。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，不僅是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還是促使學(xué)生順利、準(zhǔn)確地掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字的必要途徑。目前，農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，存在諸多問(wèn)題。經(jīng)過(guò)對(duì)我校低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，能掌握1800個(gè)左右漢字的在54%以上。這些學(xué)生基本上能獨(dú)立閱讀兒童讀物，能把識(shí)字當(dāng)作一種樂(lè)趣，掌握1600個(gè)左右漢字的學(xué)生在26%左右，這些學(xué)生閱讀兒童讀物有一定的困難，還有近10%的學(xué)生達(dá)不到新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的最低要求，這類(lèi)學(xué)生在獨(dú)立閱讀上存在困難。如何提高農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效率，我認(rèn)為可以從以下方面嘗試：

一、做好家校配合，提高識(shí)字效率

教育不僅僅是學(xué)校單方面的事，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的密切配合。由于小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量是1600個(gè)左右，其中還要會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右，平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，由于農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)大都較差，又幾乎沒(méi)有識(shí)字經(jīng)驗(yàn)等原因，所以會(huì)造成很大一部分學(xué)生消化不了在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)，而學(xué)校課時(shí)又緊，這就造成教學(xué)任務(wù)相對(duì)緊迫的局面。按大多數(shù)家長(zhǎng)的文化水平，是能幫助低學(xué)段的孩子認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字的，如果我們能夠爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，我們的教學(xué)就會(huì)輕松許多，孩子的識(shí)字效率也會(huì)提高不少。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！迸d趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生一般都是6—8歲的兒童，其認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意也有較快的發(fā)展，而且注意具有明顯的情緒色彩，對(duì)于具體、生動(dòng)、直觀、形象的事物易引起注意;在記憶方面以形象記憶，情緒記憶，動(dòng)作記憶為主;想象活躍，并表現(xiàn)出情感性、形象性和創(chuàng)造性的特點(diǎn);以具體思維為主導(dǎo)，動(dòng)作思維也很常見(jiàn)，盡管有抽象邏輯思維萌芽，但它必須以具體形象為支柱。假如我們?cè)诮虒W(xué)中能順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，那么，我們的教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。

三、運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高識(shí)字效率

隨著科技的快速發(fā)展以及國(guó)家對(duì)教育均衡化的高度重視，多媒體、實(shí)物投影儀、電子白板等一系列高科技裝備也迅速進(jìn)入了農(nóng)村小學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)手段，能有效的提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)記能力。信息技術(shù)課件提供了豐富的圖像，學(xué)生只需看看畫(huà)面，對(duì)字義就能意會(huì)，無(wú)需教師多講。在教象形字、指事字時(shí)，可以出示畫(huà)面配合教學(xué);教會(huì)意字和形聲字時(shí)，可用PPT、Flash教學(xué)，加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。如：“日”、“月”、“水”、“火”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“水”、“火”的具體形象。然后，教師再由具體的形象入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”、“月”、“水”、火”。如：教“筆”字，屏幕上先出現(xiàn)一支毛筆，上面是竹管，下面是筆毫，學(xué)生很清楚地看到竹管變成“竹”，筆毫變成了“毛”字，他們明白了為什么“筆”是竹字頭和毛字組成，并牢牢記住了“筆”的字形。信息技術(shù)的合理運(yùn)用，使學(xué)生悟出了中國(guó)漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形，抽象的漢字變得直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。信息技術(shù)課件還能將復(fù)雜的合體字都分成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。例如“藍(lán)”字對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，信息技術(shù)課件將“藍(lán)”字進(jìn)行部件的分割。四個(gè)部件分別以不同顏色出示，再整合為一個(gè)字，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，同時(shí)將重點(diǎn)筆畫(huà)和部件用紅色或閃爍等方法標(biāo)識(shí)。鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生很快學(xué)會(huì)了利用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶。信息技術(shù)技術(shù)簡(jiǎn)化了兒童識(shí)字的心理過(guò)程，從而提高記憶效果和效率。

四、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教是為了不教，教給學(xué)生方法遠(yuǎn)比教給知識(shí)重要。低年級(jí)學(xué)生在短短兩年時(shí)間內(nèi)要認(rèn)識(shí)1600個(gè)左右的字，還要會(huì)寫(xiě)800個(gè)左右的字，顯然盡快地教給學(xué)生識(shí)字的方法，也是識(shí)字訓(xùn)練的重點(diǎn)。學(xué)生掌握了方法，識(shí)字的興趣、能力就會(huì)有顯著提高，從而收到事半功倍的效果。

漢字?jǐn)?shù)量多，筆畫(huà)繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)，難寫(xiě)，難記，教師要一個(gè)一個(gè)的教，學(xué)生要一個(gè)一個(gè)的學(xué)，這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)確實(shí)困難很大。如果能讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通，這樣就能加快識(shí)字速度。發(fā)現(xiàn)漢字音形義規(guī)律的前提是讓學(xué)生掌握三套識(shí)字工具，漢語(yǔ)拼音，了解漢字，筆畫(huà)，筆順等知識(shí)，以及學(xué)會(huì)查字典。在識(shí)字教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己去發(fā)現(xiàn)。我校楊老師在教統(tǒng)編版一年級(jí)《池上》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真自讀課文，仔細(xì)觀察漢字，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的，學(xué)生認(rèn)真自讀課文后紛紛舉手：……楊老師在教學(xué)中沒(méi)有過(guò)多的包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式發(fā)現(xiàn)規(guī)律，研究記憶方法，從而提高學(xué)生識(shí)字的能力。

總之，識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，在識(shí)字活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，注重識(shí)字方法的交流與創(chuàng)新使學(xué)生能自主地選擇適合自己的識(shí)字方法，在自我評(píng)價(jià)和獲取評(píng)價(jià)的過(guò)程中，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望和熱情，培養(yǎng)自主識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字，創(chuàng)造性識(shí)字的能力。

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（廣西壯族自治區(qū)河池市大化瑤族自治縣七百弄鄉(xiāng)古竹村戈門(mén)教學(xué)點(diǎn)?530816）