劉靜嬌

摘要：為了能夠促使當(dāng)前小學(xué)德育教學(xué)工作的開展更加的順利，必須要與心理健康教育進(jìn)行有機(jī)的融合，在穩(wěn)步強(qiáng)化學(xué)生自身道德修養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)上，能夠使自己有一個良好健康的心理狀態(tài)。本文主要是根據(jù)德育與心理健康教育之間的內(nèi)容、關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步的分析，對其作用進(jìn)行進(jìn)一步的討論，與此同時，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育;心理健康;融合

引言

小學(xué)德育工作的開展對當(dāng)前學(xué)生自身的成長具有重要的意義和影響，在這階段是學(xué)生自身健康心理以及德育習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期。從目前的發(fā)展來看，當(dāng)前的德育教學(xué)效果不佳，在整個德育知識內(nèi)容講述的過程中，教師一味地強(qiáng)化學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生自身實(shí)踐能力的培育。對于心理健康以及德育兩者來說有一定的聯(lián)系，但是也有著一定的微小差異，通過二者之間的有效結(jié)合能夠使其教學(xué)的效果達(dá)到最佳，作為德育相關(guān)工作者必須要將其二者之間的作用發(fā)揮到最大，促使當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量得以極大的提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比如說看到教師要問好、善良、充滿正能量。

一、德育與心理健康教育融合的意義分析

一方面對學(xué)生自身的全面發(fā)展來說具有深刻的影響，在進(jìn)行小學(xué)德育教學(xué)活動開展的過程中，首先要強(qiáng)化學(xué)生建立正確的價值觀念，對學(xué)生自身的健全人格的培育起到一定的引領(lǐng)作用。從目前的教學(xué)發(fā)展來看，對于心理健康教育的重視力度不夠，沒有完成完整的教育機(jī)制，也沒有與德育進(jìn)行有效的融合，這對學(xué)生自身的健康成長來說具有一定的影響。對于小學(xué)德育這門課程的開設(shè)來說，首先要讓學(xué)生能夠再進(jìn)行理論知識接觸的過程中，學(xué)習(xí)更多的社會規(guī)范，針對自身的言行舉止進(jìn)行約束。在當(dāng)前的教學(xué)中所存在的一些問題一定要進(jìn)行仔細(xì)的分析，通過心理健康教育的發(fā)展，讓學(xué)生能夠明確自身所出現(xiàn)的問題、針對自身所存在的不良行為習(xí)慣進(jìn)行及時的糾正，進(jìn)而使其能夠更加全面的向前發(fā)展，另一方面對學(xué)生自身綜合能力的提升具有深遠(yuǎn)的影響。對小學(xué)生來說，良好的道德修養(yǎng)的形成對后期的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。通過德育與心理健康知識的融合能夠極大的提高學(xué)生的綜合水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠充分意識到德育教育的重要性。

二、二者關(guān)系

針對德育與心理健康教育的如何來看有一定的聯(lián)系也有一定的差異，二者的教學(xué)目的以及教學(xué)的內(nèi)容也具有一致性，都是為了能夠穩(wěn)步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。通過知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)：樂觀、積極、向上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)育人的發(fā)展目的，二者所實(shí)施的教學(xué)模式以及教學(xué)的途徑比較相同，同樣都是利用課堂的知識傳授給學(xué)生進(jìn)行講解，然后利用實(shí)踐活動的開展，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過教師的榜樣示范，進(jìn)而去對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)。對于小學(xué)德育來說屬于一種綜合性的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身思想道德品質(zhì)的培育，讓學(xué)生在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的過程中能夠形成愛國主義精神。另一方面就心理健康教育來說，僅僅只是為了對學(xué)生進(jìn)行心理上的健康教育，通過正確的思想引導(dǎo)，進(jìn)而使其有一個健康穩(wěn)定的心理狀態(tài)[1]。

三、策略分析

（一）德育活動

在當(dāng)前的小學(xué)德育知識講述的過程中，除了課堂的理論知識講解，可以開展更多課外的實(shí)踐活動，進(jìn)而符合當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，吸引學(xué)生能夠更好地參與到當(dāng)前的教學(xué)活動中來，一般來說，可以通過少先隊(duì)中隊(duì)的活動開展，或者是主題班會等形式。教師在進(jìn)行相關(guān)活動開展的過程中，一定要通過多種方式和途徑去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過各種途徑的宣傳，進(jìn)而讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)前的活動開展有一個全面的了解和把控，后期再進(jìn)行相關(guān)德育培訓(xùn)的過程中能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生自身的人格發(fā)展更加的健全[2]。

（二）課堂教學(xué)

通過德育與心理健康教育之間的有效融合，班主任在進(jìn)行知識講解的過程中，可以根據(jù)課堂的實(shí)際情況進(jìn)行展開，強(qiáng)化學(xué)生思想情感的培育，對學(xué)生健康心理的發(fā)展引起重視。在進(jìn)行行為規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容講述的過程中，教師可以對日常中的交通規(guī)則、一些不良的行為等進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠從思想上有一個規(guī)則意識，，還可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，對于社會中所出現(xiàn)的一些規(guī)范的行為規(guī)則進(jìn)行分析進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后針對自身在日常生活中所存在的一些不良行為習(xí)慣進(jìn)行反思。通過小組之間的相互評論和總結(jié)，讓學(xué)生能夠在思想上意識到遵紀(jì)守法的重要性、主動孝敬父母、嚴(yán)格遵守交通的規(guī)則，并且在日常的行為規(guī)范中進(jìn)行實(shí)踐[3]。

（三）個性化發(fā)展

對于小學(xué)生來說屬于一個獨(dú)立的個體，有自己的想法，自己的觀點(diǎn)，無論是在學(xué)習(xí)上還是在生活上，都會有各種問題，針對這些問題能否得到合理的解決。將會對學(xué)生自身的生活以及學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，嚴(yán)重的情況下還會形成一系列的心理負(fù)擔(dān)，或者是思想上出現(xiàn)問題。因此，教師一定要秉持著尊重學(xué)生個性化發(fā)展的原則，給予學(xué)生更多的關(guān)心，針對學(xué)生的思想狀況進(jìn)行把握，給學(xué)生進(jìn)行思想上的疏導(dǎo)，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活上的壓力，使其能夠針對當(dāng)前所存在的困難進(jìn)行合理有效的解決。通過對學(xué)生自身個性發(fā)展的有效培育，學(xué)生能夠在教師的有效引領(lǐng)下搭建正確的價值觀念，樹立健康向上的心理，在后期遇到同類似的困難能夠得到妥善的解決[4]。

四、結(jié)束語

通過對學(xué)生德育以及心理健康教育的重視，班主任在進(jìn)行日常教學(xué)工作的開展中能夠更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)，對學(xué)生良好的品德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，健康向上的心理狀態(tài)的培育具有深遠(yuǎn)的意義和影響。值得注意的是，小學(xué)班主任也要將二者進(jìn)行緊密的結(jié)合，將二者之間的關(guān)系進(jìn)行理清，實(shí)現(xiàn)兩者的穩(wěn)步向前發(fā)展，為社會培養(yǎng)健全人格的人才發(fā)展做出鋪墊，同時，也能夠?yàn)閷W(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，為后期相關(guān)工作的開展產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉娜.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育滲透方法探討[J].新課程：教研版，2015，0（4）：20-21.

[2]楊愛芹.心理健康教育在小學(xué)班主任工作中的滲透[J].青春歲月，2017，0（13）：152-152.

[3]張勝澤.新時期少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)班主任工作中的心理健康教育[J].考試周刊，2018，0（7）：184-184.

[4]李玉竹.小學(xué)班主任工作中的心理健康教育方法探析[J].新課程教學(xué)：電子版，2019，0（3）：75-75.