新媒體時(shí)代高校學(xué)生黨員在引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的作用探析

程銀

摘 要：新媒體推動(dòng)著高校班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)的多樣化和精準(zhǔn)化發(fā)展，高校班級(jí)管理與建設(shè)正呈現(xiàn)出從“實(shí)體空間”向“虛擬空間”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)。“虛擬班級(jí)”極大改變了傳統(tǒng)模式下“實(shí)體班級(jí)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)，進(jìn)一步彰顯了學(xué)生黨員在引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用?；诖耍瑖@新媒體時(shí)代學(xué)生黨員引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在依據(jù)和現(xiàn)實(shí)特征進(jìn)行闡述，重點(diǎn)突出學(xué)生黨員的“四個(gè)引領(lǐng)”作用，進(jìn)一步彰顯“內(nèi)生動(dòng)力+外在推動(dòng)”的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)模式。

關(guān)鍵詞：新媒體;學(xué)生黨員;虛擬班級(jí);學(xué)風(fēng)建設(shè);四個(gè)引領(lǐng)

中圖分類號(hào)：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1673-291X（2021）02-0085-04

人工智能推動(dòng)著高校班級(jí)管理模式的革新及學(xué)風(fēng)建設(shè)的變革，使得高校班級(jí)管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)的形式、路徑等朝著多樣化和精準(zhǔn)化的方向發(fā)展。新媒體與教學(xué)的融合正迎合了新時(shí)代高校班級(jí)建設(shè)與管理的發(fā)展趨勢(shì)，高校班級(jí)建設(shè)與管理正呈現(xiàn)出從“實(shí)體空間”向“虛擬空間”轉(zhuǎn)變的態(tài)勢(shì)，班級(jí)管理、建設(shè)的活動(dòng)場(chǎng)所正從教室、自修室向?qū)W習(xí)通、數(shù)字圖書(shū)館、騰訊會(huì)議、釘釘?shù)雀鞣N網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工作軟件轉(zhuǎn)移。技術(shù)享樂(lè)主義的理念緊緊地把學(xué)生的注意力和關(guān)注點(diǎn)捆綁在虛擬世界，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式、途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)渠道等難以再跟上新媒體時(shí)代學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)有的步伐。新媒體時(shí)代的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要聚焦新媒體、掌握新變化、適應(yīng)新形勢(shì)?！皩W(xué)風(fēng)建設(shè)的真諦在于建設(shè)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的靈魂是創(chuàng)新。學(xué)風(fēng)建設(shè)需要實(shí)事求是，更需要解放思想?！盵1]因而，創(chuàng)新班級(jí)管理模式、學(xué)風(fēng)建設(shè)的多元化渠道不僅需要學(xué)校黨政部門、教務(wù)、班級(jí)管理的思想革新，更需要突顯學(xué)生黨員的引領(lǐng)。

一、新媒體時(shí)代高校學(xué)生黨員引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在依據(jù)

學(xué)風(fēng)是展現(xiàn)高校教學(xué)、科研的硬核，是體現(xiàn)高校治學(xué)之風(fēng)的重要基點(diǎn)，因而有學(xué)者把學(xué)風(fēng)釋義為大學(xué)的魂。這毫無(wú)夸大其詞，學(xué)風(fēng)不僅含射了學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律的范疇，更意蘊(yùn)教師的治學(xué)之道和學(xué)校的辦學(xué)之念。因此，學(xué)風(fēng)建設(shè)本該就是學(xué)校首要的核心工作。

然而，學(xué)風(fēng)建設(shè)并不是上不接氣下不接地的空中樓閣，更不是說(shuō)起來(lái)重要忙起來(lái)忘掉的口號(hào)，而是扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)氛圍和治學(xué)之態(tài)。相比傳統(tǒng)模式而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體、平臺(tái)、模式、渠道、途徑等在不同時(shí)期各有所異。傳統(tǒng)模式下的“固定行政班”已被新媒體時(shí)代的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班”、“直播班”虛擬化，新媒體時(shí)代班級(jí)的范疇不僅包含現(xiàn)實(shí)空間的行政班，也包括各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的虛擬班。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的表現(xiàn)形式也不再單純地停留于教室的“到課率”、“抬頭率”，以及圖書(shū)館的“到館率”、“借閱率”，而是更多地體現(xiàn)在利用新媒體新技術(shù)對(duì)知識(shí)和數(shù)據(jù)信息的捕捉力，展現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)掌握程度，學(xué)習(xí)氛圍的體現(xiàn)不僅在“實(shí)體空間”，更多地隱形于“虛擬空間”。班級(jí)形式多樣化、學(xué)風(fēng)建設(shè)多渠道化、學(xué)習(xí)氛圍隱形化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，但班級(jí)作為“大學(xué)生的基本組織形式，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要組織載體”[2]的形式?jīng)]有變，“加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)，組織開(kāi)展豐富多彩的主題班會(huì)等活動(dòng)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生”[3]的班級(jí)職能沒(méi)有變，不同的是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的模式、載體、渠道，以及學(xué)風(fēng)建設(shè)的表現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是輔導(dǎo)員、班委會(huì)、團(tuán)支部、學(xué)生干部，缺乏對(duì)學(xué)生黨員這一主體的重視。學(xué)風(fēng)建設(shè)的載體和平臺(tái)主要集中在教室，通過(guò)班會(huì)、團(tuán)支部會(huì)等載體開(kāi)展學(xué)風(fēng)建設(shè)，其表現(xiàn)形式和建設(shè)渠道相對(duì)單一;而新媒體時(shí)代的班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)則更加復(fù)雜多樣。一方面，在傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，新媒體新技術(shù)的介入極大創(chuàng)新了班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，提高了班級(jí)管理的精準(zhǔn)率和學(xué)風(fēng)建設(shè)的高效率。另一方面，部分學(xué)生和教師因?qū)π旅襟w新技術(shù)過(guò)度依賴而沉迷于技術(shù)享樂(lè)主義的迷戀中，難以從網(wǎng)絡(luò)游戲的毒癮中解放出來(lái)，在很大程度上弱化了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。再一方面，新媒體時(shí)代班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體更加突出，學(xué)生黨員的引領(lǐng)作用更加明顯，從一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的弱點(diǎn)。最后，新媒體時(shí)代班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的形式更多地展現(xiàn)在以手機(jī)、電腦等為載體的“虛擬空間”，學(xué)風(fēng)好壞的最終體現(xiàn)更多地轉(zhuǎn)化為學(xué)生授位率、過(guò)級(jí)率、考研率、就業(yè)率，以及教師的科研力和社會(huì)對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度。

鑒于此，在人們學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、生活方式虛擬空間化的今天，學(xué)生的知識(shí)園地和輿論陣地已集中在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，他們對(duì)“虛擬空間”的依賴遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了對(duì)“現(xiàn)實(shí)空間”的依賴?；钴S在“虛擬空間”的學(xué)生們難以從魚(yú)龍混雜間篩選出具有健康營(yíng)養(yǎng)的文化知識(shí)，這明顯不利于新媒體時(shí)代班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)和學(xué)生的成長(zhǎng)成才。而學(xué)生黨員作為學(xué)生中的精英分子，發(fā)揮其在引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的火車頭作用就顯得尤為必要。

二、新媒體時(shí)代高校學(xué)生黨員引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)特征

自15世紀(jì)西方出現(xiàn)班級(jí)教學(xué)的嘗試至17世紀(jì)班級(jí)授課的教學(xué)形式大量涌現(xiàn)，形成了系統(tǒng)化的班級(jí)授課模式，實(shí)現(xiàn)了人類教育史上的歷史創(chuàng)舉。隨后，我國(guó)于1862年在“京師同文館”實(shí)行班級(jí)編排授課模式，開(kāi)啟了我國(guó)班級(jí)授課制度，極具現(xiàn)代性的班級(jí)管理與建設(shè)進(jìn)而逐步取代了私塾。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)登上了教育的歷史舞臺(tái)，成為班級(jí)建設(shè)的核心任務(wù)。經(jīng)過(guò)數(shù)百年發(fā)展，高校班級(jí)建設(shè)制度已十分健全和完善。進(jìn)入新媒體時(shí)代以來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能極速地改變著傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的模式，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)正呈現(xiàn)出新的特征。

（一）高校班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)虛擬化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯

現(xiàn)代科技的革新日新月異，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)在大學(xué)生的手機(jī)和電腦桌面，釘釘班級(jí)群、微信班級(jí)群、QQ班級(jí)群充滿各種學(xué)習(xí)活動(dòng)、文體活動(dòng)的通知，班級(jí)線上授課十分普遍，手機(jī)掌上學(xué)習(xí)已成為新媒體時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生線上的交流互動(dòng)已占據(jù)了學(xué)習(xí)生活的大半壁江山，課堂作業(yè)、論文設(shè)計(jì)等都在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)完成提交，各種機(jī)考逐步取代紙質(zhì)化考試，學(xué)生課堂簽到、出席班會(huì)、請(qǐng)假審批等無(wú)需再到教室，通過(guò)釘釘、微信等就能順利完成。各學(xué)院、輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的管理和了解更多在網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行。相比而言，在實(shí)體的班級(jí)建設(shè)、課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與情況卻不容樂(lè)觀，學(xué)生在實(shí)體課堂低頭玩手機(jī)的現(xiàn)象普遍存在，實(shí)體課堂的學(xué)習(xí)風(fēng)氣難以有效保證。班級(jí)學(xué)風(fēng)的呈現(xiàn)模式更多地體現(xiàn)在虛擬班級(jí)，尤其是在實(shí)體課堂教學(xué)難以集中進(jìn)行的特別重大和關(guān)鍵的時(shí)期，這種趨勢(shì)就越加明顯。2020年發(fā)生的席卷全球的新型冠狀肺炎給各國(guó)高校都帶來(lái)了極大疫情防控和教學(xué)安排的考驗(yàn)。我國(guó)各地高校嚴(yán)防死守、延期開(kāi)學(xué)，有效控制了疫情蔓延，并在疫情防控期間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立虛擬班級(jí)開(kāi)展教學(xué)，使師生們?cè)凇疤摂M班級(jí)”就能如期完成教學(xué)。輔導(dǎo)員、班干通過(guò)“虛擬空間”有效加強(qiáng)了對(duì)班級(jí)和學(xué)生的管理，及時(shí)了解和把握學(xué)生狀況，使班級(jí)管理和學(xué)風(fēng)建設(shè)順利進(jìn)行，及時(shí)保障了學(xué)生的安全和學(xué)習(xí)，把對(duì)“虛擬班級(jí)”的學(xué)風(fēng)建設(shè)和管理體現(xiàn)得淋漓盡致。

（二）高校班級(jí)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值取向越來(lái)越強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)、人工智能的飛速發(fā)展不僅改變了高校的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也極大激發(fā)了學(xué)生的思索，沖擊著學(xué)生的價(jià)值取向，使學(xué)生的價(jià)值取向更加多元，學(xué)生個(gè)體價(jià)值的取向越來(lái)越強(qiáng)。在同一班級(jí)，有著積極向上價(jià)值取向的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，對(duì)學(xué)校、學(xué)院、班級(jí)體活動(dòng)興趣較高，渴望體驗(yàn)不同的大學(xué)生活、接觸不同的社會(huì)，能夠在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出;也有個(gè)人中心主義較強(qiáng)、缺乏集體主義觀念的學(xué)生，對(duì)大學(xué)教學(xué)的認(rèn)同不高，對(duì)班級(jí)活動(dòng)絲毫不關(guān)心，總認(rèn)為自己的價(jià)值取向才是對(duì)的;甚至還有不少學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而拒絕參與線上線下的班級(jí)建設(shè)，白天逃課睡大覺(jué)，晚上熬夜玩網(wǎng)游，價(jià)值取向是不掛科的大學(xué)生活是不完整的大學(xué)生活。再有就是深受網(wǎng)絡(luò)雞湯的影響，很多學(xué)生無(wú)論是營(yíng)養(yǎng)雞湯還是有毒雞湯都不分青紅皂白地往嘴里灌，從而沖擊了主流的價(jià)值取向。新媒體時(shí)代高校學(xué)生呈現(xiàn)出思想活躍、個(gè)性強(qiáng)、價(jià)值取向多元化的新特點(diǎn)致使班級(jí)的團(tuán)結(jié)和凝聚力下降，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。

（三）高校學(xué)生黨員對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的引領(lǐng)作用更為明顯

傳統(tǒng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)主要依賴于輔導(dǎo)員、班委會(huì)、學(xué)生干部這一主體，學(xué)風(fēng)建設(shè)呈現(xiàn)在實(shí)實(shí)在在的“實(shí)體空間”。由于學(xué)生思想相對(duì)單純，價(jià)值取向較為單一，班級(jí)學(xué)風(fēng)在傳統(tǒng)管理模式下仍能如火如荼地進(jìn)行。而新媒體時(shí)代不同，高校管理的精確化不斷加強(qiáng)，對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的要求逐步提升，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)渠道的多樣化和效果的隱形化使得輔導(dǎo)員、教務(wù)員、專職教師等須更加精準(zhǔn)了解學(xué)生的思想狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，才能彌補(bǔ)實(shí)體教學(xué)中大班模式的不足，告別過(guò)去吃大鍋飯的教學(xué)模式和思想引領(lǐng)，滿足學(xué)生個(gè)性化的成長(zhǎng)需要。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上做到精準(zhǔn)化建設(shè)，使每名學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都能合理有效地體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)上，而這僅靠輔導(dǎo)員、教務(wù)員、學(xué)生干部的力量顯然難以推進(jìn)。此時(shí)，班級(jí)學(xué)生黨員的火車頭作用就顯得更為重要。在各大高校，隨著黨建促發(fā)展、黨建促科研的不斷推進(jìn)，各種黨建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建，學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的引領(lǐng)作用更加突出，學(xué)生黨員對(duì)班級(jí)學(xué)生的一對(duì)一精準(zhǔn)幫扶的引領(lǐng)模式逐步在一些班級(jí)或宿舍推廣。

三、新媒體時(shí)代高校學(xué)生黨員引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的作用發(fā)揮

（一）激發(fā)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，發(fā)揮學(xué)生黨員在“虛擬班級(jí)”中的思想引領(lǐng)作用

從西部地區(qū)一些高校的個(gè)別班級(jí)學(xué)風(fēng)來(lái)看，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力明顯不足，學(xué)生懶散、學(xué)習(xí)懶惰、學(xué)習(xí)興趣不濃、掛科率高的問(wèn)題廣泛存在。這些問(wèn)題更為突出地表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)之中，學(xué)生總能千方百計(jì)游離于網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)之外，行走在虛擬空間的游戲?qū)?chǎng)，聚神在娛樂(lè)八卦的輿論陣地。各種碎片化的快餐文化、短視頻以及極具快感的網(wǎng)游充斥這些學(xué)生生活，搶占著學(xué)生靈魂深處的空間，使原本毅力不強(qiáng)的學(xué)生在不知不覺(jué)中陷入技術(shù)享樂(lè)主義的泥潭，學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力不強(qiáng)，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)就缺乏內(nèi)在力量，而任何外在力量也難以超越內(nèi)因起作用。因而，不解決學(xué)生思想松散的問(wèn)題，不把學(xué)生從技術(shù)享樂(lè)主義中解放出來(lái)，就難以提升班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)效。那么該如何解決學(xué)生的思想懶散問(wèn)題呢？這就需要充分發(fā)揮好學(xué)生黨員這一主體的思想引領(lǐng)作用，加強(qiáng)學(xué)生黨員對(duì)“虛擬班級(jí)”同學(xué)的關(guān)心和引導(dǎo)，重點(diǎn)帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，為后進(jìn)的學(xué)生傳遞正能量，使他們逐步從慵懶散漫的思想中解脫出來(lái)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生黨員對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論的引導(dǎo)，從源頭上堵住不良文化思想對(duì)學(xué)生的侵蝕，從而激發(fā)原生的內(nèi)在力量，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)的組織保障力，發(fā)揮學(xué)生黨員在“實(shí)體班級(jí)”中的組織引領(lǐng)作用

在激發(fā)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)在動(dòng)力的同時(shí)，學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在推動(dòng)力也顯得尤為重要。通常而言，學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在動(dòng)力主要源自于輔導(dǎo)員、班委會(huì)和團(tuán)支部，三股合力的形成，有力地推動(dòng)了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)。但學(xué)風(fēng)建設(shè)的成效為何不高，學(xué)風(fēng)建設(shè)的整體質(zhì)量為何難以推進(jìn)？除了學(xué)生自身的原因外，想必學(xué)生黨員的組織引領(lǐng)作用的缺乏也是其原因之一。學(xué)生黨員作為班級(jí)學(xué)生中的優(yōu)秀分子，理應(yīng)在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮“火車頭”作用。對(duì)這一主體作用的忽視，使學(xué)生黨員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中較為被動(dòng)，學(xué)生黨員的組織作用沒(méi)能得到充分發(fā)揮。尤其是在實(shí)體班級(jí)中，新形勢(shì)下的班級(jí)建設(shè)越來(lái)越規(guī)范和細(xì)化，班委會(huì)和團(tuán)支部疲于應(yīng)對(duì)班團(tuán)的管理建設(shè)，輔導(dǎo)員被各種繁瑣的事務(wù)綁在了辦公桌前，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在推動(dòng)力被弱化?？此迫珊狭ν苿?dòng)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)，實(shí)則仍處于力量外流的狀態(tài)，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的外在保障力仍需強(qiáng)化。學(xué)生黨員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的組織引領(lǐng)作用應(yīng)得到充分發(fā)揮，以便于匯聚另外三股外在動(dòng)力，從而形成“1+3”的合力助推模式，為班級(jí)建設(shè)提供組織保障力，推動(dòng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

（三）增強(qiáng)學(xué)生黨員的感召力，發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)引領(lǐng)上的先鋒模范作用

學(xué)風(fēng)建設(shè)主要體現(xiàn)在班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、班級(jí)文化建設(shè)以及學(xué)業(yè)成績(jī)等方面，是一個(gè)長(zhǎng)期持續(xù)的過(guò)程。學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生成績(jī)整體優(yōu)異，掛科率低，四六級(jí)過(guò)級(jí)率、獲獎(jiǎng)率、考證通過(guò)率、考研率較高，科研水平相對(duì)較好。反之，學(xué)風(fēng)建設(shè)滯后的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍相對(duì)較差，掛科率較高，甚至有的班級(jí)學(xué)期掛科率在50%以上，學(xué)生考試違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象也相對(duì)較多，總體的差距較為明顯。一般而言，班級(jí)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的認(rèn)同度較高，學(xué)習(xí)優(yōu)異學(xué)生的感召力相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生黨員作為成績(jī)優(yōu)異的一分子，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中具有較強(qiáng)的感召力，能夠在學(xué)風(fēng)建設(shè)中起到先鋒模范帶頭作用。對(duì)此，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生黨員的感召力、保持學(xué)生黨員的先進(jìn)性、發(fā)揮學(xué)生黨員在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的帶頭作用就顯得更為重要。這就需要學(xué)生黨員不斷強(qiáng)化自身內(nèi)在修養(yǎng)、增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)本領(lǐng)、積極投身到班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中，幫助和引導(dǎo)后進(jìn)的學(xué)生，多引導(dǎo)他們走出迷茫的深淵、走進(jìn)知識(shí)的海洋。學(xué)生黨員應(yīng)帶頭搭建學(xué)習(xí)興趣小組、讀書(shū)會(huì)、學(xué)習(xí)社等，定期在班級(jí)開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶和交流，在學(xué)習(xí)上充當(dāng)先鋒模范，榜樣示范感化和號(hào)召后進(jìn)學(xué)生，帶動(dòng)中間學(xué)生，在班級(jí)中形成“黨員學(xué)生幫扶后進(jìn)生+中間學(xué)生擔(dān)當(dāng)主力軍”的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，引領(lǐng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。

（四）提升學(xué)生黨員的親和力，發(fā)揮學(xué)生黨員在班級(jí)建設(shè)中的紐帶作用

班級(jí)作為高校最基本的單元細(xì)胞，班級(jí)學(xué)風(fēng)是高校整體氛圍的具體表現(xiàn)。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)在高校宏觀管控的指導(dǎo)下進(jìn)行，并糅合了學(xué)校各職能部門、學(xué)院、任課教師的聯(lián)絡(luò)、實(shí)踐、教學(xué)等元素。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)歸根結(jié)底要落腳到班級(jí)，而班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)正是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的最有力保障。這一保障的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)輔導(dǎo)員的正確引領(lǐng)和班干的合理搭建，更離不開(kāi)學(xué)生黨員的來(lái)回串達(dá)。學(xué)生黨員作為班級(jí)中的優(yōu)秀分子，多數(shù)是校、院學(xué)生組織和社團(tuán)中的學(xué)生干部，他們與學(xué)校各部門、學(xué)院、教師的接觸較多并經(jīng)常穿梭在學(xué)校和班級(jí)之間，更加熟悉學(xué)校的相關(guān)政策和制度，消息靈通且傳達(dá)較快，對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況也最為了解，是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的最強(qiáng)紐帶。這就要求學(xué)生黨員不斷努力提升自我的親切感和威信力，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生和教師對(duì)自己的認(rèn)同，發(fā)揮好在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的紐帶作用，為班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)建言獻(xiàn)策。

總之，高校班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)要在契合新媒體新技術(shù)的同時(shí)，更加突出學(xué)生黨員對(duì)班級(jí)建設(shè)的引領(lǐng)作用，激發(fā)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力，匯聚分散的外在推動(dòng)，形成“內(nèi)生動(dòng)力+外在推動(dòng)”的建設(shè)模式，突出學(xué)生黨員的主體作用，充分發(fā)揮學(xué)生黨員這一先進(jìn)主體的“火車頭”作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 王慶輝.班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中幾個(gè)基本問(wèn)題的思考[J].繼續(xù)教育研究，2008，（5）：172.

[2]? 中共中央辦公廳法規(guī)局.中央黨內(nèi)法規(guī)和規(guī)范性文件匯編（1949年10月—2016年12月）：上冊(cè)[M].北京：法律出版社，2017：150.