劉愛華 鐘凌云

摘要：現(xiàn)階段的幼兒園教育中包含了培養(yǎng)幼兒環(huán)境保護(hù)意識和習(xí)慣的內(nèi)容，在幼兒已有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識人與自然的關(guān)系?！袄诸悺笔悄壳皣掖罅Τ珜?dǎo)的一項環(huán)保政策，在當(dāng)前的社會生活中如火如荼地施行，幼兒教師要把握目前幼兒教育發(fā)展趨勢，尋求行之有效的垃圾分類教育教學(xué)方式，幫助幼兒逐步養(yǎng)成環(huán)境保護(hù)意識和垃圾分類習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;垃圾分類教育;有效策略

引言

垃圾分類習(xí)慣養(yǎng)成教育要結(jié)合幼兒實際，科學(xué)地開展教學(xué)實踐，從而創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步加強幼兒綜合素質(zhì)。教師開展研究幼兒園垃圾分類教育過程，要結(jié)合具體內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行教學(xué)研究，從而激發(fā)幼兒興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，以更好地為垃圾分類教育教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園垃圾分類存在問題

（一）幼兒年齡較小，對垃圾分類知識不易理解

這也是所有幼兒園遇到的共性問題。幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗比較少，對知識的吸收和領(lǐng)會也非常有限。垃圾分類工作中，將生活垃圾分為四部分，其他垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和可回收物。對于幼兒來說，“可回收”就是一個新鮮的詞語，他們無法像成人一樣透徹地理解這個分類，因此在操作中勢必會受到影響。更何況還有一些連成人都難以區(qū)分的垃圾，如干電池、椰子殼等，對幼兒來說更是難上加難，不易理解和掌握。

（二）幼兒園活動繁多，時間緊迫

為迎接民辦園考核并提高教師教育教學(xué)水平，我園本學(xué)期開展了一系列的崗位練兵和評比活動，如青年教師早操律動比賽、師幼早操律動比賽、自然角評比活動、創(chuàng)造性游戲展示評比、教師兒童舞展示、教學(xué)活動評比等，且這些活動多居于十、十一兩個月開展。而垃圾分類工作的加入，勢必會壓縮教師在其他各項活動中的時間與精力，并可能占據(jù)他們休息的時間，使教師壓力過大、難以分配時間。如何在短期內(nèi)且各項繁忙的教育教學(xué)活動中帶領(lǐng)全園師幼有效地開展垃圾分類工作，也是我們面臨的一個挑戰(zhàn)。

二、幼兒園實施垃圾分類教育策略

（一）劃分區(qū)域，設(shè)置垃圾分類實際的操作區(qū)

在幼兒園區(qū)域教學(xué)環(huán)境的劃分中，要設(shè)置垃圾分類實際操作區(qū)。擺放分類垃圾桶時要將按照主題墻上展示的垃圾桶形象來設(shè)計，融入幼兒喜聞樂見的要素，如動物、水果、卡通人物等，賦予垃圾桶生動、有趣的形象。實際操作時，教師要關(guān)注幼兒的體驗，引導(dǎo)幼兒積極思考，鼓勵幼兒作廣泛的交流和討論。比如，對喝完的盒裝牛奶要扔到哪一個垃圾桶這個問題幼兒進(jìn)行了激烈的討論，有的小朋友認(rèn)為沒有喝完的牛奶是廚余垃圾，應(yīng)放進(jìn)綠色的垃圾桶，有的小朋友認(rèn)為牛奶盒可以回收再利用，用于制作模型玩具，因此要放進(jìn)藍(lán)色的垃圾桶。小朋友們思維活躍，各抒己見，教師就幼兒的觀點作補充和完善，這時他們就會知道可以進(jìn)行分類處理。

（二）開展垃圾分類小課堂，豐富幼兒的知識經(jīng)驗

教師可依據(jù)幼兒的思維特征，將垃圾分類知識以兒歌形式進(jìn)行體現(xiàn)，并設(shè)計PPT動畫內(nèi)容輔助幼兒進(jìn)行直觀的記憶，將游戲、帶有情節(jié)的故事作為傳輸知識的渠道，幼兒在此活動中便可掌握垃圾形成的原因、種類、功用及對環(huán)境造成的破壞效果，進(jìn)一步拓展幼兒對垃圾相關(guān)知識的掌握范圍，熟練掌握垃圾分類標(biāo)識。靈活開展實踐操作活動，讓幼兒能夠?qū)⒗碚撝R準(zhǔn)確應(yīng)用到生活中，加強實踐的體驗效果，對于大班幼兒，教師還可組織相應(yīng)的知識競賽活動，讓幼兒主動調(diào)動自身的知識和經(jīng)驗儲備，準(zhǔn)確對各類垃圾進(jìn)行分類。通過緊張的競賽活動，幼兒便可更扎實地掌握相關(guān)知識，以此提升應(yīng)用知識、科學(xué)處理垃圾的意識和能力。

（三）培養(yǎng)“垃圾分類”習(xí)慣，形成自覺能動效應(yīng)

幼兒園的生活環(huán)節(jié)具有較多的垃圾分類場景，教師可組織幼兒參與游戲競賽活動，結(jié)合幼兒參與活動的表現(xiàn)和效果對其進(jìn)行激勵性的評價，促使幼兒將知識內(nèi)化為行為，形成自覺的行為習(xí)慣。教師可以小組形式組織幼兒開展活動，以垃圾分類知識和行為等內(nèi)容作為競賽的內(nèi)容，在餐后開展主題競賽。如以小組形式，每個小組派出代表對教師提供的垃圾圖片進(jìn)行分類處理，在既定的時間內(nèi)準(zhǔn)確完成分類工作，每組成員成績進(jìn)行匯總，累計成績最高的小組獲勝。幼兒園還可向幼兒征集主題宣傳畫，幼兒可借助繪畫的方式表現(xiàn)自己對垃圾分類知識的認(rèn)識和理解，在活動結(jié)束后教師還可將幼兒的畫作進(jìn)行集中展示，并鼓勵幼兒向自己的父母宣傳垃圾分類知識，從而通過游戲、言語鼓勵等手段強化幼兒對垃圾分類知識的認(rèn)知，并將其滲透到行為中，進(jìn)一步拓展知識的宣傳范圍。

結(jié)束語

幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要陣地，是落實基礎(chǔ)教育的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代化社會背景下，幼兒園需要重視對幼兒環(huán)保意識的培養(yǎng)，使其從小就養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。這樣不僅有利于幼兒健康、全面的成長，而且有利于提升整體國民的環(huán)保意識，從而讓地球變得更加美好。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊媛媛，楊潔.幼兒“垃圾分類”習(xí)慣養(yǎng)成教育的策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2020（07）：84-87.