“趣味”“澀味”一念間

江蘇省南通市如東縣掘港鎮(zhèn)群力幼兒園 于金蓮

情景再現(xiàn)：“我不知道”

有一次在活動室巡查時，我見到這樣一幅場景：軒軒小朋友獨自一人昂首挺胸、規(guī)規(guī)矩矩地站在鋼琴前面，于是我走過去輕聲問他：“你怎么站在這里？”軒軒輕松地回答：“我犯錯誤了?！蔽乙苫蟮貑枺骸澳惴甘裁村e誤了？”軒軒天真地答道：“我不知道。”我笑著問：“那你怎么說自己犯錯誤了？”軒軒又答：“老師讓我站在這里想想。”我摸了摸他的頭問：“那你想出來了嗎？”軒軒搖搖頭說“沒有?！蔽胰套⌒^續(xù)說：“那你再動腦筋想想唄，不然老師也不會讓你站這里的?！?/p>

這時候，軒軒的班級老師過來一臉嚴肅地說：“你想想，今天有沒有跟豪豪打架？”軒軒看著老師一臉無辜地說：“就玩?zhèn)€游戲唄！”老師繼續(xù)問：“我們班允許玩打人的游戲嗎？”“不允許?！薄拔铱吹搅巳?，第一次你拉著小花鉆到了桌子底下……”軒軒低下了頭；“第二次，你追著毛毛跑……”軒軒的眼眶濕潤了；“第三次，你在打豪豪……那么，為什么不允許玩打人的游戲？”軒軒流著眼淚回答：“因為危險，下次我再也不打人了……”

初次感受：趣味有余

好家伙，表達能力不錯，所有的問題都能對答如流，沒有毛??！即使犯了“錯誤”，我也感受到了孩子的天真無邪與趣味無窮，同時也體會到了幼兒園老師的幸?！硎芡?。

再次回味：澀味襲來

我回到辦公室，再次看到桌上《兒童立場》這本書時卻忽然不安起來——為什么在與我的對話中軒軒承認自己犯錯誤了，但他卻思前想后都沒有想出自己犯了什么錯呢？只說老師讓他站在那里想想——所以，是老師認為他犯錯誤了。

老師來了之后嚴肅地幫軒軒回憶他打人的一系列場景，軒軒則一臉輕松地回應說：“玩?zhèn)€游戲唄……”可見，直到此刻，軒軒自我意識里都是在跟同伴玩游戲。

認識差異：何為錯誤？

但后來軒軒為什么在老師一次、兩次、三次的提醒下認識到了“自己的錯”，最終流下了“悔恨的淚”呢？因為是老師的主導意識起了作用。我陷入了沉思……

回憶從前：本人經(jīng)歷

我在80年代中期上幼兒園的時候，班級老師帶到教室里的鉤針不見了，而我恰好去老師放鉤針的地方玩過，因此便理所當然地成了老師眼里的“頭號嫌疑犯”。一番問詢后無果，放學后老師把我留下來讓我繼續(xù)想想把鉤針放哪里了?？吹酵閭兌蓟丶伊耍煲部旌诹?，年幼的我非常害怕，于是想著承認了老師就會讓我回家吧，可我確實沒有拿鉤針，只好說謊“鉤針不知道被我丟哪里了?！贝藭r的我早已哭成了淚人兒……也許，這件事對于當年的老師來說不是事兒，可她不知道，從那時起我的心里就種下了一顆種子：將來我也要當一名幼兒老師，絕不讓孩子們受任何委屈。

重新思考：何去何從

軒軒對于今天的事會覺得委屈嗎？他會像我一樣留在記憶里嗎？“趣味”開始變得“苦澀”。

一百多年前，美國著名教育家約翰·杜威提出：“教育的各種措施都應該圍繞著兒童旋轉?！币话俣嗄旰?，老師們?nèi)匀槐种@種理念，但在實際工作中，老師們又做得怎么樣呢？也許由于老師們受自己小時候那些傳統(tǒng)的“填鴨式”“一言堂”等教育方式的影響，亦或是老師們畢竟是“長大了的兒童”，無法像真正的兒童那樣思考和行動。那么，在兒童教育中，面對類似的問題，我們應該何去何從呢？

翻開《兒童立場》，幾句話躍入眼簾：我們當然要對兒童加強價值觀教育，但所有嚴肅教育都應該建立在呵護兒童天性之上……他們在門內(nèi)，而我們在門外；于是，他們在故事里，我們在故事外。門外的人怎么能知道門內(nèi)的故事呢？不難理解，對兒童的認識與發(fā)現(xiàn)永遠是個過程，兒童研究永遠是從此岸渡向彼岸……

明確自身定位：做個謙遜的老師——學會聽兒童的想法

當看到兒童有些行為不合乎常規(guī)時，及時跟兒童交流，聽聽兒童內(nèi)心真實的想法，然后再采取相應的措施，否則，親眼看到的也不見得是真實的?，F(xiàn)在的兒童思維活躍，腦洞大開的時刻經(jīng)常出現(xiàn)，老師們?nèi)缛魬{借固有經(jīng)驗處理問題，往往會造成跟兒童認識上的偏差，曲解兒童，有甚者會給兒童造成一生揮之不去的陰影。所以，聽聽兒童的想法，也許“錯誤”就是個美麗的“誤會”。

學會換位思考：做個智慧的老師——學會尋求適宜的辦法

孩子們的思維特點決定了他們聽不懂拐彎抹角的言詞，也領會不了成人的語言暗示，所以，當看到兒童犯“錯誤”時，可直接進行提醒，讓兒童知道他現(xiàn)在做的事情可能存在危險，應立即停止；其次，老師可陪伴兒童一起玩，在玩的過程中巧妙轉移，將危險的行為或游戲無痕地過渡到安全范圍內(nèi)；再次，可以設立班級公約，當發(fā)現(xiàn)孩子有違背班級公約的行為出現(xiàn)時，把他帶到班級公約前看看、想想、說說，從老師幫助走向自我醒悟；還可以是同伴提醒，老師將觀察到的行為拍攝下來，請同伴們一起想辦法。

是誰塑造了以及正在塑造著兒童？這是幼兒教育中無法回避并且一直在探索的問題，在這條道路上，我們還有很多工作要做……

教育感言

幼兒園是兒童與教師共同學習、生活的場所，兒童與老師在人格上是平等的。不做高高在上的老師，避免用自以為是的標準去看待兒童，在充分尊重兒童、理解兒童想法的基礎上，讓兒童成為最好的自己。