李 珊

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 南充 637131

引言

為認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)總書記在決戰(zhàn)決勝脫貧攻堅(jiān)座談會(huì)上的重要講話精神和黨中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)三年行動(dòng)的決策部署，確保如期完成脫貧攻堅(jiān)目標(biāo)任務(wù)，確保全面建成小康社會(huì)。各個(gè)高職院校發(fā)揮重要作用，積極推進(jìn)“精準(zhǔn)扶貧”工作。

一、高職院校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的意義

1.職業(yè)教育的教育對(duì)象和精準(zhǔn)扶貧正好切合。目前我國(guó)職業(yè)教育的對(duì)象是擁有高中小學(xué)畢業(yè)證書的學(xué)生和接受職業(yè)教育培訓(xùn)的社會(huì)人員這兩大類，這倆類相對(duì)都是社會(huì)的弱勢(shì)群體，同時(shí)具有貧困特征的條件。一般而言，學(xué)生應(yīng)當(dāng)接受基礎(chǔ)性以及更加高等的教育，但是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的原因，一部分學(xué)生并不能順利的進(jìn)入高中，參加高考，成為大學(xué)生，進(jìn)行更有深度的學(xué)習(xí)，從而這部分人就只能夠進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，或許微薄的薪水，針對(duì)這一情況，國(guó)家采取相應(yīng)的職業(yè)教育這一政策，使得這類人可以接受到技術(shù)的培訓(xùn)，從而在改變未來可能存在的工作無法穩(wěn)定等后果的基礎(chǔ)上，得到相應(yīng)的知識(shí)。根據(jù)數(shù)據(jù)表明，95%的中職學(xué)生都來自農(nóng)村或者經(jīng)濟(jì)較為困難的家庭，由此可見經(jīng)濟(jì)能力貧困和受教育權(quán)利息息相關(guān)。

2.接受職業(yè)教育，學(xué)生可從中得到生存能力。一般來講，經(jīng)濟(jì)收入是福利的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是福利的獲取途徑，由此觀之，經(jīng)濟(jì)收入尤為重要。因?yàn)檫@些受教育對(duì)象難于從投資中獲得經(jīng)濟(jì)來源，所以勞動(dòng)收入就是他們的工資，恰巧，職業(yè)教育就是通過培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技術(shù)，使其熟練掌握，以保障受教育者的生存發(fā)展能力。

3.多樣化的受教育方式為受教育者提供大量獲取信息的途徑。隨著社會(huì)的發(fā)展，信息的高度發(fā)達(dá)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)愈發(fā)地普遍，但是，許多偏遠(yuǎn)農(nóng)村家庭貧困的學(xué)生是無法觸及或者完全初級(jí)的，而高職院校采用靈活多樣的教學(xué)方式為受教育者提供了網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。獲得這些信息為他們提高技術(shù)能力，從而提升穩(wěn)定收入。

二、高職院校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧路徑和模式

1.樹立精準(zhǔn)資助觀念。高職院校在資助工作中應(yīng)做到公平、公正、公開這一原則，采用有效的方法解決貧困學(xué)生的實(shí)際問題。在保證學(xué)生能夠享受公平的受教育情況下，政府建立完整的貧困生資助體系，采用助學(xué)貸款、助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校兼職勤工儉學(xué)、生活補(bǔ)貼等等方式方法，形成良好完善的體系，實(shí)現(xiàn)真正意義上高職院校學(xué)生獲得資助的公平時(shí)效性。同時(shí)，國(guó)家應(yīng)加大對(duì)高職院校學(xué)生資助工作的投入比例。在學(xué)校之外的環(huán)境為受教育者提供幫助，可以邀請(qǐng)企業(yè)和外校參與其中，拓寬“精準(zhǔn)扶貧資助”的途徑。

2.校企合作，訂單培養(yǎng)。目前部分學(xué)校的校企合作還是流于形式，企業(yè)針對(duì)學(xué)校的幫扶也沒有針對(duì)性，只能從資金或教學(xué)設(shè)備方面予以幫扶，學(xué)校應(yīng)該從用人單位的實(shí)際需求出發(fā)，培養(yǎng)與市場(chǎng)空缺相匹配的崗位，市場(chǎng)需要什么樣的人才，學(xué)校就為企業(yè)輸送什么樣的人才，針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生的日常教育以及實(shí)際操作訓(xùn)練，適應(yīng)校企合作的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而促進(jìn)高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，“授之以漁”，從提高學(xué)生根本的技能水平來讓他們能“自扶”，也能讓校企合作落到實(shí)處。

3.以人為本，因材施教。這個(gè)世界上不會(huì)存在兩片相同的樹葉，所以高職院校應(yīng)該尊重受教育對(duì)象的差異，做到以人為本，因材施教，精準(zhǔn)發(fā)展他們的能力。對(duì)各個(gè)階段的學(xué)生而言，他們?cè)谛睦?、生理、認(rèn)知程度上都存在著不同的差異，教育者必須在最初階段就做好銜接，在增加文化教育的基礎(chǔ)前提下，循循善誘的引入職業(yè)教育的內(nèi)容。比如說對(duì)于及早輟學(xué)打工的社會(huì)人員，相比于學(xué)生而言有著豐富的社會(huì)、世故經(jīng)驗(yàn)，但反應(yīng)速度以及對(duì)知識(shí)是的接受領(lǐng)悟能力則會(huì)較弱，所以，應(yīng)該通過多頻次的強(qiáng)化訓(xùn)練練習(xí)，使他們熟悉掌握技能。

4.就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)口育人?？紤]職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的未來職業(yè)發(fā)展主要是由以下兩個(gè)方面所引起的，一方面是建立普通高等教育和職業(yè)教育的交流途徑，大力鼓勵(lì)普通高等職業(yè)教育設(shè)立應(yīng)用實(shí)用性專業(yè)，高等職業(yè)教育院校在承擔(dān)培養(yǎng)教育者掌握技能的責(zé)任下，還要為其深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。另一方面，對(duì)于畢業(yè)就業(yè)的學(xué)生，政府應(yīng)該大力支持，建立就業(yè)創(chuàng)業(yè)資金等。

結(jié)束語

精準(zhǔn)扶貧是一條很長(zhǎng)的路，需要我們用很長(zhǎng)一段時(shí)間的時(shí)間并在將理論和實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)下，去完善高職院校推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧的制度與方法，各大高職院校將始終牢記習(xí)總書記的囑托，認(rèn)真貫徹落實(shí)黨中央的任務(wù)，聚焦總目標(biāo)抓精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧工作，確保打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)是做好當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期脫貧攻堅(jiān)的重要指導(dǎo)和基本遵循。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)作出貢獻(xiàn)。