黃宸

幼兒教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要意義。幼兒園是實(shí)施幼兒教育的重要場(chǎng)所，而家庭則是幼兒接受教育的第一場(chǎng)所。家庭和幼兒園擁有共同的教育目標(biāo)。因此，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，以增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力，彌補(bǔ)幼兒園教育的不足。同時(shí)，教師還應(yīng)幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，與家長(zhǎng)共同教育幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）家園共育的內(nèi)涵

家園共育是指家庭與幼兒園之間形成合力，共同教育幼兒的新型教育模式。在以往的幼兒教育中，幼兒園占據(jù)著主導(dǎo)地位，家長(zhǎng)只是配合教師開展教育。這種教育模式忽略了家長(zhǎng)在幼兒教育中的重要作用，沒有充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性。而家園共育將教師和家長(zhǎng)放在了平等的地位，強(qiáng)調(diào)教師和家長(zhǎng)相互尊重、相互配合，共同為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境。家園共育是一種平等的教育模式。在這一模式下，教師扮演引領(lǐng)者的角色，為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的教育觀念，并教會(huì)家長(zhǎng)正確的教育方法，這充分保證了家庭教育與幼兒園教育的一致性。

（二）家園共育的意義

家園共育可以讓教師和家長(zhǎng)形成多邊互動(dòng)的關(guān)系，方便教師為家長(zhǎng)提供教育指導(dǎo)，從而幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，還可以讓教師更加全面地了解幼兒的生活與學(xué)習(xí)情況，從而實(shí)施針對(duì)性的教育。在家園共育模式中，教師和家長(zhǎng)共同組成了全方位、多元化的教育環(huán)境，可以彌補(bǔ)幼兒園教育在時(shí)間、空間上的不足，還可以充分發(fā)揮教師和家長(zhǎng)的教育優(yōu)勢(shì)，有效提升幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）理念不一

家園共育的核心是“共”，即教師和家長(zhǎng)不但要共同教育幼兒，還要有共同的教育理念，并通過(guò)家長(zhǎng)與教師之間的溝通與交流，構(gòu)建良好的、可持續(xù)的合作模式，助推幼兒教育的順利開展。但家園共育過(guò)程中，容易出現(xiàn)家長(zhǎng)與教師教育理念不一的情況。部分家長(zhǎng)因?yàn)楣ぷ髟颍瑳]有充足的時(shí)間參與幼兒的教育，影響了幼兒教育的效果。還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是教師的責(zé)任，不認(rèn)同家園共育理念，也沒有協(xié)助教師實(shí)施幼兒教育的意識(shí)，進(jìn)而阻礙了幼兒的發(fā)展。

（二）缺乏有效溝通

良好的家園共育建立在教師和家長(zhǎng)有效溝通的基礎(chǔ)上。但在開展家園共育工作時(shí)，教師和家長(zhǎng)之間缺乏有效的溝通。部分教師僅在家長(zhǎng)接送幼兒、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等時(shí)間段與家長(zhǎng)進(jìn)行短暫的交流，向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)、活動(dòng)情況或幼兒園的要求等，沒有對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。此外，家園交流的頻次少、時(shí)間短，難以實(shí)現(xiàn)深入、有效的溝通，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教師與家長(zhǎng)教育目標(biāo)和教育觀念的統(tǒng)一，進(jìn)而影響了幼兒教育的效果。

（一）更新教育觀念，明確角色定位

為實(shí)現(xiàn)家園共育的效果，幼兒園應(yīng)及時(shí)更新教師和家長(zhǎng)的教育觀念，讓教師和家長(zhǎng)明確自身在家園共育工作中的角色定位和責(zé)任，以構(gòu)建科學(xué)、全面的家園共育模式。

教師是家園共育的計(jì)劃者和實(shí)施者，在家園共育模式的構(gòu)建中應(yīng)充分發(fā)揮自身的作用。幼兒園應(yīng)積極組織教師參與培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的家園共育意識(shí)，提升教師的觀察能力、表達(dá)能力、組織能力等多方面的能力，讓教師掌握正確的家園共育理念和方法，為幼兒教育提供保障。幼兒園可以通過(guò)開展培訓(xùn)、教育講座等方式，鼓勵(lì)教師積極與教育專家或其他具備家園共育經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行溝通與交流，吸收經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本園的實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)、有效的家園共育模式。

家長(zhǎng)是家園共育的主體。家長(zhǎng)不僅是家庭教育的實(shí)施者和幼兒的監(jiān)護(hù)人，更是家園共育的觀察者和評(píng)價(jià)者。家長(zhǎng)對(duì)家園共育的理解和看法影響著家園共育的效果。因此，幼兒園應(yīng)積極組織家園交流活動(dòng)，促使家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的家園共育理念和家庭教育知識(shí)，讓家長(zhǎng)明確自身在幼兒成長(zhǎng)道路上的重要作用，也讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性和家園共育對(duì)幼兒健康發(fā)展的意義，幫助家長(zhǎng)更新教育理念，以保證家庭教育和幼兒園教育的一致性，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供保障。

（二）借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通

近年來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面。教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交互平臺(tái)，以打破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)與家長(zhǎng)的無(wú)障礙交流，為家園共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師可以建立班級(jí)微信群，在每日教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，將幼兒在園的表現(xiàn)、優(yōu)點(diǎn)、需要改進(jìn)的地方及需要家長(zhǎng)合作的地方等發(fā)送給家長(zhǎng)，并與家長(zhǎng)溝通幼兒在家的情況，根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，為家長(zhǎng)提供更多合理的教育建議，以提升家園共育的效果。此外，教師也可以在班級(jí)微信群定期推送科學(xué)的教育方法、育兒知識(shí)等內(nèi)容，并及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，讓家長(zhǎng)掌握正確的教育方法，以提升家庭教育的效果。在家長(zhǎng)反饋意見時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見，了解家長(zhǎng)的差異性需求，并給予家長(zhǎng)有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的教育能力。

（三）組織線下活動(dòng)，強(qiáng)化家園共育效果

線上溝通雖然及時(shí)、便捷，但無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三者面對(duì)面的溝通與交流。因此，在開展家園共育工作時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合線上、線下溝通，在開展線上溝通的同時(shí)，積極開展線下活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)家園共育的效果。如家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)助教、親子活動(dòng)等。家長(zhǎng)開放日能讓家長(zhǎng)客觀、真實(shí)地了解幼兒在園的表現(xiàn)。家長(zhǎng)助教可以讓家長(zhǎng)更加了解幼兒的課堂表現(xiàn)和教師的工作情況，從而理解教師，有助于家園建立良好的關(guān)系。親子活動(dòng)能讓幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加密切。教師還可以設(shè)置線下親子作業(yè)，讓幼兒與家長(zhǎng)一同完成。這既能增進(jìn)親子關(guān)系，又能讓家長(zhǎng)明白自身在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的作用。

教師還可以定期組織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)掌握幼兒園教育動(dòng)態(tài)，加深家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)工作的理解。教師也可以組織家庭教育交流會(huì)，讓家長(zhǎng)感受不同的教育觀念，并在交流過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相借鑒，以更新家長(zhǎng)的教育理念，提升家長(zhǎng)的教育能力，進(jìn)一步保障家園共育的效果。

綜上所述，家園共育能充分發(fā)揮家長(zhǎng)和教師在幼兒教育中的作用，增強(qiáng)幼兒教育的效果。因此，教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，準(zhǔn)確定位自身在家園共育中的角色，尊重家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)溝通，形成良好的家園共育氛圍，助推幼兒健康成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸幼兒園）