聽說這屆年輕人愛上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)?

集體學(xué)習(xí)的狂歡

2020年3月9日，中國政法大學(xué)教授羅翔受邀在B站開設(shè)個(gè)人賬號(hào)“羅翔說刑法”，僅三天時(shí)間粉絲數(shù)量就達(dá)到一百萬，他發(fā)布的視頻播放量基本都高達(dá)幾百萬。從文科生到理科生，從小學(xué)生到大學(xué)生，羅翔教授的“刑法風(fēng)暴”不僅席卷了高校，甚至吹遍了中小學(xué)的各個(gè)年級(jí)，無數(shù)觀眾在他妙語連珠的授課中忘記了自己是“法盲”的事實(shí)——“我也不知道我一個(gè)學(xué)會(huì)計(jì)/學(xué)醫(yī)/搞代碼的為什么看得停不下來！”

“誰能想到，我今天想學(xué)點(diǎn)正經(jīng)的知識(shí)，首先上B站。”一位微博用戶的博文反映了時(shí)下年輕人的心聲。在B站上，你可以觀看哈佛、劍橋、清華等名校的公開課，可以與百萬考生一同備戰(zhàn)高考，能夠?qū)W習(xí)電腦操作、手工、樂器、烹飪、美妝等各種技能，也能聽取各類“學(xué)霸”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

隨著B站的學(xué)習(xí)之風(fēng)盛行，人們意識(shí)到這屆年輕人并非年長者想象中那樣熱衷于娛樂，而是對(duì)世界充滿好奇心和求知欲。于是各大短視頻平臺(tái)也不甘示弱，紛紛推出自己的學(xué)習(xí)專區(qū)。截至2019年6月，抖音平臺(tái)青少年教育類短視頻數(shù)量已超過547萬，累計(jì)播放量超過4752億?？焓执髷?shù)據(jù)研究院發(fā)表的報(bào)告則顯示，快手教育類短視頻作者數(shù)量超過99萬，累計(jì)生產(chǎn)作品數(shù)量高達(dá)2億，作品日均播放總量超過22億。一時(shí)間，全民學(xué)習(xí)的浪潮興起。

然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)變成一場(chǎng)全民的狂歡，在這場(chǎng)知識(shí)的“饕餮盛宴”之下，你真的學(xué)到了自己想要的東西嗎？

是學(xué)習(xí)，還是社交？

為什么這屆年輕人如此熱衷于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)？

當(dāng)前社會(huì)正處于“Z世代”時(shí)代?！癦世代”也稱“互聯(lián)網(wǎng)世代”，通常指處于“95后”—“10后”之間的年輕群體，以“00后”為主。作為伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長起來的一代，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來說不僅只有大眾刻板印象中的娛樂功能，而是擁有多元化的生活和學(xué)習(xí)功能。據(jù)《第一財(cái)經(jīng)周刊》發(fā)布的《2018年中國Z世代理想生活報(bào)告》顯示，受訪的“95后”中有74%的人會(huì)選用閑暇時(shí)間“學(xué)習(xí)和課外自我充電”。

但這些熱愛學(xué)習(xí)的小伙伴們并不喜歡常見的單向輸出式的“填鴨”教學(xué)，在他們眼里，學(xué)習(xí)并非單純的“習(xí)得知識(shí)”，尤其是在學(xué)習(xí)資源異常豐富的今天，他們的目光更容易被社交型學(xué)習(xí)所吸引，學(xué)習(xí)的過程是否愉悅成了主要的考量標(biāo)準(zhǔn)。于是大批專門用于學(xué)習(xí)的軟件應(yīng)運(yùn)而生，比如用于儲(chǔ)存資料、快速記事的云筆記，提供專業(yè)在線教育的慕課平臺(tái)，還出現(xiàn)了各種學(xué)習(xí)直播、學(xué)習(xí)技能分享視頻等。

“曬”學(xué)習(xí)——交個(gè)朋友吧

●“打卡”

為了展示學(xué)習(xí)的成果或進(jìn)程，人們每天定時(shí)在平臺(tái)上分享一條學(xué)習(xí)記錄，比如“堅(jiān)持背英語單詞多少天”“今天閱讀了多少頁名著”，等等。

同學(xué)有話說：“我平時(shí)喜歡用微信小程序‘打卡，每天記錄自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。‘打卡內(nèi)容可以設(shè)置成私密，也可以公開。小程序里還有很多小組，比如英語學(xué)習(xí)小組、早起小組，大家可以和組里的小伙伴們互相監(jiān)督，如果忘記‘打卡，其他人也可以提醒我去學(xué)習(xí)。每當(dāng)我取得進(jìn)步時(shí)，我會(huì)在組里分享成績，朋友們會(huì)給我點(diǎn)贊，讓我覺得學(xué)習(xí)充滿成就感。畢竟自律不是一件容易的事情，如果能和目標(biāo)相同的小伙伴一起督促進(jìn)步，向優(yōu)秀同學(xué)借鑒學(xué)習(xí)之道，可以讓學(xué)習(xí)的過程變得更溫暖?！?/p>

●學(xué)播

學(xué)播通常是以網(wǎng)絡(luò)直播的方式將自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)展現(xiàn)在大眾面前，而觀看直播的用戶也會(huì)跟著直播一起學(xué)習(xí)。學(xué)播的參與者希望通過做直播和看直播的方式督促自己學(xué)習(xí)不要開小差，為各自的目標(biāo)而努力。除此之外，學(xué)習(xí)技法分享類視頻也是一種學(xué)播的形式。

同學(xué)有話說：“我喜歡上B站看學(xué)習(xí)直播，本想通過他人努力學(xué)習(xí)的氛圍來激勵(lì)自己，但看來看去，我發(fā)現(xiàn)自己并沒有受到正向影響，反而越來越沉迷于看手機(jī)。每天我都會(huì)花很多時(shí)間刷視頻，收藏夾里的‘干貨也越來越多，但這些內(nèi)容我僅僅只是‘看完了而已，從來沒有記在心里?！?/p>

●“作業(yè)神器”

小猿搜題、作業(yè)幫、學(xué)霸君等搜題軟件以強(qiáng)大的在線搜題、在線輔導(dǎo)等功能，成為不少學(xué)生和家長的常用APP，讓不少學(xué)生直呼“媽媽再也不用擔(dān)心我不會(huì)寫作業(yè)了”。除了強(qiáng)大的搜題功能，這些APP內(nèi)還設(shè)置了“社交圈”。以某幾個(gè)學(xué)習(xí)類APP 為例，這幾年來陸續(xù)添加了加好友、加圈子、發(fā)動(dòng)態(tài)等社群功能和娛樂、動(dòng)漫等內(nèi)容的推薦分享，甚至還有購物專區(qū)，使得這些原本以學(xué)習(xí)和教育為主的APP逐漸“變味”。

同學(xué)有話說：“我喜歡用搜題APP，它不僅可以用于學(xué)習(xí)，還可以通過‘學(xué)習(xí)圈聊天、交友、求關(guān)注。它還有幫別人答題的功能，如果答對(duì)了自己也可以獲得積分。為了漲積分，我經(jīng)常幫別人答題，如果遇到不會(huì)的題，就再去其他平臺(tái)搜索答案。雖然在這個(gè)過程中也能增長一些知識(shí)，但更多的還是直接復(fù)制粘貼過來的答案，對(duì)自己并沒有幫助。”

另一種聲音：莫讓學(xué)習(xí)成為一場(chǎng)“表演”。（懷墨）

隨著網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)不再拘泥于教室里和課本上，而僅需要一部聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)。隨之興起的是各種花式學(xué)習(xí)軟件和平臺(tái)，這種兼具社交功能的學(xué)習(xí)軟件讓多為獨(dú)生子女的“Z世代”尤為青睞，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說不再是一件孤獨(dú)艱澀的事情，而是可以和眾多志同道合的小伙伴們一起抱團(tuán)組隊(duì)，結(jié)交朋友，共同進(jìn)步。

然而，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種社交活動(dòng)之后，學(xué)習(xí)的首要任務(wù)不再是每天掌握了多少知識(shí)，而是“今天有沒有記得打卡，有沒有人給我點(diǎn)贊”“今天的手賬做得不錯(cuò)，趕緊拍個(gè)照片上傳到小組中給大伙看看”，或者努力維護(hù)自己打造的“學(xué)霸”人設(shè)，或去迎合其他人營造出的學(xué)習(xí)氛圍，以表示自己也在積極參與，如此就會(huì)失去學(xué)習(xí)原本的意義。

“連續(xù)打卡第九天，今天你又多背了五個(gè)單詞?！薄斑B續(xù)晨讀二十一天，你已經(jīng)超越了89%的小伙伴?！薄陙?，各類“打卡”APP悄然興起，打開微信朋友圈，你或許會(huì)看到朋友們發(fā)的各式各樣的“打卡”記錄。起初，人們?cè)谂笥讶锓窒韺W(xué)習(xí)的鏈接或許是基于學(xué)習(xí)軟件的強(qiáng)制要求，或者僅僅是記錄自己完成某件事的進(jìn)度。但漸漸地，“打卡”開始變成一種自我展示的行為，在發(fā)到朋友圈里被人點(diǎn)贊、評(píng)價(jià)之后，人們就會(huì)沉溺于這種被夸贊的自我滿足感。同時(shí)，當(dāng)人們把“打卡”的內(nèi)容發(fā)布到朋友圈里，告訴他人你已經(jīng)完成今日的學(xué)習(xí)了，就會(huì)暗示自己“我已經(jīng)學(xué)習(xí)了”，甚至?xí)屪约寒a(chǎn)生一種“我今天也很努力”的錯(cuò)覺，起不到監(jiān)督自我、完成目標(biāo)的作用。

學(xué)播也是如此。不可否認(rèn)的是，短視頻平臺(tái)上有一些真實(shí)的“名校學(xué)霸”“留學(xué)生”等人分享的“干貨”頗具實(shí)用性，但也有一些人為了蹭“學(xué)習(xí)”的熱度，跟風(fēng)塑造自己的“學(xué)霸”形象，或者東拼西湊一些學(xué)習(xí)技巧，或者做虛假的學(xué)習(xí)直播，以此來吸引學(xué)生的點(diǎn)擊，獲得流量。受此影響，也有不少在讀大中學(xué)生加入直播的隊(duì)伍，因?yàn)橹辈サ拈T檻低，所需的道具也很簡單，普通人都能輕而易舉地站在舞臺(tái)中心。他們打著“共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步”的旗號(hào)，去吸引那些有共同學(xué)習(xí)經(jīng)歷，或者想一起參與學(xué)習(xí)的人，其本質(zhì)只是一場(chǎng)名為“學(xué)習(xí)”的表演，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的目的已經(jīng)不再純粹，而是為了流量，帶有功利心。尤其對(duì)于課業(yè)繁重的中學(xué)生來說，這種行為嚴(yán)重影響了自己的學(xué)習(xí)效率，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

誠然，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)強(qiáng)勢(shì)到來，以后還會(huì)出現(xiàn)更多的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和平臺(tái)。而學(xué)習(xí)也擺脫了以往的沉悶枯燥，變得越來越輕松愉悅，這也是時(shí)代進(jìn)步的一種體現(xiàn)。然而，無論學(xué)習(xí)的花樣如何紛繁復(fù)雜，只需謹(jǐn)記：學(xué)習(xí)是你自己的事情，是能夠讓你受用終身的事情。任何時(shí)候，都不要將學(xué)習(xí)當(dāng)作一場(chǎng)表演。

交互式學(xué)習(xí)——發(fā)個(gè)友善的彈幕見證當(dāng)下

打開B站與學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻，特別是著名UP主的視頻，可以看到一大波彈幕鋪天蓋地刷屏而過。用戶觀看學(xué)習(xí)視頻并發(fā)送彈幕進(jìn)行交流的行為正是一種互動(dòng)式學(xué)習(xí)。許多用戶選擇在B 站學(xué)習(xí)，離不開發(fā)送彈幕這一互動(dòng)行為所帶來的社會(huì)交往的吸引力。在這個(gè)過程中，不同的參與者通過發(fā)表彈幕文本進(jìn)行交流，從中獲得一定的認(rèn)同感和愉悅感，同時(shí)刺激其他參與者出現(xiàn)參與行為，進(jìn)行回應(yīng)。