校本課程的開發(fā)策略

姚通紅

開發(fā)校本課程必須立足于學(xué)校實際，體現(xiàn)辦學(xué)理念及辦學(xué)目標(biāo)。

一是提高站位，建構(gòu)適應(yīng)時代要求的課程體系。為適應(yīng)發(fā)展需求，國家提出“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，實行國家、地方和學(xué)校三級課程體系”要求，開發(fā)校本課程正是在這一背景下應(yīng)運而生的。開發(fā)校本課程必須解決好三個深層次問題：一是課程建設(shè)的途徑與策略問題;二是課程開發(fā)與功能優(yōu)化配置問題;三是課程實施與學(xué)生個性發(fā)展有機(jī)結(jié)合問題。

二是立足校本文化，建構(gòu)特色課程體系。課程開發(fā)能力決定學(xué)校核心競爭力，課程品質(zhì)決定學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。學(xué)校要在深入挖掘歷史文化、研究教育的現(xiàn)實與未來發(fā)展要求的基礎(chǔ)上，融合辦學(xué)目標(biāo)，結(jié)合辦學(xué)理念和育人目標(biāo)，聚焦“立德樹人，價值引領(lǐng)”思想，開發(fā)校本課程。所開發(fā)的課程要凸顯“德、智、體、美、勞”五育并舉的新時代教育要求，讓學(xué)生在知識與視野、思維與邏輯、技能與創(chuàng)新、情感價值和實踐創(chuàng)造上得到提升;要開發(fā)出能促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展、滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求的校本課程，促進(jìn)學(xué)生“全面而有個性的發(fā)展”。

三是基于校本師資，探索特色課程開發(fā)模式。學(xué)校要廣泛發(fā)動教師，挖掘教師潛能，在深度調(diào)查、廣泛征求意見、反復(fù)研究的基礎(chǔ)上，遵照“國家課程校本化，校本課程特色化”的課程開發(fā)思路，在專家指導(dǎo)下，逐步形成校本開發(fā)策略、開發(fā)原則、開發(fā)步驟，構(gòu)建課程開發(fā)的新模式。

四是建立健全校本課程開發(fā)長效機(jī)制。校本課程開發(fā)的推進(jìn)，離不開強(qiáng)有力的組織。學(xué)校要成立相應(yīng)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃，并構(gòu)建課程研發(fā)、組織、實施、督查、評估激勵機(jī)制，以及分工負(fù)責(zé)、職責(zé)明確、運轉(zhuǎn)順暢的課程人員保障機(jī)制。

五是整合校本行政管理資源，促進(jìn)課程開發(fā)落地。學(xué)校要建立相應(yīng)機(jī)構(gòu)和協(xié)調(diào)機(jī)制，有序推進(jìn)課程開發(fā)落地生根。如：成立課程研發(fā)中心，具體負(fù)責(zé)課程的開發(fā)、整合、實施和優(yōu)化工作;成立學(xué)術(shù)委員會，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃及實施的督查評估;整合校本行政管理資源，推進(jìn)校本課程實施，如德育處負(fù)責(zé)社會綜合實踐課程的組織與實施，社團(tuán)組織負(fù)責(zé)特色特長課程的組織與實施，總務(wù)處負(fù)責(zé)組織調(diào)動學(xué)校財力和物力資源保障課程順利實施，職工代表大會和紀(jì)檢監(jiān)督部門負(fù)責(zé)協(xié)助政府督學(xué)和學(xué)校學(xué)術(shù)委員會對本校課程實施進(jìn)行督導(dǎo)評估、問題反饋及落實整改。

（作者單位：襄陽市襄州區(qū)教育教學(xué)研究中心）

責(zé)任編輯? 孫愛蓉