論疫情之下的“兒童立場”

熊健

新冠疫情突然來襲，打亂我們所有人的正常生活，每天居家生活足不出戶變成了我們新得生活方式。雖然生活方式改變了，但是孩子的成長決不會因為任何而中斷。幼兒無法入園，每天和父母在家中渡過，父母自然而然地承擔(dān)起來教師這一角色。對于即將升入小學(xué)的大班幼兒來說，幼小銜接少了在幼兒園里的過渡，家長缺乏專業(yè)的育兒指導(dǎo)經(jīng)驗，所以各種各樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)知識班在疫情期間一下凸顯出來。怎樣讓家長理解“生活即教育”、“游戲是幼兒基本的學(xué)習(xí)形式”這些基本教育理念就變得由為重要，尊重兒童，從兒童的角度出發(fā)，理解兒童的發(fā)展過程，也是現(xiàn)階段我們開展家園活動的重要前提。

一、充分利用網(wǎng)絡(luò)，了解家長幼兒居家動態(tài)與需求

不能面對面，視頻通話變成了老師和家長幼兒溝通最好的方式。在和家長一對一的通話中，很多家長都會反應(yīng)孩子居家生活很不規(guī)律，除了每天固定的學(xué)習(xí)幼小銜接的知識之外，看電視、玩玩具、玩手機變成了每日生活中的必要部分，家長也會很發(fā)愁，怎樣讓孩子的生活更加的有條理性。根據(jù)這個問題，結(jié)合到大班的有小銜接，我和班里的老師共同開展了“設(shè)計我的一日作息計劃”活動，通過幼兒的思考，讓他們學(xué)會規(guī)劃自己的一日時間，幫助幼兒建立規(guī)律作息。我將錄制好的小視屏發(fā)布到了班級群里，很快就有小朋友給了我回復(fù)。孩子們的興趣被充分的激發(fā)出來。

可樂是班里非常淘氣好動的一個小男孩。平時父母單獨帶孩子的時間非常少，基本上都是家里老人負(fù)責(zé)。居家生活的這段時間，媽媽既要在家辦公，又要在家照顧孩子，由于自身缺少育兒經(jīng)驗，所以搞得手忙腳亂，我也是多次和媽媽溝通給與她一些在家陪伴孩子的方法。通過和幼兒一起制定一日作息時間，明確每天自己要做的事，幫著孩子建立良好的作息規(guī)律，培養(yǎng)好習(xí)慣。第二天，我就收到了可樂打來的視頻電話，他非常興奮的和我介紹他自己繪畫的一日作息時間表，在表上他還和媽媽一起畫出來，大家共同學(xué)習(xí)的時間，安排的非常有條理。媽媽也會有一些時間處理工作上面的事情，孩子也能獨力的畫畫、看書等。

班里的其他小朋友也是紛紛開始和我溝通自己設(shè)計的作息時間表。孩子們設(shè)計的時間表五花八門，有的是畫在圓圈里面用線劃分時間段，有的化成了柱狀統(tǒng)計圖的樣子，有得設(shè)計成了表格的樣子，用中英文標(biāo)記每天要做的事;有人寫上自己網(wǎng)課的時間，有人減掉午睡時間，有人增加自己玩玩具畫畫的時間等，充分體現(xiàn)出了大班幼兒自主自立的表現(xiàn)。俗話說的好：21天養(yǎng)成好習(xí)慣，制定一日作息只是萬里長征的第一步，堅持按照作息時間開展每天的居家生活，對于幼兒和家長來說都是很大的挑戰(zhàn)。在之后的互動中，我引導(dǎo)家長通過每天在群里打卡完成當(dāng)天計劃的方式，鼓勵、幫助幼兒培養(yǎng)規(guī)律作息的好習(xí)慣。

設(shè)計一日作息計劃，不僅考慮了幼兒實際發(fā)展的需要，也充分尊重還得意愿，從幼兒中來，最后實施到幼兒當(dāng)中，體現(xiàn)了兒童立場。

家長也在和幼兒一起實施一日計劃當(dāng)中約束自己，規(guī)律一日生活，為幼兒樹立榜樣。

二、結(jié)合幼兒年齡特點，追隨幼兒的興趣需要開展家園活動

“叮?！保謾C提示音響，我打開手機一看，原來是核桃在班級群里發(fā)了一條信息?！斑@是媽媽給我新買的小水杯，和幼兒園里喝水的杯子一樣！”接著，好幾個小朋友開始在群里跟核桃聊了起來?！罢娴囊粯?，我家里沒有，回頭我也讓我媽媽給我買一個！”“你在家為什么用這個水杯喝水??？我媽媽給我用的時這種小熊維尼的杯子……”

核桃的媽媽在之前和我視頻通話的時候提起過，孩子在家里非常不愛喝水，加上疫情不能出門，每天運動量很少都開始上火了。當(dāng)時我給媽媽一個小建議，可以和孩子聊一聊在幼兒園都什么時候喝水，讓孩子知道這一天當(dāng)中大概喝多少水。或者和幼兒一起把喝水這項內(nèi)容細(xì)化到自己的一日作息當(dāng)中，讓孩子慢慢的提高主動喝水的意識。后來家長突發(fā)奇想，給孩子買了一個和幼兒園一樣的小水杯。媽媽說，有了這個小水杯，孩子喝水特別的勤快，總是時不時看看計劃到?jīng)]到喝水的時間，于是就有了他在群里分享自己小水杯照片的這件事。

對于即將升入小學(xué)的大班幼兒來說，喝水是培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)方面重要的一點，因為升入小學(xué)以后，不會像在家里、有幼兒園一樣有人時刻提醒孩子飲水，更多的是自己的事情自己想著去做。我開始設(shè)想，怎樣能夠讓所有幼兒透過喝水這件事參與到班級討論中，充分的發(fā)揮幼兒主體地位，讓他們成為這個活動的主人呢。用兒童的角度、兒童的視角兒童天生具有發(fā)展的無限可能性、未完成性和創(chuàng)生性，我們必須尊重兒童的自主性、獨立性和創(chuàng)造性。

教師在家園共育中的定位不應(yīng)是“教育家長”，而應(yīng)該是相互學(xué)習(xí)，相互支持。使家長從幼兒教育旁觀者、監(jiān)督者、被指導(dǎo)者的角色變成了幼兒教育的合作者、支持者。幫助家長提升經(jīng)驗，正確認(rèn)識幼兒的發(fā)展，學(xué)會換位思考，多站在兒童立場去理解、對于大班家園教育活動是非常具有挑戰(zhàn)性的。

幼兒是一張未畫滿畫的白紙，你怎樣去雕琢就有怎樣的結(jié)果。如何將兒童立場更好的運用到家園活動中，讓家長理解、支持、尊重幼兒，學(xué)會居家陪娃的技能技巧，也是我們繼續(xù)探索實踐的過程。只有精心培育一顆顆小苗，才會在將來茁壯成長，結(jié)出碩大的果實。