小學(xué)寫作教學(xué)的生活化途徑探析

何娟

調(diào)查結(jié)果顯示，目前我國(guó)小學(xué)寫作教學(xué)中存在很多缺陷和弊端，如“教師的教學(xué)手段過(guò)于傳統(tǒng)”“教師的授課方式不夠生動(dòng)形象”“學(xué)生的作文停留在表面，不能表達(dá)真情實(shí)感”“學(xué)生寫作時(shí)不知如何下筆，沒有思路”等。這些問題已經(jīng)成為新課程改革的重點(diǎn)目標(biāo)。在小學(xué)作文課堂上運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，是素質(zhì)教育改革的基本要求。寫作生活化教學(xué)必須強(qiáng)化學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的意識(shí)，讓五彩繽紛的大自然和豐富多彩的社會(huì)生活進(jìn)入學(xué)生的視野中，引發(fā)他們深入思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要緊跟時(shí)代步伐，不斷更新教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行生活化的寫作練習(xí)，養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣，讓寫作源于生活、反映生活、創(chuàng)造生活，引領(lǐng)和陪伴學(xué)生健康成長(zhǎng)。那么，小學(xué)寫作教學(xué)的生活化途徑有哪些呢？本文經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究與分析，結(jié)合實(shí)踐，總結(jié)出了促進(jìn)學(xué)生寫作能力提高的四種途徑，希望廣大同行能積極建言獻(xiàn)策、共同探討，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)寫作教學(xué)的生活化。

一、借助生活類讀物，積累寫作素材

生活就是一部大百科全書，包羅萬(wàn)象，應(yīng)有盡有。文學(xué)作品要在一定程度上反映社會(huì)生活，脫離了社會(huì)生活，沒有任何意義。寫作與生活息息相關(guān)，日常生活中可以捕捉到大量寫作素材;書籍是知識(shí)的源頭，書籍中蘊(yùn)含的精神財(cái)富也是寫作靈感的來(lái)源。所以，教師在寫作教學(xué)中，一方面要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，汲取生活中的智慧，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的良好習(xí)慣。另一方面，要注重與閱讀教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀多記錄，引導(dǎo)他們精讀、背誦、摘抄閱讀中喜歡的精彩段落，不斷積累寫作素材，獲得“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的效果。

例如，在教授《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)里加入名著閱讀的環(huán)節(jié)，安排課外必讀——《安徒生童話》。在回顧經(jīng)典童話的同時(shí)激起學(xué)生的閱讀興趣，可以有效達(dá)到學(xué)生課前預(yù)習(xí)的目的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)汲取其中的精華?！盾髯印駥W(xué)》中說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海?！睂W(xué)會(huì)摘錄好詞好句和優(yōu)美片段，是積累素材的第一步。教師可以舉辦素材交流會(huì)，讓學(xué)生分享自己積累的寫作素材，同時(shí)也借鑒和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果，儲(chǔ)存到自己的記憶倉(cāng)庫(kù)里。另外，還可以讓學(xué)生在閱讀后寫讀書心得，可以多角度出發(fā)，比如，可以從寫作技巧方面談感受：名著運(yùn)用了哪些寫作手法？是否能將其運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中？也可以從思想方面談體會(huì)，體會(huì)小女孩悲慘的處境，感受童話想象的奇妙之處……最后，為了督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師還可以制定加分制度，定期評(píng)選“閱讀之星”。這樣可以掀起讀書熱潮，喚醒班級(jí)內(nèi)的閱讀競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二、感悟生活哲理，激發(fā)創(chuàng)新思維

生活像睿智的長(zhǎng)者，常常春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地為人生指點(diǎn)迷津，給予我們無(wú)限哲理與啟迪。所以，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感與希望。語(yǔ)文源于生活，生活中處處充滿藝術(shù)。因此，只有讓學(xué)生在作文課堂上尋找生活，感悟人生哲理，才能點(diǎn)燃他們智慧的火花，迸發(fā)出寫作靈感，產(chǎn)生創(chuàng)新思路，在寫作中感受到無(wú)限樂趣，同時(shí)也能為作文課堂注入新鮮活水。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師要讓學(xué)生在體會(huì)文章思想感情的基礎(chǔ)上，解讀魯迅先生“為自己想的少，為別人想的多”的優(yōu)秀品質(zhì)和人生態(tài)度，更深層次地領(lǐng)悟“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！边@一經(jīng)典名言——它不止是簡(jiǎn)單的一句話，更是魯迅先生的人生寫照。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生不僅可以把魯迅先生這些話作為人生信條，還可以運(yùn)用在寫作中去，為作文增色。在小學(xué)語(yǔ)文教材中還有很多富有生活哲理的課文，值得學(xué)生深入閱讀。如，《窮人》通過(guò)贊美桑娜和漁夫勤勞善良的高尚品質(zhì)，啟示人們盡管生活貧窮，也要擁有仁愛之心，看到別人有困難時(shí)，要及時(shí)伸出援助之手，這樣我們的社會(huì)才會(huì)越來(lái)越和諧。

三、聯(lián)系自然生活，拓展寫作途徑

大自然是生活的大講堂，蘊(yùn)含著豐富鮮活的寫作資源，是學(xué)生體驗(yàn)精彩生活的舞臺(tái)，更是迸發(fā)寫作靈感的動(dòng)力源泉。隨著心理需求的變化和求知欲的增強(qiáng)，小學(xué)生的探索、獵奇心理也越發(fā)強(qiáng)烈。教師要在寫作教學(xué)中了解學(xué)生真正的心理需求，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，親近自然，感受大千世界的奧妙與美好，刺激他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)和探尋。有了這樣的親身體驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)才會(huì)言之有物，有情可抒，不愁無(wú)米之炊。

例如，在教學(xué)《寫景類作品閱讀鑒賞》時(shí)，教師可以先進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，講解寫景文章的類別。如《在埃及數(shù)駱駝》寫的是作者在埃及游覽的見聞;《馬來(lái)的雨》寫的是作者生活在馬來(lái)西亞時(shí)體驗(yàn)到的自然景象——雨的特點(diǎn)。之后再根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生出去走走，開拓眼界，給學(xué)生提供自由寫作的空間和機(jī)會(huì)。比如，春天帶學(xué)生到郊外踏青，迎著晨風(fēng)，遠(yuǎn)觀小草泛起的層層漣漪，體會(huì)韓愈的“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)”的生命之美;夏天組織學(xué)生劃船賞荷，感受李白的“鏡湖三百里，菡萏發(fā)荷花”的壯觀之美;秋天帶學(xué)生去果園采摘，聆聽“稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片”的聲音之美;冬天帶學(xué)生雪中漫步，領(lǐng)略李世民“瀚海百重波，陰山千里雪”的廣闊之美。讓學(xué)生在觸摸花草樹木的過(guò)程中飽覽自然美景，發(fā)現(xiàn)大自然的千變?nèi)f化。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)就會(huì)有物可寫，有形可繪，有情可抒。

四、融入生活實(shí)踐，演繹精彩課堂

小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡接觸新鮮事物，愛好自由，如果長(zhǎng)期讓他們處于封閉的環(huán)境中，就好比把鳥兒困在鳥籠中一樣，慢慢會(huì)讓他們喪失寫作興趣，甚至產(chǎn)生厭煩情緒。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以有目的地開展生活實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、分析、實(shí)踐開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的閱歷，幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的寫作熱情與靈感。教師要重視學(xué)生生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，舉辦各種大型教育活動(dòng)，或組織學(xué)生觀看經(jīng)典影視作品，寫參加活動(dòng)的感受或觀后感等。總之，教師要逐漸拓寬寫作訓(xùn)練的途徑，開辟?gòu)V闊的作文天地，讓學(xué)生自主探索，自由寫作。

例如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，學(xué)生了解了雨來(lái)熱愛祖國(guó)、機(jī)智勇敢的品質(zhì)。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解程度和印象，教師可以利用自習(xí)時(shí)間組織全班觀看《小英雄雨來(lái)》的系列電影，并要求學(xué)生寫出影評(píng)與心得體會(huì)。通過(guò)觀看電影，學(xué)生直觀地了解少年英雄雨來(lái)利用熟悉的環(huán)境與日本侵略者斗智斗勇的故事?；厮莩錆M煙火與戰(zhàn)爭(zhēng)年代的歷史瞬間，能喚起學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)他們振興中華的歷史責(zé)任感?？措娪?、寫影評(píng)的方式，也能有效地鍛煉學(xué)生的歸納和表達(dá)的能力。因此，要讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，真正演繹精彩的生活課堂。

總而言之，為了不斷深化新課程改革，全面落實(shí)素質(zhì)教育工作要求，生活化教學(xué)模式在小學(xué)寫作教學(xué)中是不可或缺的。寫作生活化教學(xué)的最高境界就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文如同生活一樣絢麗多彩。