優(yōu)化課堂教學(xué) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略

房崇芬

(山東省淄博市臨淄區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 255400)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科往往要求學(xué)生要有更強(qiáng)的邏輯思維能力，初中數(shù)學(xué)是初中階段教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)科目，甚至數(shù)學(xué)是一部分學(xué)生心中的噩夢(mèng).對(duì)此，教師們一直在尋求優(yōu)良且有效的教學(xué)策略來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)課堂上可以高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠帶來的巨大樂趣，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升非常重要.基于此，本文主要就如何優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行了探索與分析.

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

1.教師教學(xué)內(nèi)容的局限性

現(xiàn)如今，時(shí)代的快速發(fā)展使得在開展教育的過程中更加提倡采用開放式的教學(xué)方式.開放式的教學(xué)方式不僅可以完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，而且還有利于將學(xué)生的思維模式培養(yǎng)的更加活躍.并且在初中數(shù)學(xué)課堂開展的過程中采用開放式的教學(xué)方式還能夠讓學(xué)生有足夠的勇氣向教師提出問題，同時(shí)也為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了更加多的機(jī)會(huì).但是目前初中數(shù)學(xué)課堂在開展的過程中仍存在著教師教學(xué)方法局限的問題.很多教師在開展教學(xué)的過程中只是按照課本上的內(nèi)容生搬硬套的對(duì)學(xué)生開展教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所以如今的課堂教學(xué)不僅教學(xué)方法有局限，而且與學(xué)生缺乏較多的互動(dòng).

2.教學(xué)方法單一局限

教師在開展教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方法很大程度上能夠影響教學(xué)效率，而初中數(shù)學(xué)課堂在開展的過程中采用單調(diào)的灌輸式教學(xué)方法不僅會(huì)使的學(xué)生逐步失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力被限制.教師在課堂開展的過程中如果不采用多元化的教學(xué)方式，就不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，這樣不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

二、巧妙設(shè)置教學(xué)情境

目前在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)授課時(shí)，除了需要完成既定的教學(xué)任務(wù)之外，教師還需要重視對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，促使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)數(shù)學(xué)場(chǎng)景進(jìn)行想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題的有效模擬，保證教師所提出的問題是充分且有效的.首先，教師需要意識(shí)到興趣是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)，充分激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力，促使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知；其次，數(shù)學(xué)提問的過程中應(yīng)該以本身的教學(xué)內(nèi)容為主主體，再結(jié)合生活中的事件對(duì)其進(jìn)行拓展，而不是簡(jiǎn)單地粘貼數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)案例.對(duì)于問題該如何被解決，應(yīng)該由師生共同進(jìn)行探討，這有助于縮短師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)思想與情感上的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的有效拓展，提升學(xué)生的邏輯思維能力.在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解答的過程中，學(xué)生會(huì)不斷提問，這一過程為教師挖掘?qū)W生的邏輯思維潛力提供了平臺(tái)，因此，教師需要格外關(guān)注對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的環(huán)節(jié).在進(jìn)行課堂提問時(shí)，教師可以選擇和生活場(chǎng)景比較接近的教學(xué)案例.比如，一位客人去商店買雞蛋，他買走了一筐雞蛋中一半的雞蛋，此時(shí)筐中雞蛋還有10個(gè)，問客人買走多少個(gè)雞蛋？這樣貼近生活的趣味性比較強(qiáng)的問題有助于學(xué)生更好地投入在數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)中，有助于充分鍛煉與提升學(xué)生的邏輯思維能力.

三、探究性問題

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅需要重視將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要特別關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決時(shí)能夠?qū)ο鄳?yīng)的方法不斷進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且形成自己的解題體系.熟練解題需要建立在扎實(shí)的知識(shí)積累以及靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)問題都是基于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的拓展，而學(xué)生們覺得比較頭疼的也是難度比較大的數(shù)學(xué)問題.作為數(shù)學(xué)教師，需要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)問題的解題需要建立在積極探索和探究的基礎(chǔ)上.比如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中比較典型的是拋物線與直線的問題，這類問題看似簡(jiǎn)單，但是需要同時(shí)了解拋物線以及直線和幾何圖形的基本特征，對(duì)數(shù)學(xué)問題背后的本質(zhì)進(jìn)行探究，將難度比較大的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，在數(shù)學(xué)問題中尋找基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生而言，探究性問題是鍛煉和提升其邏輯思維能力的有效手段.

四、尋找解題的規(guī)律

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師需要充分掌握基礎(chǔ)知識(shí)，除此之外，學(xué)生需要依靠自己的思考來對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中的規(guī)律進(jìn)行探索.通常情況下，教學(xué)氛圍以及環(huán)境直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以在班級(jí)上，教師需要盡可能為學(xué)生營造出獨(dú)立思考的氛圍，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo).數(shù)學(xué)問題比較典型的特征就是不具有固定的解題過程，每一個(gè)數(shù)學(xué)問題可以具有多個(gè)解題方法，因此這對(duì)學(xué)生邏輯思維能力提出了比較高的要求.比如，教師在為學(xué)生們講述關(guān)于三角形相似性判定的定理時(shí)，可以利用恰當(dāng)?shù)亩ɡ韥韺?duì)三角形相似是否成立的條件進(jìn)行推導(dǎo)，對(duì)三角形的相似性進(jìn)行判定，同時(shí)能夠逐漸總結(jié)出解題的規(guī)律，這對(duì)學(xué)生在考試期間快速地進(jìn)行問題解答非常重要.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，提倡競(jìng)爭(zhēng)是一種非常有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的方法，看哪一位學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)正確地完成問題解答.教師需要在學(xué)生解題的過程中對(duì)其進(jìn)行肯定，促使學(xué)生始終具有進(jìn)行問題探討的激情，他們對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決不再局限在對(duì)問題進(jìn)行解答的層面上，而是不斷尋找更加簡(jiǎn)單快速的解題方法上，這有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力.

五、優(yōu)化課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.教師注重學(xué)生興趣的培養(yǎng),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中之所以不喜歡數(shù)學(xué)，是因?yàn)楦杏X數(shù)學(xué)又復(fù)雜又難以理解，這就要求教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，以一種新的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生.并且在教學(xué)開展的過程中教師還需要采取措施將教學(xué)內(nèi)容不斷的進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還需要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些開放性問題，也需要確保這些問題既能夠貼近學(xué)生的日常生活，又能夠在課堂上可以順利開展.例如,教師在講解平行四邊形中舉行這部分內(nèi)容時(shí)需要除了要求學(xué)生能夠全面掌握并了解矩形的性質(zhì)以及平行四邊形的特點(diǎn)，也需要讓學(xué)生都會(huì)平行四邊形的性質(zhì)探究.通過設(shè)計(jì)一些開放性問題可以引導(dǎo)學(xué)生自主推理矩形的性質(zhì)以，讓學(xué)生在探究的過程中能夠?qū)⒕匦蔚闹R(shí)進(jìn)行正確的理解，同時(shí)也能夠所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行優(yōu)化.

2.教師注重探究教學(xué),解決學(xué)生學(xué)習(xí)根本問題

教師在開展教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方式不斷進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并且提高對(duì)學(xué)生探測(cè)能力培養(yǎng)的重視程度.在教學(xué)開展的過程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不僅是新課程推廣的需求，也是幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難的一種有效的教學(xué)方式.在解決問題的過程中教師要引領(lǐng)學(xué)生不斷地將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行探討與歸納總結(jié)，這樣不僅能夠?yàn)榻處熤g的互動(dòng)與交流提供平臺(tái).例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用公式法分解因式教學(xué)內(nèi)容的過程中，將所應(yīng)當(dāng)將所學(xué)的新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合引領(lǐng)學(xué)生逐步思考.這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生解決更多實(shí)際的問題.

數(shù)學(xué)教學(xué)需要講究教學(xué)方法的合理有效性，通過對(duì)學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)來幫助學(xué)生尋找到正確的解題方向是所有數(shù)學(xué)教師需要做的事情.眾所周知，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的要求往往比較高，所以初中數(shù)學(xué)教師所面對(duì)的教學(xué)任務(wù)量也比較大，這就要求教師不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方案，尋求與學(xué)生特點(diǎn)相匹配的教學(xué)方法，從根本上提升學(xué)生的邏輯思維能力.