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      淺析如何全面提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)

      2021-02-12 00:51:57湯瑩瑩
      幸福家庭 2021年20期
      關(guān)鍵詞:節(jié)奏教師應(yīng)游戲

      湯瑩瑩

      音樂(lè)是幼兒教育的重要內(nèi)容,優(yōu)美的音樂(lè)能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,帶給幼兒積極的情感體驗(yàn)。目前,在幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中有多種多樣的音樂(lè)訓(xùn)練形式。教師應(yīng)做好教學(xué)設(shè)計(jì),挖掘音樂(lè)的情感因素,通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、樂(lè)理訓(xùn)練等方式,培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)審美能力,以全面提升幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)。

      (一)節(jié)奏訓(xùn)練,表現(xiàn)情緒

      節(jié)奏的主要功能是傳達(dá)情緒。教師在幼兒音樂(lè)教學(xué)中,可引導(dǎo)幼兒感知不同音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn),使其了解節(jié)拍以及節(jié)拍與節(jié)奏間的內(nèi)在聯(lián)系。教師可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行反復(fù)練習(xí),使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏表達(dá)情緒,提升韻律感。例如,在學(xué)習(xí)《誰(shuí)在說(shuō)話》這一課時(shí),教師可向幼兒展示碰鈴和木魚(yú)等樂(lè)器,引導(dǎo)幼兒在打節(jié)拍時(shí)模仿音樂(lè)的節(jié)奏,并讓幼兒嘗試在歌曲中加入自己的名字,進(jìn)行有節(jié)奏的念誦。在幼兒初步掌握節(jié)奏后,教師可以播放以小動(dòng)物叫聲為主的音樂(lè),組織幼兒討論該音樂(lè)表達(dá)的情緒,辨別它是悲傷的情緒還是歡樂(lè)的情緒。同時(shí),教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合音樂(lè)節(jié)奏,模仿小動(dòng)物的叫聲,通過(guò)反復(fù)不斷的訓(xùn)練,提升幼兒對(duì)節(jié)奏感知的靈敏度。

      (二)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,嘗試聽(tīng)辨

      學(xué)習(xí)音樂(lè)必須掌握音樂(lè)的基本元素,如節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低和聲音的強(qiáng)弱等。而幼兒尚未形成理性思維能力,難以理解抽象的知識(shí)。為了在實(shí)踐中提高幼兒聽(tīng)音、辨音的能力,教師必須采取具體的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練。教師應(yīng)結(jié)合幼兒喜歡的游戲開(kāi)展聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,以吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中,教師可根據(jù)音樂(lè)的不同特點(diǎn),為幼兒播放相應(yīng)的歌曲,引導(dǎo)幼兒了解音樂(lè)的特點(diǎn)。例如,教師可組織幼兒傾聽(tīng)《搖籃曲》,感受寧?kù)o的情感;傾聽(tīng)《小貓種魚(yú)》,體會(huì)歡快之情。為了提高幼兒的敏感度,使其更好地感知音樂(lè)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱,教師還可開(kāi)展“火車加速跑”等聽(tīng)辨游戲,讓幼兒跟隨音樂(lè)速度的快慢變換不同的動(dòng)作。

      (三)樂(lè)理訓(xùn)練,理性感知

      音樂(lè)是對(duì)世界認(rèn)知和自我情感的表達(dá)。幼兒的邏輯思維能力尚未得到完全的開(kāi)發(fā),他們難以理解具有較強(qiáng)邏輯性和抽象性的樂(lè)理。在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合基本樂(lè)理知識(shí)和游戲,通過(guò)通俗易懂的方式,使幼兒初步掌握音符旋律。例如,在教授《歡樂(lè)頌》時(shí),教師可結(jié)合游戲和樂(lè)理訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)幼兒的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn),讓幼兒對(duì)音符的高低產(chǎn)生理性的感知。有趣的音樂(lè)游戲能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)樂(lè)理的積極性,使其更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師還應(yīng)注重因材施教,結(jié)合幼兒的特點(diǎn),選擇幼兒感興趣的游戲,提高幼兒的理性感知能力。

      (一)挖掘作品中的情感元素,提高表現(xiàn)力

      音樂(lè)作品的演繹應(yīng)充分體現(xiàn)作品內(nèi)涵。幼兒的情感容易波動(dòng),甚至?xí)艿浇處熛埠玫挠绊?。在音?lè)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng),多給予幼兒鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),讓幼兒感到自身是被關(guān)注的,促進(jìn)幼兒和教師之間進(jìn)行良好的情感交流。例如,在教學(xué)歌曲《小樹(shù)葉》時(shí),教師應(yīng)挖掘歌曲中的情感元素,對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。教師可組織幼兒圍繞“小樹(shù)葉”報(bào)恩的話題展開(kāi)討論,啟發(fā)幼兒思考,如何通過(guò)自己的行動(dòng)報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。有的幼兒說(shuō)可以給父母洗腳,有的說(shuō)給父母倒茶,還有的說(shuō)乖乖地聽(tīng)父母的話。教師可在音樂(lè)教學(xué)中融入情感教育,培養(yǎng)幼兒孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩、尊重他人的傳統(tǒng)美德。

      (二)巧用音樂(lè)情感的感染功能,提高鑒賞能力

      在幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中,教師可以運(yùn)用音樂(lè)情感的感染功能,引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)主題,積極主動(dòng)地表達(dá)自己內(nèi)心的感受。由于幼兒年齡較小,尚不具備獨(dú)立欣賞音樂(lè)的能力,因此需要教師進(jìn)行講解,引導(dǎo)幼兒理解歌詞。音樂(lè)欣賞活動(dòng)不同于歌唱活動(dòng),它需要更多的內(nèi)在理解、想象和體驗(yàn)。在欣賞音樂(lè)作品時(shí),教師應(yīng)讓學(xué)生聆聽(tīng)完整的音樂(lè),并對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹,使幼兒能初步了解音樂(lè)的旋律。同時(shí),教師要借助歌曲的內(nèi)容,對(duì)表情、音調(diào)和語(yǔ)氣進(jìn)行調(diào)整,進(jìn)一步增強(qiáng)歌曲語(yǔ)言的生動(dòng)性。例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂(lè)《大象和蚊子》時(shí),為了讓幼兒獲得一定的情感體驗(yàn),教師可以模仿大象和蚊子的動(dòng)作,通過(guò)夸張的動(dòng)作和表情引導(dǎo)幼兒進(jìn)行充分深入的欣賞,進(jìn)一步提高幼兒的鑒賞能力。

      (三)尊重幼兒的水平,提高創(chuàng)造能力

      幼兒具有豐富的想象力,他們能夠從不同于成人的視角,表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)作品的看法,體驗(yàn)音樂(lè)作品中的多樣情感。每名幼兒領(lǐng)悟音樂(lè)情感的水平是不同的,教師應(yīng)尊重幼兒的“悟情”水平,為幼兒提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái),鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)想法,表現(xiàn)歌曲。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法,如環(huán)境暗示、動(dòng)作感染、語(yǔ)言提示等,使幼兒進(jìn)一步提高音樂(lè)創(chuàng)造能力。例如,教師開(kāi)展“花燈戲”活動(dòng)時(shí),可配合音樂(lè)的節(jié)奏,結(jié)合提示,讓幼兒隨著音樂(lè)翩翩起舞。幼兒結(jié)合自身對(duì)音樂(lè)的理解,表演舞蹈動(dòng)作,這種理解音樂(lè)情感的過(guò)程是具有創(chuàng)造性的。

      (一)營(yíng)造輕松愉悅的互動(dòng)氛圍

      在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中,教師自身的感染力具有重要作用。例如,《采茶》是一首歡快的樂(lè)曲,具有濃郁的江南風(fēng)味。由于大部分城市里的幼兒沒(méi)有去過(guò)茶園,也不了解采茶的具體過(guò)程,所以他們難以體會(huì)歌曲中蘊(yùn)含的愉悅情感。教師可通過(guò)聲情并茂的表演,為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的課堂互動(dòng)氛圍。幼兒可邊聆聽(tīng)音樂(lè),邊欣賞表演,感受歌曲作品的風(fēng)格。教師還可通過(guò)豐富的表情和略帶夸張的表演,激發(fā)幼兒的表演欲望,推動(dòng)幼兒參與表演活動(dòng),切身體驗(yàn)其中的快樂(lè)。

      (二)培養(yǎng)自主愉悅的合作精神

      幼兒的基本活動(dòng)是游戲,幼兒可在游戲中學(xué)習(xí)。例如,教師可以通過(guò)音樂(lè)游戲讓幼兒體驗(yàn)音樂(lè)欣賞活動(dòng)的快樂(lè),使幼兒在不知不覺(jué)中投入游戲活動(dòng)。幼兒可在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中,增強(qiáng)節(jié)奏感,提高對(duì)音樂(lè)的感知能力。例如,教師在組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)“金蛇狂舞”時(shí),教師應(yīng)先為幼兒創(chuàng)設(shè)鑼鼓喧囂、熱火朝天的賽龍舟情境,再組織幼兒開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),配合木魚(yú)、圓舞板和鈴鼓等樂(lè)器,通過(guò)互助合作學(xué)習(xí)打擊樂(lè)。幼兒可在合作過(guò)程中切身體驗(yàn)小組合作的重要性,進(jìn)而形成合作精神。

      (三)整合學(xué)科滲透核心素養(yǎng)

      《幼兒園工作規(guī)程》強(qiáng)調(diào),“幼兒園的品德教育應(yīng)當(dāng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主,注重潛移默化的影響,并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中?!痹谶M(jìn)行品德教育時(shí),教師要注意對(duì)幼兒情感的培養(yǎng),使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。例如,在學(xué)習(xí)為賑災(zāi)而創(chuàng)作的歌曲《小花狗》時(shí),教師可利用多媒體為幼兒播放來(lái)自災(zāi)區(qū)的現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、受助者的采訪視頻等,組織幼兒討論自己的看法,培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì),讓幼兒成為富有同情心和社會(huì)責(zé)任感的人。教師還可充分利用節(jié)日契機(jī),例如在母親節(jié)這天,教師可先引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《畫(huà)媽媽》,再組織幼兒通過(guò)細(xì)致的刻畫(huà)為媽媽畫(huà)像,展現(xiàn)媽媽的美麗。教師可通過(guò)有效整合音樂(lè)、語(yǔ)言、美術(shù)等學(xué)科開(kāi)展音樂(lè)教育,激發(fā)幼兒學(xué)唱歌曲的積極性,培養(yǎng)幼兒的審美觀。

      為了更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求,在幼兒音樂(lè)教學(xué)中,教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的核心素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)幼兒形成高尚的品德和正確的價(jià)值觀,以全面提升幼兒的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

      (作者單位:浙江省婦女干部學(xué)校)

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