王朝文

摘要：現(xiàn)在，由于農(nóng)村地區(qū)留守兒童的問(wèn)題頻發(fā)，農(nóng)村地區(qū)留守兒童的心理健康教育得到了全社會(huì)的高度關(guān)注，需要多元化的合作，制定一系列的政策。讓留守兒童可以和父母一起生活，從根本上解決農(nóng)村留守兒童的心理健康。本篇文章從三個(gè)方面詳細(xì)說(shuō)明了農(nóng)村教育在對(duì)于留守兒童心理健康教育方面的重要性。

關(guān)鍵詞：留守兒童;農(nóng)村;心理健康

引言：在當(dāng)下階段，我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化加速，人口不斷向城市集中，農(nóng)村產(chǎn)生了很多留守兒童。這是父母外出上班的結(jié)果。在留守兒童成長(zhǎng)期間，父母的缺席讓兒童的精神健康教育受到缺失，會(huì)對(duì)留守兒童的精神健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響，導(dǎo)致心理障礙的出現(xiàn)。隨著教育重要性的增加，越來(lái)越多的大學(xué)生到農(nóng)村去支援教育，為地方教育注入了新鮮的血液，這有利于農(nóng)村留守兒童的心理健康教育的發(fā)展。

一、為農(nóng)村留守兒童開展心理健康教育的重要性

小時(shí)候是精神發(fā)育和身體成長(zhǎng)的非常重要的階段，所以孩子的精神健康非常重要。如果孩子的心理受到自己的主觀原因和外部因素的影響，會(huì)引起孩子的心理失衡，嚴(yán)重的情況下，孩子的心理和性格會(huì)被歪曲，會(huì)給孩子的健康成長(zhǎng)帶來(lái)嚴(yán)重的影響。隨著我國(guó)高質(zhì)量教育的徹底發(fā)展，教育改革正在進(jìn)行，旨在綜合培養(yǎng)學(xué)生，為現(xiàn)代化的推進(jìn)力提供更好的服務(wù)。孩子們是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的主力軍，一旦出現(xiàn)心理障礙，就會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)育產(chǎn)生嚴(yán)重影響，甚至造成不良人格，影響社會(huì)主義建設(shè)的進(jìn)程。因此，對(duì)農(nóng)村留守兒童的心理健康教育非常重要，可以促進(jìn)孩子們的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村留守兒童心理問(wèn)題的表現(xiàn)

（一）心理扭曲

留守兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母和孩子的交流溝通不足，導(dǎo)致父母和孩子之間存在距離感。因?yàn)榱羰貎和苌俸透改敢黄鹱。粤羰貎和３８袀舾?，成年以后很容易患自閉癥和抑郁癥，這對(duì)他們的個(gè)人發(fā)展有著嚴(yán)重的影響。家里缺少關(guān)懷與愛(ài)，留守兒童不理解父母，討厭父母，甚至怨恨父母。而且，留守兒童和父母之間的交流少，感情上的交流更少，留守兒童獨(dú)自生活的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)使留守兒童敏感，孤獨(dú)，自卑，容易引起其他負(fù)面情緒，容易導(dǎo)致留守兒童容易產(chǎn)生自我懷疑。

（二）人格缺陷

留守兒童的父母因?yàn)橐L(zhǎng)時(shí)間上班，所以不能細(xì)心照顧他們，孩子時(shí)期對(duì)于父母關(guān)愛(ài)的欲望非常強(qiáng)烈，關(guān)愛(ài)缺失會(huì)讓留守兒童體驗(yàn)到不安和抑郁。小時(shí)候發(fā)達(dá)的行動(dòng)習(xí)慣和性格受到周圍人的強(qiáng)烈影響。留守兒童，沒(méi)有受到細(xì)心的關(guān)懷和照料，長(zhǎng)大后就不能進(jìn)行良好的交流和溝通，不能主導(dǎo)自己的思想行動(dòng)。另外，對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們極端缺乏自我主張和安心感。此外，一般是由家中的老年人撫養(yǎng)和照顧留守兒童，他們會(huì)盲目溺愛(ài)，導(dǎo)致留守兒童性格偏激，自私自利。

三、農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理健康教育的方法

（一）加強(qiáng)留守兒童和其父母之間的溝通

在每天的授課中，教師通過(guò)游戲獲得了留守兒童的信賴，將游戲作為交流的橋梁，構(gòu)筑友誼，慢慢消除留守兒童的排斥心理，可以提高留守兒童的信心。通過(guò)書法、繪畫、文化表演等形式的活動(dòng)，來(lái)提高留守兒童的人際交流能力。我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，QQ、微信等通訊工具被大家廣泛使用，教師可以使用上述工具，將落后孩子的學(xué)習(xí)和生活狀況傳達(dá)給父母。父母可以更多地了解留守兒童的生活，讓留守兒童通過(guò)視頻與父母交流，感受到父母的關(guān)愛(ài)，漸漸消除父母不在身邊所帶來(lái)的不良影響。

（二）教師要關(guān)注孩子的變化，起到學(xué)校的作用

學(xué)校是農(nóng)村地區(qū)孩子們研究生活和學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所。孩子的心理問(wèn)題需要教師參與，并承擔(dān)其引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)的主導(dǎo)作用。首先，教師通常要更加注意班上落后的孩子們，理解他們的思想、行動(dòng)、傾向，和落后的孩子們積極交流，理解孩子們的心理需求和內(nèi)心想法。和孩子聊天，像朋友一樣玩耍、談心，像家人一樣給予關(guān)懷和愛(ài)，讓孩子們感受到教師的溫暖，彌補(bǔ)父母缺失的愛(ài)。這些不僅可以改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，還能防止孩子們感到孤獨(dú)，通過(guò)聊天可以釋放他們不安和憂郁，和他們打好關(guān)系也能讓孩子們得到信任和幸福。其次，學(xué)?？梢栽谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)期開展一些關(guān)于精神健康教育的課程，實(shí)施一些關(guān)于家庭安全的知識(shí)主題班會(huì)，提高孩子的心理素質(zhì)、道德觀念和生活安全意識(shí)，提高自立、自強(qiáng)和生存性意識(shí)。最后，開展體育大會(huì)、文化公演、知識(shí)競(jìng)賽、手工等各種課外活動(dòng)，讓孩子們有充分展示自己的平臺(tái)，給他們提供展示自己的機(jī)會(huì)，從而提高對(duì)學(xué)習(xí)和生活的熱愛(ài)，收獲成就感，對(duì)學(xué)習(xí)和生活有信心，同時(shí)促進(jìn)落后孩子之間的交流，讓他們感受到來(lái)自集體的支援和鼓勵(lì)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）提高社會(huì)的關(guān)注度

在我國(guó)的教育制度中，農(nóng)村教育處于弱勢(shì)地位，因此為了彌補(bǔ)農(nóng)村教育的不足，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該關(guān)注和支持農(nóng)村教育的發(fā)展，關(guān)懷留守兒童的成長(zhǎng)。因此，我國(guó)通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生下鄉(xiāng)支教、特崗教師等形式，吸引和鼓勵(lì)高質(zhì)量高學(xué)歷的大學(xué)生到偏遠(yuǎn)地區(qū)、落后地區(qū)奉獻(xiàn)自己的青春，施展自己的才華，普及教育，幫助落后的孩子們消除心理陰影，解決心理問(wèn)題。在去鄉(xiāng)下支援教育的過(guò)程中，大學(xué)生會(huì)選擇多種先進(jìn)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的才智，以促進(jìn)孩子心理的健康成長(zhǎng)。

（四）政府給予支持

推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化是解決農(nóng)村地區(qū)留守兒童問(wèn)題的最重要的手段。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施，鼓勵(lì)移民工人返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，充分挖掘和發(fā)揮鄉(xiāng)下的潛力。這樣一來(lái)，父母在家也能賺錢，留守兒童和父母一起生活，也可以得到父母的照顧。城市地區(qū)也不再歧視地方的孩子們，提供優(yōu)惠措施的同時(shí)，促進(jìn)移民定居的相關(guān)政策落實(shí)，實(shí)施各種各樣的政策，進(jìn)行戶籍制度的改革，讓留守兒童和都市的孩子們享受同樣的教育資源，有效地解決農(nóng)村地區(qū)的教育困難，需要政府的支援和保證。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，農(nóng)村留守兒童的心理健康，需要全社會(huì)的關(guān)懷和重視，不僅要加強(qiáng)學(xué)校和家庭的合作，政府也需要提供保護(hù)措施來(lái)解決留守兒童的心理健康教育問(wèn)題，確保農(nóng)村留守兒童健康成長(zhǎng)。為了讓留守兒童能像其他孩子一樣健康幸福地成長(zhǎng)，對(duì)于所有留守兒童來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)發(fā)揮著重要的作用，扮演著重要的角色。農(nóng)村留守兒童的心理問(wèn)題，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)、思考、身體和精神發(fā)育有著重要的影響，因此要給予更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)愛(ài)，全面促進(jìn)他們和諧健康發(fā)展。

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