李俊

摘要：將物理學(xué)史與物理教學(xué)結(jié)合是在全世界范圍內(nèi)都在推廣的一種教學(xué)方式，也是教育改革的一項(xiàng)重要課題。在學(xué)習(xí)物理學(xué)時(shí)加入對(duì)物理學(xué)史的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在枯燥、乏味的物理學(xué)中增加學(xué)習(xí)物理學(xué)史相關(guān)知識(shí)，有助于緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好的掌握物理學(xué)這一門學(xué)科。還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)史的同時(shí)感受物理學(xué)前輩的物理思想，激發(fā)思維碰撞，增加學(xué)生對(duì)物理學(xué)的理解，更好的掌握物理學(xué)這一門學(xué)科。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)史;物理教學(xué);結(jié)合

1. 學(xué)習(xí)物理學(xué)史的意義

物理學(xué)和其他各門自然科學(xué)一樣，正在發(fā)展之中，昨天的事情就是歷史。了解過去，為的是把握住發(fā)展的脈絡(luò)，預(yù)測(cè)未來的動(dòng)向，從而端正自己的航向。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，所以，研究物理學(xué)史有助于闡明科學(xué)發(fā)展的規(guī)律，有助于了解科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系，科學(xué)與技術(shù)的關(guān)系，以及科學(xué)與哲學(xué)的關(guān)系。從學(xué)習(xí)物理學(xué)的角度來說，了解物理概念和理論的發(fā)展，不但可以加深對(duì)這些概念和理論的理解，而且可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)。

2.如何去學(xué)習(xí)物理學(xué)史

2.1學(xué)習(xí)和研究物理學(xué)史，要注重歷史資料

說話要有根據(jù)，不可想當(dāng)然，亂發(fā)揮。要從史實(shí)出發(fā)，從史料的分析中找結(jié)論，切不可拿史料來湊結(jié)論。物理學(xué)史是一門科學(xué)，我們要持科學(xué)態(tài)度，實(shí)事求是，忌主觀武斷，提倡嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，這樣才能使物理學(xué)史真正發(fā)揮指導(dǎo)和借鑒的作用。這一點(diǎn)對(duì)從事物理學(xué)史工作的人有現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)學(xué)習(xí)者和任何與之有關(guān)的各門學(xué)科的研究者，也是應(yīng)該注意的。

2.2明確物理學(xué)史在物理學(xué)中的地位

學(xué)習(xí)物理學(xué)史不能代替本門業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，只能對(duì)本科學(xué)習(xí)起輔助作用。物理學(xué)的課程基本上是按邏輯體系講述，而物理學(xué)史則是按歷史順序編排。在橫向聯(lián)系的基礎(chǔ)上再加一些縱向聯(lián)系，使我們的知識(shí)立體化，知識(shí)就必然會(huì)得到加深和拓寬。這一補(bǔ)充確有價(jià)值，但不可喧賓奪主，否則就會(huì)本末倒置，變成夸夸其談，舍本求末，失去了原來的用意。

2.3運(yùn)用歷史方法

要注意學(xué)會(huì)用歷史的方法。歷史方法是科學(xué)研究的重要方法之一。收集和分析歷史資料，是科學(xué)研究的一項(xiàng)基本功。每一位年輕人在做學(xué)位論文時(shí)大概都要首先對(duì)本門學(xué)科作一歷史的回顧和發(fā)展的綜述，以說明自己工作的意義，這就是歷史的方法，物理學(xué)史的學(xué)習(xí)可以幫助你掌握這個(gè)方法。

3.物理學(xué)史在物理教學(xué)中的作用

3.1激勵(lì)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神

物理教學(xué)的基本任務(wù)除了向?qū)W生傳授物理基本知識(shí)和基本技能外，還應(yīng)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理想和科學(xué)創(chuàng)造精神。物理教師熟悉物理學(xué)史，就可以在教學(xué)中利用生動(dòng)的事例進(jìn)行這方面的教育和培養(yǎng)。熟知著名科學(xué)家的創(chuàng)造實(shí)踐，了解歷史上重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明產(chǎn)生的歷史背景和突破過程，可以開闊眼界，加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的理解，堅(jiān)定他們進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展的信心和理想。例如在學(xué)習(xí)電學(xué)時(shí)，可向?qū)W生介紹電流的發(fā)現(xiàn)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)過程，在介紹阿基米德原理時(shí)，可以向?qū)W生講王冠的故事。在學(xué)習(xí)生活用電時(shí)，可向?qū)W生說明愛迪生發(fā)明電燈的過程……。了解科學(xué)家的生平和偉大貢獻(xiàn)，從中獲得啟示，往往可以使青年學(xué)生受益終生。介紹杰出科學(xué)家的至理名言，可以使學(xué)生感受科學(xué)家勇于追求真理，獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)，知難而進(jìn)，愈挫愈奮、謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

2.2了解物理學(xué)發(fā)展的歷史，可以加深對(duì)物理學(xué)的理解

對(duì)于物理學(xué)中各個(gè)基本概念、基本原理和定律，只有了解它們?nèi)绾萎a(chǎn)生、形成和發(fā)展的過程，即了解它們是如何得來的，又如何演變發(fā)展成為現(xiàn)在這個(gè)樣的，才能真正懂得它們的本質(zhì)，在教學(xué)中也才能深入淺出，講深講透。這一切，只從一般教科書上難以全面了解。教科書往往只以一個(gè)定義的出現(xiàn)，可能完全掩蓋了它在發(fā)展過程中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容。這容易使學(xué)生斷章取義，對(duì)物理概念、規(guī)律進(jìn)行片面性的理解，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生錯(cuò)失了進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐粋€(gè)基本概念、規(guī)律的形成及發(fā)展過程，本身就是使學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的不可多得的良好素材。教師在教學(xué)中，如果只重結(jié)論、只給結(jié)論，不重過程。教學(xué)中就會(huì)缺少懸念，教學(xué)就會(huì)成為簡(jiǎn)單重復(fù)課本知識(shí)的過程，課堂將會(huì)失去生機(jī)與活力，缺少意外的“驚喜”，直接造成的后果是學(xué)生只會(huì)記結(jié)論、背結(jié)論，而不會(huì)真正理解結(jié)論，學(xué)生的綜合思維能力和創(chuàng)造能力也不能得到充分地發(fā)展。3.3了解物理學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史，可以破除科學(xué)創(chuàng)造的“偶然性”和“神秘感”。

教學(xué)任務(wù)之一，是傳授前人經(jīng)獲得的理論知識(shí)，反映在現(xiàn)在課本中的物理學(xué)習(xí)理論，都是人們根據(jù)教學(xué)的需要經(jīng)過多次編輯整理，形成的嚴(yán)密的理論邏輯體系。事實(shí)上熟悉科學(xué)創(chuàng)造歷史過程的人都知道，任何一點(diǎn)物理知識(shí)的獲得，都是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、歷史的過程，是經(jīng)過“試探——除錯(cuò)”的多次選擇而得到的。都有一個(gè)從感性到理性、低級(jí)到高級(jí)、片面到全面、粗糙到嚴(yán)格的產(chǎn)生、發(fā)展和演變的過程，它決不是任何天才頭腦的人偶然性所創(chuàng)造的。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┍匾臍v史回顧，將會(huì)使學(xué)生了解各種理論建立的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，了解各種抽象模型所依據(jù)的客觀實(shí)際，了解假設(shè)、觀點(diǎn)和物理學(xué)思想的演變，這種做法的本身，就有助于消除學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)來源的偶然性和神秘感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，發(fā)明創(chuàng)造，不是某些人的特權(quán)，但成功只會(huì)屬于哪些用百分之九九的汗水，敢于實(shí)踐、勇于實(shí)踐、善于實(shí)踐的人。同時(shí)使學(xué)生意識(shí)到，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐出真知，學(xué)好物理必須重視實(shí)驗(yàn)、學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活。

小結(jié)

物理學(xué)史在物理教學(xué)中有著重要意義，可以激發(fā)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)造精神、可以加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)學(xué)科的理解、破除科學(xué)創(chuàng)造的“偶然性”和“神秘感”，合理將物理學(xué)史和物理教學(xué)結(jié)合是有助于提升學(xué)生物理學(xué)學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉風(fēng). 物理學(xué)史與高中物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]李紅娜. 物理學(xué)史與中學(xué)物理教學(xué)結(jié)合的理論與實(shí)踐研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

[3]李瑩. 高中物理教學(xué)中物理學(xué)史教育的理論及實(shí)踐研究[D].東北師范大學(xué)，2009.