“活教育”思想引領(lǐng)下基于楊凌農(nóng)科資源的科學(xué)探究活動(dòng)

陜西省咸陽市楊凌示范區(qū)楊凌高新幼兒園 梁 杰

我園地處楊凌農(nóng)科城，農(nóng)科資源豐富，因此，我們對(duì)這些資源進(jìn)行篩選、整合，開發(fā)出適宜幼兒的科學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒，激發(fā)他們的探究興趣。陳鶴琴先生指出:“活教育”的內(nèi)容應(yīng)是來源于自然社會(huì)和兒童的生活，其組織形式也必須符合兒童的活動(dòng)和生活方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐操作，重視其直接經(jīng)驗(yàn)的獲得?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也明確指出，教師要“引導(dǎo)幼兒注意身邊常見的科學(xué)現(xiàn)象，感受科學(xué)技術(shù)給生活帶來的便利，萌發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣；為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索?！边@與“活教育”主張的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”是一致的。如何在“活”教育思想引領(lǐng)下，并基于兒童發(fā)展，充分挖掘本土資源，進(jìn)行幼兒科學(xué)活動(dòng)是現(xiàn)階段我園立足于楊凌農(nóng)科資源的園本課程中需要思考的問題。下面以“蘑菇的秘密”為例，說一說我園是如何開展科學(xué)探究活動(dòng)的。

關(guān)于蘑菇，小朋友們有很多疑問：蘑菇是從哪里長出來的？怎么種植蘑菇？蘑菇需要澆水嗎？蘑菇有哪些種類？蘑菇可以怎么吃？都有哪些營養(yǎng)價(jià)值……這一系列的問題激起了幼兒探究的興趣。為此，我們購買了蘑菇菌包，在班級(jí)中開啟了“蘑菇的秘密”系列探究活動(dòng)。

從認(rèn)領(lǐng)蘑菇菌包開始，孩子們便對(duì)生活中常吃的蘑菇產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極與老師一起，為這些蘑菇菌包創(chuàng)設(shè)適宜的生長環(huán)境，每天區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候孩子們都會(huì)爭(zhēng)先恐后地去看一看自己的蘑菇菌包是不是長出蘑菇了。在老師的支持和引導(dǎo)下，他們知道了蘑菇適合在陰暗潮濕的地方生長，且對(duì)溫度、濕度都有一定的要求。那么應(yīng)該給蘑菇澆多少水？多久澆一次？蘑菇多久才能長出來？長出來的蘑菇是什么樣的？……小小的蘑菇培育蘊(yùn)藏了很大的學(xué)問，也成了孩子們津津樂道的話題。孩子們?cè)谡疹櫮⒐匠砷L的過程中對(duì)蘑菇有了深入的認(rèn)識(shí)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)；在摘蘑菇、做蘑菇食物中直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作、主動(dòng)成長；在“蘑菇”探究活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們喜歡去照顧植物，能對(duì)事物產(chǎn)生探究欲和好奇心了，原本不喜歡吃蘑菇的孩子也不再抵觸蘑菇的味道了……這不正是科學(xué)探究活動(dòng)的價(jià)值和意義之所在嗎？

圖1.認(rèn)領(lǐng)菌包

圖2.創(chuàng)設(shè)適宜的主題環(huán)境

圖3.照顧蘑菇

圖4.撕蘑菇

圖5.洗蘑菇

圖6.制作面糊

讓我嘗嘗香不香！

在“活教育”思想的引領(lǐng)下和幼兒基于楊凌農(nóng)科資源的科學(xué)探究活動(dòng)中，我對(duì)幼兒科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織有了深入的思考：

1選擇適宜的主題，激發(fā)幼兒探究興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，興趣越大，探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，幼兒主動(dòng)性也就更大了。在選擇探究活動(dòng)主題時(shí)，要根據(jù)幼兒的興趣愛好、年齡特點(diǎn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在“蘑菇的秘密”科學(xué)探究活動(dòng)中，每個(gè)小活動(dòng)都是圍繞著激發(fā)幼兒興趣開展的，幼兒持續(xù)關(guān)注著蘑菇的生長過程，每個(gè)孩子都參與其中，親身體驗(yàn)并有所收獲。這讓我們看到了孩子的成長是積極主動(dòng)的。

2以問題為導(dǎo)向，聯(lián)系生活實(shí)際

問題的提出是科學(xué)探究的開始，同時(shí)提出的問題要聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，貼近幼兒的生活，使幼兒能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在“蘑菇的秘密”探究活動(dòng)中，我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展水平和規(guī)律，以楊凌的農(nóng)科資源為探究對(duì)象，以問題引發(fā)幼兒自主探究，孩子們基于問題思考、討論、合作，在真實(shí)的情境中觀察、記錄，探究蘑菇的秘密，激發(fā)了幼兒的探究興趣，提高了幼兒的探究能力。

3活動(dòng)材料要有可操作性，便于幼兒探索

幼兒期觀察事物以形象思維為主，因此，活動(dòng)要易于組織，探究的事物或現(xiàn)象便于幼兒觀察，所選材料易于幼兒操作。在充分操作、積極探索中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、動(dòng)手操作能力以及科學(xué)對(duì)活動(dòng)探知的興趣。

總之，陳鶴琴的“活教育”思想主張了解兒童，研究兒童，按照兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)去教養(yǎng)兒童，這就要求作為幼兒教育工作者的我們，要以科學(xué)的教育觀和兒童觀為前提，回歸生活，以兒童為本，做到尊重、熱愛和信任兒童，做到因材施教，有的放矢，真正搞“活”教育，讓“活教育”理念推動(dòng)幼兒園發(fā)展，在真生活中促進(jìn)幼兒真成長。