王金鳳

摘? 要 隨著信息時代的到來，教育的內(nèi)容、組織的方式以及教師的專業(yè)技能都受到一定程度的影響。在此背景下，高職院校需要通過教學課程與信息技術的有效結合，最大限度地發(fā)揮信息技術的作用，建立科學、合理的高職院校教育教學體系。主要探究信息時代高職院校教育教學改革中遇到的問題及應對策略，希望為推進高職院校發(fā)展提供參考。

關鍵詞 高職院校;大數(shù)據(jù);混合式教學;信息技術

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）03-0094-02

0 引言

隨著社會的飛速發(fā)展以及科學技術水平的逐步提高，信息化已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面，教育領域的信息化浪潮亦是越來越高，極大促進了高職院校的課程改革，推動職業(yè)教育迅速發(fā)展。高職院校的課程改革需要順應社會發(fā)展趨勢，遵循智能職業(yè)教育的教學理念，并借助信息技術使其最大化發(fā)展。

1 信息時代對高職院校教育教學的影響

實現(xiàn)信息化發(fā)展? 信息化的發(fā)展產(chǎn)生了大數(shù)據(jù)，其傳播速度十分迅速。借助大數(shù)據(jù)傳播的特點，充分利用其對信息的處理、挖掘、分析等，規(guī)范科學地開展教學活動，推動高職院校教育教學的信息化發(fā)展。

活動內(nèi)容的可視化? 在教學過程中，一些學科或理論比較抽象難懂，比如思想政治理論課程，歸屬意識形態(tài)領域，內(nèi)容抽象枯燥，教師講解呆板乏味，學生的學習熱情不高。而在信息時代進行思想政治活動時，可充分應用大數(shù)據(jù)技術，實現(xiàn)思想政治理論和信息化技術的有機融合，豐富活動中的信息資源。例如，在講授一些思想理論的時候，許多學生會產(chǎn)生各種疑惑，此時可以利用大數(shù)據(jù)的可視化技術，將抽象的理論轉變成簡單易懂的內(nèi)容，從而加深對抽象信息的理解。

工作形式靈活多變? 大數(shù)據(jù)這一技術結構多元且具有獨特的屬性，在開展教學活動的時候有效融合這一技術，可以實現(xiàn)工作方式的靈活多變。教育工作者可以利用大數(shù)據(jù)個性化的傳播方式，針對教學對象的才智、思想、性格以及行為偏好，對教學工作進行監(jiān)督和跟蹤，從而有效地推動信息傳播，使工作模式靈活化和多樣化，提高教學效率。

2 高職院校教育教學中普遍存在的問題

注重理論教學，與實踐聯(lián)系薄弱? 教育的飛速發(fā)展與高職院校提供資源的能力形成鮮明的對比，高職院校在教學活動中仍以灌輸理論知識為主，與實踐生產(chǎn)的聯(lián)系比較薄弱，盲目追尋本科教育的步伐，偏離了高職教育的根本宗旨。盡管高職院校多次修訂人才培養(yǎng)方案，但實踐教學在整個教學中所占的比重仍然較低。部分高職院校采用“2+1”的模式來組織教學，但是由于各種客觀條件的限制，在實際操作中難以充分落實相應的教育計劃。總體上看，高職院校教學的重心仍然集中在理論知識的講授上，實踐教學仍處于比較次要的地位，實驗、交流以及培訓的效果不佳，無法建立與實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系。

教師缺乏必要的信息素養(yǎng)? 一是對信息的識別能力比較薄弱。教師過度地依賴網(wǎng)絡搜索以及個人經(jīng)驗來組織相關的教學活動，并且缺乏對信息的有效鑒別能力，缺乏使用信息教學系統(tǒng)和利用最可靠最先進的搜索工具的能力。二是缺乏相應的信息知識。教師缺乏新技術的基本知識和方法，難以識別處理相應的信息。三是缺乏信息的使用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合可以有效地改善單個教育資源的顯示方式，滿足學生信息化的需求，然而愿意使用新技術的教師只關注其在形式上的應用，不擅長分析相應的數(shù)據(jù)，沒有能力去處理相應的信息。如在使用云課程過程中，教師使用此網(wǎng)絡教學平臺可以有效監(jiān)督學生的出勤情況，并進行現(xiàn)代化教學的計算機化和形式化，但并沒有應用、挖掘相關的數(shù)據(jù)信息服務于教學過程，提高教學質量。

教育評價體系不完善? 首先，缺乏客觀的評價體系。在傳統(tǒng)的教育教學過程中，通過“一聽、二看、三查”的評分系統(tǒng)對教師的教學活動進行具體的評價：“一聽”就是不打招呼進入教室，對該教師聽一次課;“二看”教師課堂授課情況，重點看課前準備和課堂教學的完成情況;

“三查”教師的教學常規(guī)，通常可通過一張調(diào)查問卷表進行查驗。以此種評分系統(tǒng)進行的教育評價，在評價過程中主觀印象和個人興趣都會影響到評價的客觀性和公正性。其次，沒有對信息化進行系統(tǒng)評估。線上教學通過融合互聯(lián)網(wǎng)這一信息平臺以及其他新型技術實現(xiàn)信息內(nèi)容的獲取、更新和交換，并且實現(xiàn)獲取信息方式的多樣化，然而在實際的教育教學活動中沒有對這一教學方法進行系統(tǒng)評價。最后，對教育評價的反饋較低。評估部門只發(fā)布相應的結果，沒有及時詳盡地反饋具體內(nèi)容和過程，大大削弱了評價效果，教師的教學熱情減弱。

教學方法單一落后? 如何提高學生的技能水平，是所有高職院校都面臨的難題。目前，高職院校的教學方法仍局限于學校培訓、校外實習和工作場所實習等傳統(tǒng)的教學方式。在教學方法上，教師先講授相關的理論知識，然后指導學生進行實踐。在多數(shù)情況下，學生幾乎沒有機會提前了解實習的具體內(nèi)容、目的和意義，甚至不能親自動手操作。在如今的信息時代背景下，這種實踐教學模式遠不能滿足高職院校教育教學的發(fā)展需求，難以保證教育質量。

3 信息時代高職院校教育教學改革的策略

基于信息手段形成高效的實踐培訓體系? 與以前的工業(yè)社會不同，在信息化社會中不僅需要獲得理論知識和實踐技能，還需要高效地實現(xiàn)理論與實踐的有機融合，并充分地將在實踐工作中獲得的知識和技能進一步反饋給理論學習。為了滿足這一要求，高職院校的教育教學發(fā)展需要重視與社會實踐的關系，建立起完善系統(tǒng)的實踐培訓體系。

首先，高職院校需要基于課程模塊構建系統(tǒng)的專業(yè)數(shù)據(jù)庫，該數(shù)據(jù)庫的功能是對專業(yè)課程的某些實踐操作或者工作流程進行視頻存儲。在課堂上，教師使用多媒體設備為學生播放這些視頻，并讓他們根據(jù)對課程模塊的理解進一步思考。課后，教師應要求學生反復觀看這些視頻，以便他們記住整個實踐操作過程。