沈裕

美育是幼兒素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)幼兒審美能力、優(yōu)秀品質(zhì)的有效途徑。培養(yǎng)幼兒審美能力，就是培養(yǎng)幼兒對美的對象的分辨和評價(jià)能力。教師要從語言美、藝術(shù)美、行為美和心靈美等方面出發(fā)，培養(yǎng)幼兒的審美理解力、審美感知力、審美想象力，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，使其能夠更好地成長和發(fā)展。

（一）語言美

幼兒階段是幼兒語言的啟蒙階段。幼兒的語言源于生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，他們的巧言妙語常常會(huì)給我們帶來許久的感動(dòng)和美的享受。

教師與幼兒朝夕相處，影響著幼兒的一言一行。因此，教師在開展幼兒美育的過程中，將語言美傳遞給幼兒，讓幼兒了解禮貌用語，結(jié)合情境提醒幼兒主動(dòng)使用禮貌用語，幫助幼兒養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，促使幼兒健康成長。教師可以營造寬松、優(yōu)美的語言環(huán)境，通過美好的話語、詞句啟迪幼兒的心靈，讓幼兒能夠感悟生活中的美好，以鍛煉幼兒的語言能力。

（二）藝術(shù)美

現(xiàn)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美，對幼兒進(jìn)行藝術(shù)熏陶，讓幼兒能夠發(fā)現(xiàn)藝術(shù)領(lǐng)域或日常生活中的美，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師可以采用多元化的方法對幼兒進(jìn)行美育。例如，教師可以從聲樂教育的角度，對幼兒進(jìn)行美育。教師可以給幼兒播放優(yōu)美的聲樂名曲，以樂聲打動(dòng)人心，引發(fā)幼兒對于音樂美的感受和思考，讓幼兒充分地品味和解讀音樂藝術(shù)的魅力。除此之外，教師還可以通過美術(shù)的形式，對幼兒進(jìn)行美育。美術(shù)是一門充滿想象的藝術(shù)，美術(shù)作品中的諸多元素都是美的元素，其色彩、明暗、畫面構(gòu)成等具有深層次意義。教師可以將優(yōu)秀的美術(shù)作品呈現(xiàn)給幼兒，讓幼兒通過欣賞美術(shù)作品，提升自身對于藝術(shù)的感受力和理解能力，從而讓幼兒對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，熱愛美術(shù)，熱愛藝術(shù)。藝術(shù)美與現(xiàn)實(shí)生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，大部分的藝術(shù)創(chuàng)作都來源于生活。因此，教師在進(jìn)行美育的過程中，必須將美育與實(shí)際生活聯(lián)系起來，從生活中找尋美的藝術(shù)，并將之呈現(xiàn)在幼兒的面前，真正實(shí)現(xiàn)美育與生活的聯(lián)系和結(jié)合，讓幼兒能夠更加真切地感受生活中的美，以有效地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)美。

（三）行為美

幼兒就像一棵不加絲毫修剪的小樹苗，教師必須扎牢樹苗的根基，修剪其枝葉，才能使樹苗茁壯成長為參天大樹。在美育工作中，教師培養(yǎng)幼兒的行為美，就是要以現(xiàn)代的行為準(zhǔn)則有效地規(guī)范幼兒的各項(xiàng)行為。教師開展幼兒行為美的教育，有助于規(guī)范幼兒的日常行為，培養(yǎng)幼兒坐、立、行的正確姿勢。

（四）心靈美

美育中最為重要的就是塑造幼兒的心靈美。素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人。因此，在教育教學(xué)中，教師應(yīng)將做人的準(zhǔn)則以及真善美的觀念傳遞給幼兒，從而有效地塑造幼兒的心靈美，使其擁有健康的人格。教師通過開展心靈美的教育，可以讓幼兒明辨是非善惡，成為一個(gè)善良、正直、有責(zé)任心、有利于社會(huì)和國家的人。對此，教師可以樹立榜樣，以身作則，教會(huì)幼兒如何做人，什么樣的行為是美好的，什么樣的行為是影響惡劣的，等等。從而促使幼兒的心靈得到升華，為幼兒埋下一顆顆真善美的種子，讓美育春風(fēng)化雨般滋潤每一名幼兒的心田。

（一）準(zhǔn)備工作及注意要點(diǎn)

幼兒在開闊的空間中，能夠放松心靈，更有效地接受美育。因此，教師可以在戶外活動(dòng)中開展美育，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。教師在戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對寬松、良好的戶外活動(dòng)場地，并加設(shè)一些有關(guān)美育的環(huán)境內(nèi)容，如文明一米線、互助牌等，讓戶外活動(dòng)與美育有機(jī)融合。教師通過創(chuàng)設(shè)充滿美育氛圍的戶外活動(dòng)場所，有助于開展幼兒素質(zhì)教育，能培養(yǎng)幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。另外，教師在設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)的過程中，要在活動(dòng)內(nèi)容中融入美育的相關(guān)素材，讓幼兒園戶外活動(dòng)既具備創(chuàng)新性，又具備教育性。

（二）戶外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的原則

教師在創(chuàng)設(shè)基于美育的戶外活動(dòng)時(shí)，需要遵循三個(gè)原則。

一是目標(biāo)導(dǎo)向性原則。教師創(chuàng)設(shè)基于美育的幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)，必須先明確目標(biāo)，再根據(jù)具體的教育目標(biāo)，細(xì)致規(guī)劃環(huán)境、布局，最后根據(jù)目標(biāo)投入充足的器材與教具。教師在規(guī)劃過程中要充分考慮到活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期的美育效果以及幼兒在實(shí)際參與中會(huì)有怎樣的收獲等。

二是適宜性原則。教師創(chuàng)設(shè)基于美育的戶外活動(dòng)時(shí)，除了要踐行生態(tài)美育理論，還要充分考慮幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幫助幼兒更好地發(fā)展各項(xiàng)能力，并在創(chuàng)設(shè)過程中設(shè)身處地地為幼兒考慮，保證幼兒能夠真正參與其中。

三是參與性原則。教師要調(diào)動(dòng)班級內(nèi)的全體幼兒。只有讓幼兒全員參與其中，讓幼兒去感受自然之美，感受生態(tài)之美，才能夠真正發(fā)揮出基于美育的幼兒園戶外活動(dòng)的作用。教師在調(diào)動(dòng)幼兒全員參與的過程中，需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)以及幼兒的興趣愛好，合理創(chuàng)設(shè)美育環(huán)境，投放幼兒能良好運(yùn)用的美育材料。

（三）美育游戲區(qū)域的創(chuàng)設(shè)

教師可以創(chuàng)設(shè)一些與美育相關(guān)的游戲，在游戲區(qū)域中加入美育元素，并引導(dǎo)幼兒參與基于美育的幼兒園戶外活動(dòng)。例如，教師可以引入角色類的美育游戲，讓幼兒扮演一些服務(wù)類型的社會(huì)角色，讓幼兒從中感知到服務(wù)、奉獻(xiàn)之美。教師還可以引導(dǎo)幼兒扮演家庭角色、校園角色，讓幼兒懂得感恩、團(tuán)結(jié)互助、友愛奉獻(xiàn)。教師也可以將水彩畫、泥塑等手工游戲引入戶外活動(dòng)，讓幼兒以小組的形式完成作品創(chuàng)作。這一過程能夠有效地鍛煉幼兒的綜合能力，培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

幼兒園美育工作已經(jīng)滲透到日常教學(xué)中，并發(fā)揮著積極的作用。幼兒園戶外活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒身心健康發(fā)展的有效教學(xué)途徑。教師將美育引入幼兒園戶外活動(dòng)，能提升美育的效果，可以讓幼兒在歡快的玩耍中得到美育熏陶，這對于發(fā)展幼兒的健全人格，提升幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的作用和意義。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)尚城幼兒園）