陸娟

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求幼兒園課程游戲化，在教導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些具體課程時(shí)，教師要注意寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，以游戲化的方式實(shí)施幼兒園的教育課程。在紙藝活動(dòng)中，教師要采用生動(dòng)有趣的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在具體的制作過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手、自由制作，給予幼兒充足的耐心和科學(xué)的引導(dǎo)，讓幼兒感受到紙藝活動(dòng)的樂(lè)趣，提升幼兒的創(chuàng)造能力和想象能力。

在紙藝活動(dòng)中，一方面，教師可以給幼兒進(jìn)行演示，引導(dǎo)幼兒自己制作，激起幼兒學(xué)習(xí)紙藝的興趣;另一方面，教師可以采用游戲競(jìng)猜的方式，讓幼兒根據(jù)材料猜測(cè)制作的內(nèi)容，激發(fā)幼兒的好奇心，提高幼兒的學(xué)習(xí)欲望。教師要為幼兒提供豐富的游戲材料，例如各種顏色的紙張、剪刀、膠帶、畫(huà)筆等材料，為幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松、自由的游戲環(huán)境。

筆者以一次紙藝活動(dòng)為例，筆者選擇了很多張不同顏色的卡紙，讓幼兒猜這些材料可以制作什么東西。有的幼兒說(shuō)可以制作樹(shù)葉，有的幼兒說(shuō)可以制作大樹(shù)，有的幼兒說(shuō)可以制作草地。幼兒紛紛猜測(cè)，課堂氛圍非常熱烈。于是，筆者讓幼兒自主選擇材料，鼓勵(lì)他們制作自己心目中的紙藝作品。有的幼兒選擇了綠色和棕色的卡紙，并用剪刀剪出了很多樹(shù)葉，用膠水將一個(gè)個(gè)綠色的葉子貼在棕色的卡紙上，很快便完成了大樹(shù)的制作;有的幼兒用不同顏色的卡紙剪出來(lái)了大小相等的小圓片，將圓片依次粘貼在一起，并且用淺色的卡紙制作了毛毛蟲(chóng)的頭部，在上面畫(huà)上了眼睛、鼻子、嘴巴等。

筆者充分肯定了幼兒的作品，表?yè)P(yáng)了一些表現(xiàn)優(yōu)異的幼兒，為他們頒發(fā)了“手工小能手”的證書(shū)。這極大地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作興趣，充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。筆者還讓幼兒將自己的作品保存起來(lái)，引導(dǎo)幼兒在作品上寫(xiě)下自己的名字，并將幼兒的作品展示在大廳里。這增強(qiáng)了幼兒的自信心，提高了幼兒的自我表達(dá)能力，讓幼兒在親手制作的過(guò)程中體會(huì)到了紙藝活動(dòng)的快樂(lè)，提升了幼兒的成就感和獲得感。

在紙藝活動(dòng)中，教師要巧妙地利用趣味競(jìng)賽的方式，讓幼兒自主動(dòng)手，以提高幼兒參與紙藝活動(dòng)的積極性，激發(fā)幼兒的動(dòng)手興趣，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。教師還要引導(dǎo)幼兒根據(jù)材料進(jìn)行聯(lián)想，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒年紀(jì)小，想象力豐富，對(duì)周圍的事物充滿好奇心和探索欲，具有一定的創(chuàng)造能力。教師要給予幼兒展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒內(nèi)在的潛能。在紙藝活動(dòng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒大膽探索，支持幼兒自己動(dòng)手制作各種物品。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自主思考和自主探索，并為幼兒提供豐富的材料和工具，以提升幼兒的探究能力，鍛煉幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

在美工區(qū)，教師要為幼兒準(zhǔn)備各種各樣的制作工具，引導(dǎo)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探究。以“我最喜歡的小動(dòng)物”主題活動(dòng)為例，筆者鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒大膽創(chuàng)作。部分幼兒想要制作一個(gè)紙質(zhì)版的辛巴，他們選擇了一個(gè)大紙盤(pán)，用彩筆在紙盤(pán)上畫(huà)出了獅子的眼睛，用卡紙制作了獅子的大鼻子和兩個(gè)耳朵，然后將五官依次粘貼在一起。筆者充分肯定了幼兒的想法，引導(dǎo)幼兒正確使用剪刀、膠棒等工具，鼓勵(lì)幼兒之間相互合作、相互配合，這增強(qiáng)了幼兒的集體意識(shí)，提高了幼兒的協(xié)作能力。

筆者借助全班幼兒制作好的各種各樣的動(dòng)物，開(kāi)展了“動(dòng)物園開(kāi)大會(huì)”活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，鼓勵(lì)幼兒為不同的動(dòng)物賦予不同的性格，支持幼兒自己編寫(xiě)臺(tái)詞，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的表演積極性。就“誰(shuí)是辛巴”這一問(wèn)題，幼兒之間展開(kāi)了熱烈的討論，這讓幼兒進(jìn)一步感受到了紙藝活動(dòng)的樂(lè)趣。在紙藝活動(dòng)中，教師要秉持以幼兒為本的活動(dòng)原則，鼓勵(lì)幼兒克服困難，支持幼兒主動(dòng)探索，為幼兒提供有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持探索的精神。

在紙藝活動(dòng)中，教師要注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，為幼兒提供耐心、科學(xué)的指導(dǎo)，運(yùn)用游戲的形式，激發(fā)幼兒制作的興趣，培養(yǎng)幼兒不輕易放棄的品質(zhì)，在循序漸進(jìn)中逐漸提升幼兒的實(shí)踐能力。

以“海洋里的小魚(yú)”主題活動(dòng)為例，筆者給幼兒展示了一部動(dòng)畫(huà)片，由于污染，海洋里很多小魚(yú)都慢慢消失了，最終只剩下一條孤獨(dú)的小魚(yú)。筆者鼓勵(lì)幼兒折一些魚(yú)陪伴它，幼兒參與紙藝活動(dòng)的熱情非常高。其中，一位幼兒不會(huì)折小魚(yú)，他向筆者求助：“老師，你能幫我折小魚(yú)嗎？”筆者告訴他：“海洋里那條孤單的小魚(yú)希望你可以幫助它，我不是小朋友，所以無(wú)法幫助它呀。”幼兒再一次開(kāi)始嘗試制作，筆者一邊指導(dǎo)一邊鼓勵(lì)他說(shuō)：“你之前折的小魚(yú)非常棒啊，海洋里面的小魚(yú)一定非常喜歡它，所以你要加油啊?！庇變菏艿搅斯奈瑁鄢隽撕芏嘈◆~(yú)。

在本次紙藝活動(dòng)中，筆者利用幼兒對(duì)小魚(yú)的同情心，激發(fā)了幼兒的操作欲望，引導(dǎo)幼兒完成了一項(xiàng)繁雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)個(gè)別幼兒出現(xiàn)放棄的現(xiàn)象時(shí)，筆者耐心引導(dǎo)，循循善誘，既讓幼兒感受到了來(lái)自老師的溫暖，又讓幼兒在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，這提高了幼兒創(chuàng)作的自信心。

教師可以搜集各種教育資源，利用教室中的多媒體設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的游戲情景，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用贊揚(yáng)、肯定的方式，鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手、發(fā)揮想象，引導(dǎo)幼兒利用現(xiàn)有的工具和材料制作出具有創(chuàng)造力的作品。教師要對(duì)幼兒進(jìn)行賞識(shí)教育，為幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С?，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)作力，提高紙藝活動(dòng)的整體效果。

筆者為幼兒準(zhǔn)備了各種廢舊材料，利用鼓勵(lì)性語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒，組織他們制作了各種各樣的手工作品。有的幼兒用廢舊紙杯子制作了一個(gè)可愛(ài)的小兔子，有的幼兒用廢舊報(bào)紙編了一個(gè)向日葵。在豐富有趣的制作活動(dòng)中，幼兒充分發(fā)揮了自己的想象，制作出了各種各樣的作品。在幼兒制作紙藝作品的過(guò)程中，筆者用平和的語(yǔ)氣與幼兒進(jìn)行交流，溫柔地鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持創(chuàng)作、相互合作。筆者還根據(jù)幼兒不同的性格特點(diǎn)，采用了不同的評(píng)價(jià)方式，給予了幼兒不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容，讓幼兒感受到了自己的獨(dú)一無(wú)二。

教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，針對(duì)幼兒的閃光點(diǎn)和長(zhǎng)處，適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)幼兒。例如，教師可以表?yè)P(yáng)幼兒制作的毛毛蟲(chóng)真可愛(ài)，從毛毛蟲(chóng)的眉毛和眼睛等從細(xì)節(jié)處入手，讓幼兒感覺(jué)到教師對(duì)自己的關(guān)心和肯定，讓幼兒從內(nèi)心深處喜歡紙藝活動(dòng)，為幼兒后續(xù)的紙藝學(xué)習(xí)注入長(zhǎng)久的動(dòng)力。

綜上所述，教師要重視自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，深入挖掘紙藝活動(dòng)的教育價(jià)值，在符合課程游戲化要求的基礎(chǔ)上，采用形式多樣的游戲方式，充分激發(fā)幼兒的制作興趣，提升幼兒動(dòng)手制作的能力，激活幼兒的想象力、創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒制作出豐富多彩的紙藝作品。與此同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，從細(xì)節(jié)處入手，采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助幼兒在紙藝活動(dòng)中獲得成就感，為幼兒的學(xué)習(xí)注入持續(xù)的動(dòng)力，提升幼兒的實(shí)踐能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南通市海安市南莫鎮(zhèn)沙崗幼兒園）