鐘芳

摘 ?要：在小學(xué)語文教學(xué)中，識字是重點的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以在語文識字教學(xué)中合理地利用微課為學(xué)生設(shè)置識字學(xué)習(xí)視頻，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的識字能力。文章主要分析了小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字類微課資源;設(shè)計與應(yīng)用

一、微課的概念以及重要性

微課是信息時代背景下的產(chǎn)物，是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)方式，內(nèi)容上具有簡潔精煉的特點，能夠有效突出教學(xué)的重點和難點，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大作用。微課精煉的教學(xué)過程，包含對學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié)、教學(xué)任務(wù)的確立以及作業(yè)布置等等，微課這種新型教學(xué)方式的出現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)的灌溉式教學(xué)模式，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對教學(xué)質(zhì)量的提升有著重要的作用。

二、小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計原則

（一）趣味性原則

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，微課的設(shè)計要盡可能體現(xiàn)出教學(xué)的趣味性，因為本身識字教學(xué)就比較枯燥，如果一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生識字學(xué)習(xí)的興趣越來越低。在進(jìn)行識字類微課資源設(shè)計過程中一定要秉承趣味性的原則。需要教師在教學(xué)中要從教學(xué)任務(wù)到教學(xué)方法等多方面進(jìn)行體現(xiàn)，最終目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)科定向原則

學(xué)科定向原則也是識字類微課資源設(shè)計的一大原則，識字教學(xué)是小學(xué)語文中最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容，具有一定的規(guī)律，教師在進(jìn)行微課設(shè)計時要遵循識字教學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將識字與微課進(jìn)行有效結(jié)合，發(fā)揮微課的教育價值，提升識字教學(xué)的質(zhì)量。

三、小學(xué)語文識字類微課資源的應(yīng)用

（一）利用微課激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師要合理地利用微課資源來激發(fā)學(xué)生的識字學(xué)習(xí)興趣，要善于結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點，采用合理的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）利用微課鞏固學(xué)生的字詞基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)中教師還可以利用微課來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的生字和字詞，學(xué)習(xí)不是目的，掌握和應(yīng)用才是根本。

例如在學(xué)習(xí)完《柳樹醒了》時，學(xué)生需要掌握幾個木字旁的生字，如枝，梳，梢等，這時候教師就可以利用微課來幫助學(xué)生鞏固，可以為學(xué)生展示生字的結(jié)構(gòu)，并通過講故事的形式來幫助學(xué)生鞏固生字。

（三）利用微課展示直觀化的識字教學(xué)

識字教學(xué)本身就比較枯燥和乏味，而微課能夠集聲音、圖像和文字等多種形式為一體，能夠有效刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生展示直觀的識字教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的識字效率。

四、結(jié)語

總之，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，微課識字資源的設(shè)計和應(yīng)用對提升小學(xué)生識字學(xué)習(xí)效率有很大的幫助，因此教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點合理設(shè)計微課資源， 從而激發(fā)學(xué)生的識字興趣，不斷提升識字教學(xué)的效率。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梁詩婷. 研學(xué)后教理念下小學(xué)語文識字類微課資源的設(shè)計與實踐策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：129.