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      引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)化學(xué)
      ——談高中化學(xué)探究式教學(xué)策略

      2021-01-31 12:35:09董國英
      數(shù)理化解題研究 2021年30期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)筆者化學(xué)

      董國英

      (山東省日照第一中學(xué) 276800)

      《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》中提出了生本教育理念,同時(shí)指明探究式教學(xué)是落實(shí)生本教育理念,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主要途徑之一.眾所周知,學(xué)生是學(xué)習(xí)化學(xué)的主體,探究學(xué)習(xí)可以充分地展現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性.尤其,在探究學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生不僅可以在自主性的作用下掌握化學(xué)內(nèi)容,還可以鍛煉探究學(xué)習(xí)能力.基于探究學(xué)習(xí)的要求和價(jià)值,在實(shí)施高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候,筆者應(yīng)用多樣的策略創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí).下面,筆者將對(duì)應(yīng)用到的策略進(jìn)行具體闡述.

      一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)探究興趣

      學(xué)習(xí)環(huán)境在很大程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著影響.情境教學(xué)法是創(chuàng)設(shè)適宜教學(xué)環(huán)境的主要方法之一.所謂的情境教學(xué)法是指在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,教師利用與化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料,創(chuàng)設(shè)出的具體的化學(xué)場(chǎng)景.化學(xué)場(chǎng)景具有針對(duì)性、情感性,便于學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感,有針對(duì)性地探究化學(xué)內(nèi)容.所以,在實(shí)施化學(xué)探究式教學(xué)的時(shí)候,筆者會(huì)先應(yīng)用情境教學(xué)法,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生們產(chǎn)生探究興趣,自主地探究化學(xué)內(nèi)容,推動(dòng)探究式課堂的發(fā)展.

      以“鐵的多樣性”為例,在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者先直接介紹了單質(zhì)鐵和鐵的合成物.接著,筆者利用課件展現(xiàn)了新疆隕鐵、黃鐵礦硫化亞鐵、可用于紅色顏料的磁鐵礦三氧化二鐵、帶有磁性的四氧化三鐵.圍繞展現(xiàn)的內(nèi)容,筆者提出問題:我們要如何使用化學(xué)分子式來推測(cè)出這些鐵元素所顯現(xiàn)出來的價(jià)態(tài)呢?在情境問題的作用下,學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的探究興趣,自主地遷移化學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)鐵元素的價(jià)態(tài)進(jìn)行探究,由此進(jìn)入積極的探究狀態(tài)中,為有效地進(jìn)行課堂探究做好準(zhǔn)備.

      二、提出問題,驅(qū)動(dòng)自主探究

      眾所周知,探究是以問題為起點(diǎn)的.提出問題是探究式教學(xué)的重要環(huán)節(jié),也是驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究的關(guān)鍵.教師是否能圍繞教學(xué)內(nèi)容提出問題,在一定程度上決定了學(xué)生的探究效果.在化學(xué)探究式課堂上,教師可以提問的角度有兩個(gè).一個(gè)是利用適宜的方式引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),自主地提出問題;另一個(gè)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和化學(xué)教學(xué)需要,提出探究性的問題.受到化學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響,大部分學(xué)生很難自主地提出問題.對(duì)此,筆者會(huì)發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,提出問題,驅(qū)動(dòng)學(xué)生們探究,并在探究過程中,順其自然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而推動(dòng)探究活動(dòng)的進(jìn)一步染入,通過解決問題,理解化學(xué)內(nèi)容,鍛煉探究能力.

      以“化學(xué)反應(yīng)的方向”為例,在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,筆者先向?qū)W生們提出如此問題:在地球環(huán)境中,高山流水和低水高流的現(xiàn)象是否會(huì)自動(dòng)發(fā)生呢?如果要實(shí)現(xiàn)低水高流需要哪些條件或辦法呢?在進(jìn)行低水高流的時(shí)候,如果外界停止做功,此過程是否還會(huì)繼續(xù).如此問題是學(xué)生們極為感興趣的.在問題的作用下,大部分學(xué)生主動(dòng)思考.在學(xué)生們思考的過程中,筆者進(jìn)行引導(dǎo):閱讀教材中的自發(fā)和非自發(fā)內(nèi)容.在筆者的引導(dǎo)下學(xué)生們主動(dòng)地將化學(xué)概念和化學(xué)問題建構(gòu)聯(lián)系,借助化學(xué)概念解決化學(xué)問題,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)概念的初步認(rèn)知.結(jié)合學(xué)生們的自主探究情況,筆者繼續(xù)提出問題:高山流水是自動(dòng)進(jìn)行的自然過程,在此過程中,高處的水是一定會(huì)流向低處嗎?流動(dòng)的速率如何呢?受到問題的作用,學(xué)生們繼續(xù)探究自發(fā)過程和非自發(fā)過程.由此可以看出,在課堂上有效地提出問題,不僅可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生們自主地進(jìn)行探究,還可以使他們通過探究、解決問題,實(shí)現(xiàn)對(duì)新知內(nèi)容的初步認(rèn)知,有利于深入地理解所學(xué).

      三、小組合作,進(jìn)行合作探究

      合作探究是探究學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn).化學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性,超出部分學(xué)生的能力范圍,使得他們?cè)谶M(jìn)行自主探究的時(shí)候,遇到諸多的問題,影響了探究效果.在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中,不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平是不同的.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師尊重學(xué)生個(gè)性差異,指導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性差異,實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí).對(duì)此,在組織化學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)候,筆者會(huì)根據(jù)問題難度,或?qū)W生的自主探究情況,順其自然地引導(dǎo)學(xué)生們合作探究,使他們通過展現(xiàn)個(gè)性差異,碰撞思維地集思廣益,解決問題,實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)內(nèi)容的理解.

      以“氧化還原反應(yīng)”為例,物質(zhì)的氧化性或還原性,是這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一.在課堂上,筆者圍繞這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),提出了如此探究任務(wù):過氧化氫中氫元素的化合價(jià)是+1價(jià),氧化素的化合價(jià)是-1價(jià).那么,過氧化氫是否具有氧化性或還原性呢?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證.在提出任務(wù)之后,大部分學(xué)生自主地進(jìn)行思考.為了提高任務(wù)的完成效率,筆者鼓勵(lì)他們?cè)谧灾魉伎贾螅哌M(jìn)合作學(xué)習(xí)小組中,與小組成員共享各自的思考結(jié)果,展現(xiàn)自己的想法,從而通過碰撞思維,獲得統(tǒng)一認(rèn)知,設(shè)計(jì)出適宜的實(shí)驗(yàn)方案.之然后,筆者則鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)本組的實(shí)驗(yàn)方案,選擇實(shí)驗(yàn)器材,如試管、膠頭滴管、淀粉溶液等,合作操作實(shí)驗(yàn).在操作實(shí)驗(yàn)的過程中,學(xué)生們要細(xì)心觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄在表格中,為后續(xù)進(jìn)行化學(xué)探究做好準(zhǔn)備.教學(xué)實(shí)踐證明,通過進(jìn)行合作探究,學(xué)生們集思廣益地獲取了解決問題的方法,推動(dòng)了課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步實(shí)施.同時(shí)學(xué)生們也在此過程中,積累了探究化學(xué)的經(jīng)驗(yàn),開拓了思維,便于提高化學(xué)探究水平.

      四、交流展示,總結(jié)化學(xué)內(nèi)容

      交流展示是化學(xué)探究式教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),是依托學(xué)生們的探究所得進(jìn)行課堂總結(jié)的主要環(huán)節(jié),也是學(xué)生們加深對(duì)化學(xué)知識(shí)理解的重要環(huán)節(jié).在學(xué)生們進(jìn)行自主、合作探究之后,無論學(xué)生們的探究情況如何,教師都要給予尊重,創(chuàng)設(shè)交流展示活動(dòng),并根據(jù)學(xué)生們展示的內(nèi)容,總結(jié)課堂內(nèi)容,使學(xué)生們加深理解.

      仍以“氧化還原反應(yīng)”為例,在課堂上,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)探究.在實(shí)驗(yàn)探究的過程中,獲得了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)了實(shí)驗(yàn)結(jié)論.立足學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)探究情況,筆者創(chuàng)設(shè)交流展示活動(dòng),鼓勵(lì)小組毛遂自薦,介紹本組的實(shí)驗(yàn)操作過程,以及實(shí)驗(yàn)過程中獲得的現(xiàn)象,由此總結(jié)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.其他小組在傾聽的過程中,指出實(shí)驗(yàn)不足,提出建議,或呈現(xiàn)本組的實(shí)驗(yàn)過程以及現(xiàn)象和結(jié)論.如此活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了集體間的互動(dòng),便于學(xué)生們集體地碰撞思維,深入地探究化學(xué)內(nèi)容.學(xué)生們通過集體交流,實(shí)現(xiàn)了對(duì)新知內(nèi)容的進(jìn)一步理解.筆者則根據(jù)學(xué)生們得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論,進(jìn)行點(diǎn)撥,使他們有效地總結(jié)所學(xué),加深對(duì)知識(shí)的理解,提高課堂學(xué)習(xí)效果.

      五、融入評(píng)價(jià),提高教學(xué)效果

      教學(xué)評(píng)價(jià)是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果的主要手段,也是探究式教學(xué)中不可缺少的一部分.當(dāng)下,教學(xué)評(píng)一致是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主要方向之一.通過體驗(yàn)一系列的探究活動(dòng),學(xué)生們想要知道自身的探究情況如何,想要獲得進(jìn)一步發(fā)展.對(duì)此,教師要立足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求,及時(shí)地實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià),使他們既能了解自己的學(xué)習(xí)情況,又能及時(shí)彌補(bǔ)不足提高發(fā)展效果.

      筆者在組織探究式教學(xué)的時(shí)候,會(huì)根據(jù)學(xué)生們的探究學(xué)習(xí)情況,應(yīng)用不同的評(píng)價(jià)方式.比如,在課堂上,學(xué)生們要進(jìn)行自主探究.針對(duì)學(xué)生們的自主探究的情況,筆者會(huì)引導(dǎo)他們展現(xiàn),并進(jìn)行點(diǎn)評(píng).在點(diǎn)評(píng)的過程中,筆者以賞識(shí)為主,在給予肯定的同時(shí),提出不足,使他們彌補(bǔ)不足.在學(xué)生們進(jìn)行合作探究的時(shí)候,筆者則鼓勵(lì)小組成員互相監(jiān)督,做好記錄,互相評(píng)價(jià).由此通過多樣的評(píng)價(jià),使學(xué)生們彌補(bǔ)不足,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)的理解水平,提高課堂學(xué)習(xí)效果.

      總而言之,在實(shí)施高中化學(xué)探究式教學(xué)的時(shí)候,教師要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,應(yīng)用多樣的策略,如調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主、合作探究等,使學(xué)生們通過展現(xiàn)自主性,理解化學(xué)內(nèi)容,鍛煉學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效果.

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