俞 健

(江蘇省南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué) 210000)

核心素養(yǎng)作為素質(zhì)教育開展提出的一種新時代的教學(xué)理念，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)提供了新的發(fā)展方向和教學(xué)目標(biāo).對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，概念是學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)課堂中重要的教學(xué)過程之一，學(xué)生只有透徹地認(rèn)識數(shù)學(xué)概念，才可以形成比較完整的數(shù)學(xué)體系，認(rèn)清各種數(shù)學(xué)理論、規(guī)律、公式的本質(zhì)所在，因此，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和質(zhì)量，決定著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的難易程度.教師在新的教育形勢下，要充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重要性，以數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為教學(xué)核心，深刻理解教材中數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和特點，創(chuàng)設(shè)多樣化新型課堂，將數(shù)學(xué)概念生動形象的為學(xué)生展示出來，采用多種手段，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，達(dá)到強化創(chuàng)造性思維的目標(biāo)，讓學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)對數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生理性和感性的雙重理解，保證教學(xué)的效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生核心素養(yǎng).

一、初中數(shù)學(xué)課程核心素養(yǎng)內(nèi)涵

從新課程標(biāo)準(zhǔn)深入推行以來，我國多個學(xué)者對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行了一定的研究和探索，出現(xiàn)了多個核心素養(yǎng)的理解.有的學(xué)者認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為滿足一個人在當(dāng)前或者未來的生活中，會思考、關(guān)心社會，并理解數(shù)學(xué)在生活中的價值和意義，具有一定的數(shù)學(xué)判斷能力和參與數(shù)學(xué)活動的能力.有的學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是人們通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，潛移默化中培養(yǎng)的認(rèn)識世界、處理問題的品質(zhì)，主要表現(xiàn)在人與環(huán)境相互作用的過程中所表現(xiàn)出來的解決問題的能力.還有的學(xué)者則認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科、適應(yīng)未來社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，是開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，是通過日積月累的數(shù)學(xué)鍛煉形成的，主要包括的是邏輯推理、數(shù)學(xué)抽象、建模、運算和數(shù)據(jù)分析、創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)應(yīng)用等幾方面.可以總結(jié)得出，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)就是人們通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以用數(shù)學(xué)的方式來觀察、看待世界，能夠挖掘、提出、思考、解決數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在能力，由數(shù)學(xué)知識、創(chuàng)造性思維、數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)觀形成.

二、初中數(shù)學(xué)課程概念教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中，開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng)課堂還存在著一定的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：(1)教師對于核心素養(yǎng)的理解不夠深入，沒有科學(xué)準(zhǔn)確地開展教學(xué)引導(dǎo).在具體的課堂中，教師忽略了學(xué)生對于知識的自主體會和認(rèn)知，將自己作為課堂的主體，局部的、片面的采用核心素養(yǎng)理論進(jìn)行教學(xué)，純粹的將知識灌輸給學(xué)生，大部分學(xué)生也是被動的接受教師的知識，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng).(2)應(yīng)試教育的思想根深蒂固，重視課堂上知識的講解，忽略了開展學(xué)生的教學(xué)反饋.數(shù)學(xué)來源于生活，也用于生活，學(xué)生的知識實踐能力的培養(yǎng)非常重要，如果只是單純開展理論知識的學(xué)習(xí)，不僅抑制了學(xué)生思維的擴(kuò)散，同時，教師缺少教學(xué)反饋，不利于后續(xù)教學(xué)的跟進(jìn).(3)教材內(nèi)容拓展不夠深入，學(xué)生缺乏本質(zhì)理解.由于數(shù)學(xué)知識的抽象性，教師缺乏對概念的深入討論，將重點放在例題的講解上，認(rèn)為學(xué)生通過例題，可以對概念原理進(jìn)行理解，導(dǎo)致了大部分學(xué)生在面對陌生問題時手足無措，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)地培養(yǎng).

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)概念課堂開展策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自主探究，加深概念知識感性理解

初中階段的學(xué)生的形象性和抽象性思維已經(jīng)逐漸發(fā)育成熟，在這個階段中，學(xué)生已經(jīng)擁有自己獨特的思維方式，如果教師開展傳統(tǒng)型教學(xué)方式，如“填鴨式”、“滿堂灌”，都會在一定程度上讓學(xué)生畏懼、抵觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在知識的理解和記憶上，都缺乏了主動性.在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生是很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的理解的.針對初中學(xué)生的這種特點，教師要大膽放手，將課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，教師自己則做好課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂中通過探究和小組合作交流總結(jié)概念的本質(zhì)、性質(zhì)和用法，通過這樣的教學(xué)過程，讓學(xué)生躍躍欲試，通過積極主動的學(xué)習(xí)，加深對概念知識的印象，提高學(xué)習(xí)的效率.

比如在教學(xué)“直線、線段、射線”相關(guān)的知識中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的思考，回想自己在生活中有哪些物體可以看作線段、射線、直線，將全班同學(xué)分成幾個小組進(jìn)行合作討論，一定的時間后嘗試總結(jié)出三種概念，并且探究這三種概念的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別.采用這種方式，強化了學(xué)生的觀察，通過逐步探究，提高了數(shù)學(xué)能力，進(jìn)而為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打好了基礎(chǔ).

2.創(chuàng)設(shè)有效生活情景，強化數(shù)學(xué)概念知識體會

數(shù)學(xué)從生活中來，也要融入生活中去，和人們的生活、生產(chǎn)息息相關(guān).在具體的概念教學(xué)過程中，教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景，在吸引學(xué)生注意力，提高課堂參與度的同時，也培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，最終提高知識的實踐能力，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的順利培養(yǎng).

比如在教學(xué)“有理數(shù)的加減法”相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合知識的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)體驗情景，將抽象的知識生動形象的顯示出來，加強學(xué)生對概念的理解.教師可以在課堂中對學(xué)生提出問題：同學(xué)們，在我們上次的班級籃球比賽中，我們和三班在第一場比賽中贏了8個球，在第二場比賽中輸了3個球，那么我們班一共比三班勝出幾個球呢？逐漸引出正數(shù)、負(fù)數(shù)概念，帶領(lǐng)著學(xué)生以贏的球為正，輸?shù)那驗樨?fù)進(jìn)行計算，列出算式.再緊接著提問：總決賽中，我們班級與二班比賽，在第一場中贏了2個球，在第二場中輸了4個球，請問二班的凈勝球數(shù)，以上面的規(guī)則為準(zhǔn)，再列出你認(rèn)為的算式.采用這樣生動形象的問題，讓學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)有了感性的認(rèn)識，加強了對概念的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生對有理數(shù)的加減法則的認(rèn)識，為之后更加深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

3.科學(xué)融入游戲教學(xué)，設(shè)計高效鞏固數(shù)學(xué)作業(yè)

初中階段的學(xué)生活潑好動，為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，提高課堂的參與度，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師可以結(jié)合初中生的特點，采用游戲教學(xué)的方式，強化學(xué)生對概念的認(rèn)知.比如在教學(xué)“相反意義的量”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以采用多媒體來引入游戲，讓游戲來替代概念的理解教學(xué).為學(xué)生展示游戲內(nèi)容：蜘蛛往上攀爬了20厘米，又往下滑了15厘米……最終通過一定的操作，蜘蛛到達(dá)了目的地.教師利用多媒體來演示這個游戲給大家看，讓學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，討論在這個過程中，蜘蛛從起點到當(dāng)前位置距離在數(shù)量上的變化，變化怎么發(fā)生的？變化意義相同嗎？采用這些問題，將學(xué)生引入“相反意義的量”概念學(xué)習(xí)中，最終學(xué)會觀察，體會概念的最終含義，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí).

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不僅僅是知識概念的學(xué)習(xí)完成后就結(jié)束了，更重要的是學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識，采用數(shù)學(xué)思維解決問題的過程.因此，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)重點在于應(yīng)用，而非理論知識的背誦、記憶.所以在具體的教學(xué)完成后，教師還要精心設(shè)置學(xué)生的課下作業(yè)，不僅做好課堂上講解的知識的鞏固，還要適當(dāng)涉及學(xué)生接下來要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入與新知識有關(guān)的拓展習(xí)題，鼓勵學(xué)生開放思維，多加練習(xí)，最終實現(xiàn)知識的探索，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

總的來說，作為一名新時期數(shù)學(xué)教師，要積極認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的重要性，及時更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式，以新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的新要求為教學(xué)目標(biāo)，充分重視到學(xué)生主體的作用，深入學(xué)生群體，分析學(xué)生數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)情況和個性愛好等，提前設(shè)計輕松、平等、趣味化的課堂氛圍，以抽象的數(shù)學(xué)概念為依托，將學(xué)生帶到生動形象的情景中去，讓學(xué)生通過對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行自學(xué)、探索、合作交流，完成對概念的理解，在潛移默化中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、思維的創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).