沈佳琦

幼小銜接是指幼兒園教育和小學(xué)教育的銜接，良好的幼小銜接對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展具有重要意義。幼兒園應(yīng)努力做好幼小銜接工作，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，讓幼兒從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)。基于此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)變簣@如何做好幼小銜接工作。

從幼兒園步入小學(xué)是幼兒人生道路上的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，幼兒園和小學(xué)的生活作息、學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)等存在較大的差別。部分幼兒由于沒(méi)有做好銜接和過(guò)渡，在步入小學(xué)后，容易出現(xiàn)害怕學(xué)習(xí)、不能適應(yīng)小學(xué)生活等情況。而幼兒園有效開(kāi)展幼小銜接工作，可以讓教師和家長(zhǎng)有針對(duì)性地培養(yǎng)幼兒各方面的能力，如獨(dú)立生活的能力、與人交往的能力等，這能讓幼兒更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

目前，很多幼兒園開(kāi)始重視幼小銜接，但在實(shí)施過(guò)程中存在如下問(wèn)題。首先，銜接方式不合理。在開(kāi)展幼小銜接工作過(guò)程中，部分教師在課程內(nèi)容、教學(xué)方式、時(shí)間安排等方面照搬小學(xué)，忽略了幼兒的認(rèn)知水平、接受能力等實(shí)際情況，給幼兒的身心發(fā)展造成了一定的不良影響。例如，部分教師要求幼兒像小學(xué)生一樣完成作業(yè)、背誦課文等，并在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒無(wú)法體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)傾向。其次，銜接時(shí)間滯后。部分幼兒園在大班末期才開(kāi)始開(kāi)展幼小銜接工作，時(shí)間緊、內(nèi)容多，給幼兒增加了學(xué)習(xí)難度，帶來(lái)了一定的學(xué)習(xí)壓力，且銜接教育的效果也不理想。最后，生活管理和作息制度銜接不到位。幼兒園和小學(xué)的生活管理和作息制度差別較大。小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，難度大，在時(shí)間安排上更為緊湊。部分幼兒園沒(méi)有注意到這方面的銜接，導(dǎo)致幼兒在步入小學(xué)時(shí)，很容易因?yàn)闀r(shí)間安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差別產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。

（一）做好幼小銜接知識(shí)的培訓(xùn)

幼兒教育和小學(xué)教育的教育教學(xué)目標(biāo)有很大差別。幼兒教育注重培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，而小學(xué)教育則更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用以及拓展。因此，幼兒園應(yīng)對(duì)教師進(jìn)行幼小銜接相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助教師樹(shù)立正確的教育理念，讓教師明確幼小銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，促使教師更好地開(kāi)展幼小銜接工作。例如，幼兒園可以組織教師參觀小學(xué)，讓教師詳細(xì)了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。幼兒園還可以組織座談會(huì)，邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)各門(mén)科目的任課教師參與座談會(huì)，以便教師更加全面地了解小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)，為教師開(kāi)展幼小銜接工作指明方向。此外，幼兒園還可以邀請(qǐng)專(zhuān)家開(kāi)展講座，向教師傳授開(kāi)展幼小銜接工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和方法，拓展教師的教育視野，提升教師的教學(xué)水平，有助于教師更好地開(kāi)展幼小銜接工作。幼兒園還可以組織教師開(kāi)展學(xué)習(xí)研討會(huì)，讓教師更加了解幼小銜接工作的指導(dǎo)思想，幫助教師初步確立幼小銜接的培養(yǎng)目標(biāo)，從而更好地開(kāi)展幼小銜接工作。

（二）讓幼兒體驗(yàn)了解小學(xué)生活

在開(kāi)展幼小銜接工作的過(guò)程中，幼兒園應(yīng)積極與小學(xué)合作，組織教師帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)校園，讓幼兒熟悉小學(xué)的校園環(huán)境，了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。在參觀過(guò)程中，教師可以組織幼兒與小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行交流，讓幼兒參與小學(xué)生的部分活動(dòng)，這可以讓幼兒更加了解小學(xué)，對(duì)小學(xué)生活充滿(mǎn)期待，有助于幼兒提前做好進(jìn)入小學(xué)的思想準(zhǔn)備，讓幼兒能以更加積極、主動(dòng)的態(tài)度參與幼小銜接。

（三）做好教學(xué)方法和行為習(xí)慣的銜接

教師的教學(xué)方法直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)效果。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以讓幼兒更好、更快地掌握知識(shí)。幼兒的年齡及心理特點(diǎn)決定了幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的方式是以游戲?yàn)橹?。因此，幼兒教師大多采用符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的游戲教學(xué)法，而小學(xué)則注重傳授知識(shí)，小學(xué)教師則大多采用便于學(xué)生接受和理解知識(shí)的教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)法。幼兒教師可以適當(dāng)采用一些小學(xué)階段的教學(xué)方法，讓幼兒了解、熟悉小學(xué)階段的教學(xué)，為幼兒步入小學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)繪本故事時(shí)，教師可以改變以往以游戲教學(xué)為主的方式，嘗試采用小學(xué)教師在課堂教學(xué)中常用的多媒體教學(xué)法，在教學(xué)方法上做到有效的銜接。教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)方法，提升幼兒的學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師還要注重提高幼兒的綜合素質(zhì)，強(qiáng)化幼兒良好的行為習(xí)慣。幼兒在步入小學(xué)之后，不僅需要掌握學(xué)習(xí)方法，還要具備良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能與他人融洽相處。因此，在開(kāi)展幼小銜接過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、社會(huì)交往能力、合作能力等多方面的能力，促使幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

教師可以開(kāi)展關(guān)于培養(yǎng)幼兒生活自理能力的活動(dòng)，如“自己的事情自己做”，以培養(yǎng)幼兒整理物品、講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)等良好的生活習(xí)慣，提升幼兒的生活自理能力。教師還可以開(kāi)展一些有關(guān)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的活動(dòng)，如“玩具大家玩”“幫助他人”“比一比誰(shuí)做得更好”等，通過(guò)小組合作的模式，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化幼兒的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，幫助幼兒樹(shù)立關(guān)心集體、關(guān)愛(ài)他人、懂禮貌、懂謙讓等良好的思想品質(zhì)。

（四）做好課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的銜接

小學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力和學(xué)習(xí)水平有明確的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。因此，在開(kāi)展幼小銜接工作時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)對(duì)低年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包括幼兒的知識(shí)掌握程度、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等多方面的內(nèi)容。教師科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，能對(duì)幼兒產(chǎn)生積極的影響，促使幼兒不斷完善自身的不足之處，讓幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式。

（五）做好課后拓展的銜接

小學(xué)階段有課后練習(xí)和知識(shí)拓展。基于此，教師應(yīng)與家長(zhǎng)積極溝通，開(kāi)展家園合作，與家長(zhǎng)一起培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在心理層面上逐漸接受小學(xué)的學(xué)習(xí)模式，以便幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)的課后生活。

總而言之，幼小銜接對(duì)于幼兒將來(lái)適應(yīng)小學(xué)生活有著重要的意義。教師和家長(zhǎng)應(yīng)重視并做好幼小銜接工作，讓幼兒了解小學(xué)的學(xué)習(xí)模式及課外活動(dòng)，為幼兒步入小學(xué)生活奠定良好的基礎(chǔ)。教師要注重在幼兒園的一日生活中滲透幼小銜接的相關(guān)內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，注重鍛煉幼兒各方面的能力，提升幼兒的綜合素質(zhì)，以助幼兒更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

（作者單位：婦女兒童活動(dòng)中心幼兒園）