全承相，吳彩虹

（湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 公共管理學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

隨著人工智能相關(guān)科技發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理事務(wù)數(shù)字化程度不斷加深。技術(shù)變革對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大影響，不僅催生了相應(yīng)的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)，也使一些傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)工作崗位被智能化軟件或機(jī)器替代。隨著經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)智能化水平不斷提升、經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系日益復(fù)雜化、財(cái)經(jīng)活動(dòng)范圍日益國(guó)際化、觀察分析財(cái)經(jīng)問題要求日益綜合精深化，現(xiàn)有財(cái)政稅收、金融財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)審計(jì)、工商管理、國(guó)際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法律等財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整。在進(jìn)一步提升財(cái)經(jīng)人才專業(yè)知識(shí)與業(yè)務(wù)技能的基礎(chǔ)上，還要強(qiáng)化觀察發(fā)現(xiàn)、研究分析、防控處理各類財(cái)經(jīng)科學(xué)問題的思維能力，現(xiàn)代技術(shù)在財(cái)經(jīng)管理中的智能化應(yīng)用的能力、綜合協(xié)調(diào)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系的能力、增強(qiáng)抗拒財(cái)經(jīng)職業(yè)倫理道德風(fēng)險(xiǎn)的能力等核心素養(yǎng)。

一、財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問題

新技術(shù)深刻影響財(cái)經(jīng)人才核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，財(cái)經(jīng)院校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，通過專業(yè)重組、課程再造，科學(xué)運(yùn)用財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)機(jī)制，有效克服傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中存在的各類問題，對(duì)標(biāo)培養(yǎng)具有國(guó)際視野、科技素質(zhì)、創(chuàng)新能力的現(xiàn)代應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。目前，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)人才由于行業(yè)需求長(zhǎng)期保持相對(duì)穩(wěn)定，其專業(yè)教育以滿足某方面崗位或職業(yè)需要為培養(yǎng)目標(biāo)，人才培養(yǎng)中具有特定業(yè)務(wù)部門需求特征的專門化或?qū)I(yè)性技術(shù)要求比較突出，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)專業(yè)劃分過于細(xì)化，這對(duì)拓寬財(cái)經(jīng)人才綜合性通識(shí)素養(yǎng)的提升、增強(qiáng)其市場(chǎng)適應(yīng)性具有不利影響，與當(dāng)代數(shù)字智能化等發(fā)展趨勢(shì)相背離。具體來說，傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在如下三方面的不足：

（一）專業(yè)性技能培養(yǎng)有余而通識(shí)性素養(yǎng)培養(yǎng)缺失

重視財(cái)經(jīng)規(guī)律性認(rèn)知而忽視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)工具從事經(jīng)濟(jì)管理、依法治國(guó)理財(cái)、參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的外貿(mào)理念與技能。財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)模式不能有效適應(yīng)科技發(fā)展所帶來的數(shù)字財(cái)經(jīng)、智能財(cái)經(jīng)新業(yè)態(tài)的要求；人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用不僅使現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)管理日益網(wǎng)絡(luò)智能化、市場(chǎng)趨勢(shì)分析大數(shù)據(jù)化，還使國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、市場(chǎng)產(chǎn)權(quán)交易法律關(guān)系內(nèi)容呈現(xiàn)愈來愈復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，這對(duì)財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素養(yǎng)能力需求提出了更高的要求，以便更有效地運(yùn)用數(shù)字智能化科技手段、大數(shù)據(jù)分析軟件工具解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展問題，提高依法治國(guó)、依法理財(cái)?shù)墓芾砟芰?。但現(xiàn)實(shí)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的學(xué)科通識(shí)性、融合性不夠，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)的現(xiàn)象仍然普遍存在，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置上專業(yè)細(xì)分越來越嚴(yán)重，各專業(yè)區(qū)分度不大，阻礙了專業(yè)融合交流與創(chuàng)新發(fā)展，使人才培養(yǎng)的發(fā)展空間受限加大，不利于人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)提升［1］。

（二）財(cái)經(jīng)人才專業(yè)知識(shí)有余而實(shí)踐應(yīng)用能力明顯不足

在財(cái)經(jīng)人才使用實(shí)踐中，盡管大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能在大學(xué)期間受到了良好訓(xùn)練，但用人單位仍然感到財(cái)經(jīng)人才緊缺。一個(gè)重要原因是，現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用能力上存在諸多欠缺，尤其是不能很好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)工具解決經(jīng)濟(jì)治理中的現(xiàn)代智能化管理的實(shí)際問題，與人交往合作溝通的語(yǔ)言交流能力與國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律操作能力嚴(yán)重不足。部分財(cái)經(jīng)專業(yè)人才對(duì)各個(gè)財(cái)務(wù)報(bào)表的理解比較透徹，但卻不能夠利用它們之間的勾稽關(guān)系分析企業(yè)財(cái)務(wù)整體狀況，并找到解決相關(guān)財(cái)務(wù)問題的治理措施；在如何運(yùn)用相關(guān)實(shí)踐技能更好地服務(wù)國(guó)家國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)略方面，也需要不斷提升國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)力、語(yǔ)言交流能力和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律技能。目前國(guó)內(nèi)國(guó)際化的會(huì)計(jì)審計(jì)事務(wù)所難以與國(guó)際“四大”會(huì)計(jì)師事務(wù)所競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就是財(cái)經(jīng)人才缺乏戰(zhàn)略視野造成的。

（三）培養(yǎng)模式注重課堂傳授而創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠

財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)短視，功利性較強(qiáng)。財(cái)經(jīng)院校教師習(xí)慣于課堂知識(shí)傳授，這種教學(xué)方式與知識(shí)運(yùn)用、理論創(chuàng)新的場(chǎng)景聯(lián)系不夠緊密，一定程度上忽視了對(duì)財(cái)經(jīng)人才綜合能力的培養(yǎng)。財(cái)經(jīng)院校學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受教師的任務(wù)安排，傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺少學(xué)術(shù)質(zhì)疑和討論等互動(dòng)交流，導(dǎo)致傳統(tǒng)財(cái)經(jīng)學(xué)生養(yǎng)成了路徑依賴，習(xí)慣于單向信息的傳遞模式，很容易受到外部環(huán)境、外部條件的消極影響，并使其專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有過度的短視功利性，不能潛心于財(cái)經(jīng)理論的深入研修與銳意創(chuàng)新，耗費(fèi)較多時(shí)間用于各類職業(yè)資格證考試。這不利于財(cái)經(jīng)人才的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，難以適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實(shí)施需要。

二、現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的目標(biāo)構(gòu)成

為了適應(yīng)數(shù)字智能化、產(chǎn)權(quán)法律化、貿(mào)易國(guó)際化和經(jīng)濟(jì)復(fù)雜化的發(fā)展趨勢(shì)，財(cái)經(jīng)人才通識(shí)教育的內(nèi)容與目標(biāo)也日益綜合化，需要在突出專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與核心實(shí)踐能力素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過通識(shí)與專業(yè)并重設(shè)計(jì)財(cái)經(jīng)人才核心課程體系，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)人才人格品質(zhì)理性化、治理手段法治化、數(shù)字智能工具化、競(jìng)爭(zhēng)技能國(guó)際化、科學(xué)創(chuàng)新思維化等培養(yǎng)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素養(yǎng)教育模式改革要圍繞新財(cái)經(jīng)人才專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)，構(gòu)建復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生具備綜合運(yùn)用多學(xué)科工具和方法解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力［2］。

（一）財(cái)經(jīng)人格品質(zhì)

以財(cái)經(jīng)職業(yè)道德為核心的財(cái)經(jīng)人才思政教育要正確處理好個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家的關(guān)系，強(qiáng)化勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的人生哲學(xué)理念，正確理解經(jīng)濟(jì)制度、契約規(guī)則和誠(chéng)信原則的本質(zhì)意義，引導(dǎo)財(cái)經(jīng)人才從注重“習(xí)術(shù)”上升為追求“明道”，從知識(shí)灌輸升華為價(jià)值觀塑造，圍繞財(cái)經(jīng)人才“誠(chéng)信、守紀(jì)、責(zé)任”等品質(zhì)要求，強(qiáng)化中國(guó)特色財(cái)經(jīng)職業(yè)道德理論體系建設(shè)，讓財(cái)經(jīng)特色思政教育貫通課堂內(nèi)外，在價(jià)值理念培養(yǎng)中融入我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）智能數(shù)字思維

推動(dòng)財(cái)經(jīng)人才專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代信息化改造，植入新財(cái)經(jīng)教育理念和數(shù)字思維，融入新技術(shù)，進(jìn)行系統(tǒng)性財(cái)經(jīng)通識(shí)改革。在教學(xué)方面要充分利用智慧教室、移動(dòng)終端、多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、數(shù)字資源等信息化手段開展線上與線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，推動(dòng)財(cái)經(jīng)人才專業(yè)技能結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代科技與信息化改造：一是財(cái)經(jīng)專業(yè)信息化改造要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)懂得現(xiàn)代技術(shù)的財(cái)經(jīng)專業(yè)人才，探索建設(shè)網(wǎng)絡(luò)商業(yè)運(yùn)營(yíng)、大數(shù)據(jù)審計(jì)、智能會(huì)計(jì)、金融科技等新專業(yè)，以滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才的新需要。二是財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案的核心課程進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化：改革財(cái)經(jīng)人才公共通識(shí)課，增加學(xué)生應(yīng)該普遍掌握的現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識(shí)、技能；改革財(cái)經(jīng)人才專業(yè)基礎(chǔ)課，融入現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)、技能；新增信息智能技術(shù)前沿性選修課，及時(shí)增補(bǔ)財(cái)經(jīng)優(yōu)秀人才個(gè)性化發(fā)展所需要的知識(shí)、技能。

（三）經(jīng)濟(jì)法律素養(yǎng)

現(xiàn)行財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)中，法學(xué)通識(shí)教育存在專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和實(shí)踐應(yīng)用技術(shù)性不足的缺陷，導(dǎo)致財(cái)經(jīng)人才難以全面選修民商經(jīng)濟(jì)法、行政法、公司法、證券法、票據(jù)法、刑法等課程，學(xué)生法學(xué)知識(shí)碎片化、雜亂化，不利于財(cái)經(jīng)人才經(jīng)濟(jì)法律技術(shù)性實(shí)踐能力的提升，難以有效地運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)與相關(guān)訴訟活動(dòng)。財(cái)經(jīng)類專業(yè)法學(xué)通識(shí)教育改革要求強(qiáng)化法學(xué)與財(cái)經(jīng)類專業(yè)的融合，加強(qiáng)對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)通識(shí)教育，在法學(xué)通識(shí)教育中應(yīng)高度重視專業(yè)之間的契合度，擴(kuò)充財(cái)經(jīng)專業(yè)學(xué)生的法學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升以公平、公正和程序正義為原則的法治理念、配置相關(guān)專業(yè)法學(xué)知識(shí)技能，增強(qiáng)財(cái)經(jīng)專業(yè)法學(xué)通識(shí)教育的技術(shù)性，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)法律實(shí)務(wù)操作能力。

（四）國(guó)際經(jīng)濟(jì)視野

財(cái)經(jīng)人才的國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力取決于三大基本要素：一是中外市場(chǎng)供求信息獲取能力、中外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易談判能力；二是中外文化融通能力、中外語(yǔ)言溝通能力；三是中外經(jīng)濟(jì)法律對(duì)接能力、中外經(jīng)濟(jì)法律糾紛處理能力。這三類具體能力的提升依賴于國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、外國(guó)語(yǔ)言文化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律等相關(guān)專業(yè)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。國(guó)際交流平臺(tái)是財(cái)經(jīng)人才國(guó)際化能力培養(yǎng)的保障，有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的財(cái)經(jīng)人才，需要高校按國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)完善課程體系，積極開設(shè)全英文國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、外國(guó)語(yǔ)言文化和國(guó)際經(jīng)濟(jì)法律等系列課程。

（五）社會(huì)實(shí)踐技能

社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)是財(cái)經(jīng)人才實(shí)踐能力培養(yǎng)的保障條件，高校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)基地和第二課堂建設(shè)，建立立體化、跨時(shí)空的實(shí)踐教學(xué)形態(tài)，運(yùn)用虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)形成由場(chǎng)所、人和虛擬空間構(gòu)成的“三維立體”教學(xué)形態(tài)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升實(shí)踐能力。產(chǎn)教融合有利于加強(qiáng)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求聯(lián)系的緊密性，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)功能，為政府、企業(yè)決策提供咨詢建議，實(shí)現(xiàn)新財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的社會(huì)化。

（六）批判創(chuàng)新思維

科學(xué)研究平臺(tái)是財(cái)經(jīng)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的保障，高校要依托重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)科研項(xiàng)目，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，搭建科研訓(xùn)練平臺(tái)，組織學(xué)生開展各種類型的實(shí)驗(yàn)咨詢活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)和科學(xué)研究活動(dòng)，培養(yǎng)科研學(xué)術(shù)潛力，激發(fā)創(chuàng)造性思維，提升創(chuàng)新研究能力。

三、現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的基本路徑

為了適應(yīng)新時(shí)代、新趨勢(shì)、新需求，財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)必須對(duì)傳統(tǒng)培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)造適合財(cái)經(jīng)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，認(rèn)真探索財(cái)經(jīng)通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)新模式，借鑒國(guó)內(nèi)外財(cái)經(jīng)專業(yè)通識(shí)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)財(cái)經(jīng)素養(yǎng)教育與其他素養(yǎng)的融會(huì)貫通，不斷優(yōu)化完善財(cái)經(jīng)通識(shí)教育資源，構(gòu)建跨學(xué)科的復(fù)合課程群。市場(chǎng)全球化與經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)綜合化發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)提出了知識(shí)技能復(fù)合化的新要求，跨學(xué)科整合已經(jīng)成為財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的基本趨勢(shì)。隨著科學(xué)變革與經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益復(fù)雜、崗位內(nèi)容不確定性的不斷增加，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)逐步演變?yōu)槎ㄐ苑治?、定量分析、?shí)驗(yàn)仿真模擬、數(shù)據(jù)密集型研究等綜合性形態(tài)，為財(cái)經(jīng)科學(xué)發(fā)展奠定全景式分析路徑，努力突破財(cái)經(jīng)專業(yè)技能界限，由注重知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向注重能力訓(xùn)練，使學(xué)生不僅要善于觀察商業(yè)現(xiàn)象，而且能分析現(xiàn)象背后的緣由，能判斷未來發(fā)展趨勢(shì)，還能進(jìn)行理論抽象、把握本質(zhì)，培養(yǎng)具有跨越學(xué)科界限的知識(shí)視野和多維思維方式的新型財(cái)經(jīng)人才。

面向未來的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)模式改革，可以從以下三條路徑展開［3］。

（一）專業(yè)跨學(xué)科整合

現(xiàn)代財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)必須緊跟科技發(fā)展與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的步伐，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接程度，形成財(cái)經(jīng)教育鏈與新興科技鏈、現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈的良好互動(dòng)。學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化重組的原則是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，準(zhǔn)確把握社會(huì)需求變化方向，根據(jù)各院校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科資源分布結(jié)構(gòu)情況，在跨學(xué)科整合改造傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)改造與新建專業(yè)相結(jié)合，形成符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展方向的新型財(cái)經(jīng)專業(yè)體系，對(duì)現(xiàn)有財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化重組專業(yè)創(chuàng)新，為復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，避免再走上單向性建設(shè)新專業(yè)的片面化發(fā)展道路。為了科學(xué)增設(shè)具有時(shí)代特色的現(xiàn)代新財(cái)經(jīng)專業(yè)，必須以社會(huì)發(fā)展、市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)科相關(guān)專業(yè)的充分跨界融合，切實(shí)突破以學(xué)科發(fā)展與學(xué)科范圍為內(nèi)容的專業(yè)建設(shè)傳統(tǒng)。首先，以現(xiàn)代技術(shù)生態(tài)發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建與新興科技和產(chǎn)業(yè)革命催生的新興業(yè)態(tài)相適應(yīng)的現(xiàn)代財(cái)經(jīng)專業(yè)?，F(xiàn)代新興技術(shù)及其帶來新興產(chǎn)業(yè)、新興崗位的不斷崛起，催生了不少新興綜合財(cái)經(jīng)學(xué)科及相應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、金融科技、智能財(cái)務(wù)等新型專業(yè)形態(tài)。其次，根據(jù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略需要，高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)，積極建設(shè)支持國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略的新型財(cái)經(jīng)專業(yè)，按照新時(shí)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)財(cái)經(jīng)人才的技能要求，有針對(duì)性地開展相應(yīng)領(lǐng)域的財(cái)經(jīng)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。最后，新財(cái)經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)積極加強(qiáng)現(xiàn)代治理相關(guān)領(lǐng)域、相關(guān)維度的學(xué)科專業(yè)研究與課程配置創(chuàng)新，以更好地回應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的各項(xiàng)訴求，更好地處理好信息時(shí)代各種信息財(cái)產(chǎn)的定價(jià)、交易、保護(hù)與管理等綜合治理問題。

（二）課程配置體系優(yōu)化

任何一個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)都要根據(jù)社會(huì)需要合理吸收相關(guān)學(xué)科專業(yè)的課程，構(gòu)建跨學(xué)科專業(yè)人才的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的跨學(xué)科有機(jī)融合。重構(gòu)課程體系要以市場(chǎng)需要的財(cái)經(jīng)人才素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，以服務(wù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力（體現(xiàn)不同專業(yè)社會(huì)價(jià)值的關(guān)鍵能力及不同院校相同專業(yè)的辦學(xué)特色）提升為目標(biāo)，融入新技術(shù)工具技能、政治法律思維等內(nèi)容，建立寬視野（具有國(guó)際視野、歷史視野、文化視野、法律視野）、厚基礎(chǔ)（深厚理論與方法功底）、高復(fù)合（跨學(xué)科復(fù)合設(shè)計(jì)的專業(yè)課程體系及教學(xué)內(nèi)容，形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系）、強(qiáng)能力（以理論知識(shí)和實(shí)踐方法學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)來實(shí)現(xiàn)能力的綜合訓(xùn)練和提升）的全新課程體系。對(duì)現(xiàn)有財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行課程復(fù)合性優(yōu)化重組，通常以財(cái)經(jīng)人才現(xiàn)有專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的分類培養(yǎng)，按照強(qiáng)調(diào)對(duì)接市場(chǎng)實(shí)際需求、強(qiáng)調(diào)實(shí)際崗位應(yīng)用、對(duì)標(biāo)國(guó)際優(yōu)化人才標(biāo)準(zhǔn)、強(qiáng)化財(cái)經(jīng)專業(yè)基礎(chǔ)的原則，以不同類型財(cái)經(jīng)人才的社會(huì)實(shí)際需求差異為導(dǎo)向，分別按照學(xué)術(shù)類人才與實(shí)踐類人才的不同培養(yǎng)目標(biāo)，組建卓越人才和創(chuàng)業(yè)人才實(shí)驗(yàn)班，分別提升學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新素養(yǎng)（增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力和創(chuàng)新精神）和突出其專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練（增強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能與創(chuàng)業(yè)精神），致力于培養(yǎng)不同類型的財(cái)經(jīng)專門人才［4］。這需要深化與用人單位的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，加大財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)方案（課程體系）設(shè)計(jì)、優(yōu)化參與度，通過集成虛擬實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，積極推行內(nèi)外專家實(shí)務(wù)性案例教學(xué)、崗位實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)標(biāo)國(guó)際化財(cái)經(jīng)人才要求，構(gòu)建與國(guó)際接軌的現(xiàn)代財(cái)經(jīng)課程體系，對(duì)課程進(jìn)行模塊化、系列化設(shè)置，強(qiáng)化經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)法律、智能科技國(guó)際化訓(xùn)練，切實(shí)強(qiáng)化財(cái)經(jīng)學(xué)子的實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（三）主輔修知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素養(yǎng)培養(yǎng)模式創(chuàng)新優(yōu)化重組可以通過輔修，擴(kuò)張功能的互補(bǔ)性專業(yè)實(shí)現(xiàn)。為實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、學(xué)科互助，財(cái)經(jīng)院?？蛇M(jìn)一步開展專業(yè)間互修辦學(xué)探索，為本校學(xué)生提供滿足個(gè)性化需求的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，形成基于學(xué)分制的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，通過輔修第二專業(yè)學(xué)位，使其與本專業(yè)的學(xué)習(xí)形成互補(bǔ)關(guān)系，提升財(cái)經(jīng)人才綜合技能。其具體模式包括：經(jīng)濟(jì)學(xué)類內(nèi)部專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；管理學(xué)類內(nèi)部專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；經(jīng)濟(jì)類與管理類專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；經(jīng)管專業(yè)與其他專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；財(cái)經(jīng)類與信息類專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；財(cái)經(jīng)類與文史哲專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)；財(cái)經(jīng)類與數(shù)理統(tǒng)計(jì)專業(yè)輔修優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)。經(jīng)管類專業(yè)與法學(xué)類專業(yè)互修第二學(xué)位或互修課程是優(yōu)化財(cái)經(jīng)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的比較普遍的趨勢(shì)；其他如廣告學(xué)專業(yè)也可以選傳播類、營(yíng)銷類、法學(xué)類專業(yè)進(jìn)行輔修，以開拓視野，拓展人脈，提升素養(yǎng)等。

體制機(jī)制是財(cái)經(jīng)人才通識(shí)素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，只有打破行政條塊分割的體制，調(diào)整教學(xué)資源和教學(xué)體系布局，才能有效地建立起資源流動(dòng)的財(cái)經(jīng)人才教育最優(yōu)生態(tài)體系，形成以學(xué)生時(shí)代化發(fā)展目標(biāo)與學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向的質(zhì)量評(píng)價(jià)管理體系，不斷完善教師激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，構(gòu)建新的教學(xué)評(píng)價(jià)和績(jī)效考核體系，關(guān)注財(cái)經(jīng)人才辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色，引導(dǎo)教師加大教學(xué)精力投入，確保教學(xué)績(jī)效的評(píng)價(jià)更加側(cè)重于培養(yǎng)過程的有效性與能力形成機(jī)制的有效性，而不僅僅是知識(shí)理解考核結(jié)果的差異性評(píng)價(jià)［5］。