伍忠慶

【摘 要】本文基于當前中職院校建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設教師流動性大、能力不平衡、培訓效果不佳、結構不合理等問題，提出中職院校應加大投入，提升崗位吸引力;校企深入?yún)f(xié)作，打造雙師型教師隊伍;健全培訓體系，提高教師綜合素質;優(yōu)化結構，注重兼職教師隊伍建設等做法，以加強建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設。

【關鍵詞】建筑裝飾專業(yè) 教師隊伍建設 職業(yè)教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）38-0064-02

當前，中職院校建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設存在諸多不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為：一是教師隊伍不穩(wěn)定，人員流動性很大;二是教師專業(yè)能力不平衡，部分教師理論教學能力較強，而部分教師實踐教學能力較強;三是培訓體系不健全，很多學校對教師培訓不重視，也沒有建立完善的培養(yǎng)體系;四是教師隊伍結構不合理，包括學歷結構不合理、年齡結構不合理、職稱結構不合理、專業(yè)結構不合理等。造成上述問題的主要原因，在于政府對職業(yè)教育的投入不足、學校領導層不重視教師隊伍建設、教師自身職業(yè)觀念有待提升等。本文針對這些問題，提出改進策略，以加強中職院校建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設。

一、加大投入，提升崗位吸引力

教師隊伍建設要求教師隊伍具有穩(wěn)定性的特點，教師群體要具備共同的目標，共同做好學生教學和人才培養(yǎng)工作。然而，現(xiàn)階段中職建筑裝飾專業(yè)教師隊伍不穩(wěn)定，人員流動性很大。一方面，部分教師，特別是通過校園招聘方式進入學校的年輕教師對工作氛圍、薪酬福利等不滿意，就會考慮向其他方向發(fā)展，例如到普通中學任教，或者進入企業(yè)工作等。另一方面，教師流動性大，迫使學校每年都要進行大量的專業(yè)教師招募，而新進來的教師對學校缺乏認同感，再加上老教師的數(shù)量偏少，無法有效地進行“老帶新”，這也加劇了新教師的流失，長此以往，形成惡性循環(huán)，造成教師隊伍的不穩(wěn)定。

此外，相對普通中學而言，政府教育部門對中職教育的扶持力度不足，每年對中職院校的財政撥款要遠少于普通中學。由于學校缺乏資金進行基礎設施建設和科研場所建設，難以為教師提供較高的薪酬待遇、良好的生活環(huán)境和工作環(huán)境，從而導致專業(yè)教師流動性大，無法有效開展教學及科研活動，阻礙了中職建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設目標的達成。一些中職院校的領導對教師隊伍建設也沒有給予足夠的重視。一方面，學校沒有采取措施切實提升專業(yè)教師的薪酬水平，而當前的薪資水平無法對優(yōu)秀教師產(chǎn)生較強的吸引力。另一方面，學校沒有設立專門的教師成長專項經(jīng)費，教師考核體系也不完善，更沒有制定完善的激勵政策促使教師主動進行自我提升，加上部分教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高，也讓部分教師在一定程度上抱持得過且過的心態(tài)。

要解決上述問題，政府及中職院校需要加大投入力度，以提升崗位的吸引力。一方面，政府教育部門要正視中職院校應用型人才培養(yǎng)的重要價值，加大對中職學校的財政扶持力度，為中職教師隊伍建設創(chuàng)造良好的經(jīng)濟基礎。另一方面，學校要充分認識到教師隊伍建設的重要性，制訂能吸引人才的薪資制度、建設良好的教學環(huán)境和生活環(huán)境、提供良好的科研條件等，不僅要吸引人才到學校來任教，更要實現(xiàn)留住人才的目的，以提高教師隊伍的穩(wěn)定性。

二、校企深入?yún)f(xié)作，打造雙師型教師隊伍

教師的專業(yè)能力決定了其教學水平，而專業(yè)能力主要分為兩個方面：一是理論教學能力，二是實踐教學能力?，F(xiàn)階段中職建筑裝飾專業(yè)部分教師來源于校園招聘，主要招募對象是師范類畢業(yè)生，由于在大學期間系統(tǒng)學習了教育教學理論，他們在進入教師崗位后通常經(jīng)過一段時間的摸索和適應后，就能很好地開展理論教學活動。然而，由于缺乏相關實踐經(jīng)驗，這部分教師對實踐的細節(jié)和關鍵點往往一知半解，因此無法很好地開展實踐教學活動，更加不可能生動、形象地講解實踐細節(jié)，這使得實踐教學十分枯燥，降低了學生學習專業(yè)知識的興趣，影響了教學目標的實現(xiàn)。而部分教師來源于社會招聘，其通常具有一定的建筑裝飾相關工作經(jīng)驗，因此對實踐教學的細節(jié)和關鍵點能很好地進行把控，但是由于缺乏系統(tǒng)的理論教學方法，他們不僅常常無法講透關鍵知識點，而且往往無法有效地將實踐內容傳授給學生，造成教學效果不佳。

要解決以上問題，培養(yǎng)雙師型教師是關鍵。雙師型教師培養(yǎng)是職業(yè)教育發(fā)展的要求，也是建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設的核心內容，而學校和企業(yè)的深入?yún)f(xié)作是雙師型教師培養(yǎng)的關鍵所在。教師到企業(yè)開展實踐，一是可以對建筑裝飾行業(yè)的生產(chǎn)流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前沿進行深入把握，二是可以對建筑裝飾相關崗位的具體職責、操作規(guī)范有切實了解，三是可以通過掌握相關崗位的用人標準，以此為基礎來進行教學內容的調整，將學生所學內容與企業(yè)崗位要求相結合，培養(yǎng)出符合社會需要的應用型人才。

在具體實踐中，學校可以明確將教師參與企業(yè)實踐納入制度規(guī)范，要求教師每個學年必須參與一定時間的企業(yè)實踐活動。例如，學校可以通過產(chǎn)教融合的形式，與建筑裝飾企業(yè)合作，在企業(yè)中建立校外實習基地，學生每學年必須到相關企業(yè)進行跟崗實習;而專業(yè)教師要與學生一起到企業(yè)，除了對學生進行管理和指導，自身也要參與企業(yè)一線的實踐活動，實現(xiàn)學生與教師實踐能力的共同提高。同時，還可以安排專業(yè)教師脫產(chǎn)到企業(yè)參與實際生產(chǎn)經(jīng)營，或者通過與企業(yè)共同開發(fā)項目的方式，提高教師的實踐水平。特別是對直接通過校園招聘進入學校任教的年輕教師，可以先安排其在建筑裝飾設計相關企業(yè)輪崗工作一到兩年，再回到學校進入教學工作崗位，讓教師充分了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際狀況和關鍵點，解決其實踐能力不高的問題。

三、健全培訓體系，提高教師綜合素質

培訓是提高教師綜合素質、實現(xiàn)教師隊伍建設的有效手段，然而當前教師隊伍的培訓體系存在不健全的問題。首先，建筑裝飾專業(yè)教師培訓目標模糊，很多學校對教師培訓不重視，沒有設立明確的教師培訓目標，培訓效果較差。其次，在培訓內容上，沒有建立完善的內容體系，培訓的主要內容大都是專業(yè)知識培訓，而缺乏教育理念、實踐技能等方面的培訓內容。最后，在培訓考核和結果運用上，大多數(shù)學校流于形式，沒有將培訓結果與教師的績效、評優(yōu)等結合起來，導致教師不重視培訓，也沒有意識將培訓內容應用于教學中，導致培訓效果較差，無法達到通過培訓來提高中職建筑裝飾專業(yè)教師隊伍水平的目標。

針對上述問題，中職院校要從以下三個方面進行培訓體系建設：第一，要完善培訓管理制度，明確專業(yè)教師開展培訓的目標，學校和教師都要從根本上重視培訓工作，學校要為培訓活動的有效實施提供必要的支持，而教師要積極參與培訓活動。第二，要科學規(guī)范培訓的內容，避免以專業(yè)知識培訓為主的培訓模式，而要增加教育理念、教學方法和實踐技巧方面的內容，實現(xiàn)教師綜合素質的全面提升。同時，要采用多樣化的培訓方法，例如到企業(yè)參加實踐活動，邀請企業(yè)資深人士到學校舉辦講座或是安排教師進行脫產(chǎn)培訓等。第三，要重視培訓考核，對培訓結果進行考核，鼓勵教師將培訓內容應用于課堂教學實踐。同時要將培訓考核結果與教師薪酬、晉升、評優(yōu)等結合起來，促使教師重視培訓，增強培訓效果。

四、優(yōu)化結構，注重兼職教師隊伍建設

教師隊伍結構均衡是建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設的基本要求，而當前中職建筑裝飾專業(yè)教師隊伍結構存在不合理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下四個方面。首先，教師隊伍學歷結構不合理，目前該專業(yè)教師以本科、大專學歷為主，缺乏研究生等高學歷人才，不利于專業(yè)教研工作的深入開展。其次，教師隊伍年齡結構不合理，30歲以下的年輕教師占了一半以上，而50歲以上的教師只有15%左右，這種年齡結構雖然能增強教師隊伍的活力，但是由于缺乏經(jīng)驗豐富的“老教師”，因此無法有效地開展教學“傳幫帶”，不利于教師隊伍建設。再次，教師隊伍職稱結構不合理，主要體現(xiàn)在該專業(yè)具有職稱的教師人數(shù)過少，所占比例不高。最后，教師隊伍專業(yè)結構不合理。建筑裝飾專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)科目，然而當前專業(yè)教師中從事理論教學的人居多，而進行實踐教學的人相對較少，不利于中職建筑裝飾專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

建筑裝飾專業(yè)的實踐性特點決定了必須有一批實踐能力較強和實踐經(jīng)驗豐富的教師，才能有效達到教學目標。而目前建筑裝飾專業(yè)教師隊伍在這方面存在不足，因此加強兼職教師隊伍建設是一種不錯的選擇。兼職教師的來源，既可以是其他學校的優(yōu)秀教師，也可以是建筑裝飾領域的專家或是相關企業(yè)的優(yōu)秀管理人才、技術人才等。

具體來說，首先要建立市場化的建筑裝飾專業(yè)兼職教師聘任制度，對兼職教師的聘任標準、薪酬福利、權利與義務等方面的內容進行明確，吸引優(yōu)秀兼職教師加入的同時，也避免了兼職教師隊伍質量良莠不齊的問題。其次，要完善兼職教師培訓體系，特別是很多兼職教師本就是建筑裝飾領域的實踐專家或者企業(yè)的優(yōu)秀技術人才，他們的實踐經(jīng)驗非常豐富，若能有效傳授給學生，將對學生實踐能力的提升大有裨益。然而，這些兼職教師往往缺乏授課經(jīng)驗和教學方法，因此學校要在這方面對兼職教師進行系統(tǒng)的培訓，以增強教學效果。最后，要完善對兼職教師的考評機制，建立系統(tǒng)的兼職教師績效考核體系，對兼職教師的授課狀況進行科學的考評，實現(xiàn)優(yōu)勝劣汰，不斷優(yōu)化兼職教師隊伍。同時，要將考評結果充分應用于兼職教師的薪酬、評優(yōu)等方面，實現(xiàn)對兼職教師的有效激勵，使兼職教師有意識地去提高教學質量。

總之，要加強中職建筑裝飾專業(yè)教師隊伍建設，需要政府、學校及教師本人的共同努力，通過加大資金投入、建設雙師型教師隊伍、健全培訓體系、優(yōu)化教師隊伍結構等方式，穩(wěn)定教師隊伍，提高教師教學水平，提高教學質量，以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的應用型人才。

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注：本文系2020年度中國職業(yè)教育學會第五屆理事會科研規(guī)劃項目“建筑裝飾專業(yè)‘三教’改革推進策略研究”（編號：2020C0299）;2020年度廣西職業(yè)教育教學改革研究重點項目“‘三教’”改革背景下中職建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”（編號：GXZZJG2020A034）研究成果。

（責編 劉穎恩）