基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂構(gòu)建策略

劉建湘

摘要：初中階段是學(xué)生英語學(xué)習(xí)十分重要的階段，而在這一階段教師不僅要加強(qiáng)英語知識教學(xué)，而且要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，這其實(shí)是英語教師亟須解決的問題。在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，教師大多是直接為學(xué)生講解一些基礎(chǔ)性知識點(diǎn)與內(nèi)容，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及交際能力無法得到有效提升，不利于學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。而核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建初中英語高效課堂則能改善這一現(xiàn)象，所以本文就如何有效做好這一項(xiàng)工作進(jìn)行了如下分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;高效課堂

1核心素養(yǎng)視角下初中英語高效課堂有效構(gòu)建的意義

在傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生思維、能力各方面都會受應(yīng)試教育體系的影響，學(xué)習(xí)目的也是獲得更好的成績。核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂則并非如此，其教學(xué)課堂不再功利，反而更注重學(xué)生的學(xué)識以及個人能力，尤其是在現(xiàn)代社會環(huán)境下，學(xué)生面臨的英語水平也在不斷提升，這種情況下加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，就能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語技能得以提升，真正培養(yǎng)出社會需求的高中生以及英語人才，為其今后就業(yè)以及競爭打下良好基礎(chǔ)。英語學(xué)科核心素養(yǎng)涉及內(nèi)容較多，主要是以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識、學(xué)習(xí)能力等多方面為主，教師若能在英語教學(xué)課堂滲透這些內(nèi)容，就能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與英語素養(yǎng)。

2核心素養(yǎng)下初中英語高效課堂構(gòu)建策略

2.1利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，深化初中英語能力培養(yǎng)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)被廣大英語教師所重視，互聯(lián)網(wǎng)大背景帶來了現(xiàn)代化教育技術(shù)，初中英語課堂上的能力培養(yǎng)得益于現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深化改革。在初中英語教學(xué)中，教師和學(xué)生都將英語作為一門強(qiáng)調(diào)個人能力的工具學(xué)科，為了能夠提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師強(qiáng)調(diào)在更好的教學(xué)氛圍中加深學(xué)生對于英語知識點(diǎn)的理解。為了讓學(xué)生學(xué)好詞匯、句型、語法等知識點(diǎn)，需要教師在利用黑板和教科書之余，加入更多顛覆性的教學(xué)技術(shù)。掌握英語是思維能力提升的過程，學(xué)生靈活地使用語法知識、詞匯知識來提升個人口語和聽力水平，是對于多學(xué)科、多教育領(lǐng)域的良好結(jié)合，也是教師改善原有教學(xué)方法、推陳出新、打破常規(guī)、為學(xué)生提供立體化教學(xué)的嘗試。初中英語教學(xué)中涉及大量的知識點(diǎn)，隨著科技因素的不斷發(fā)展，不僅教師在課堂上展現(xiàn)英語知識點(diǎn)的方式發(fā)生了改變，而且學(xué)生驗(yàn)證個人聽、說、讀、寫能力的方法也越來越新穎。培養(yǎng)學(xué)生的英語掌握能力，深化初中英語教學(xué)進(jìn)程，需要教師和學(xué)生利用翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法，在初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)加入多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化初中生的英語綜合能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué) Unit 6 Food and lifestyle 時，教師可以利用多媒體技術(shù)展示不同食物和飲食品味、生活習(xí)慣的關(guān)系，深化初中生對英語學(xué)習(xí)氛圍的理解。

2.2精心設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)環(huán)節(jié)，有效進(jìn)行課堂提問

在初中英語課堂上加入問題情景，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的多元化思考?！督逃母飳?shí)施綱要》中規(guī)定了初中英語思維品質(zhì)提升的重要任務(wù)，基于核心素養(yǎng)的教育背景，提升初中英語思維品質(zhì)使初中生的思維更加具有靈活性，能夠快速整合分散的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)個人良好思維品質(zhì)的發(fā)展。在現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂提問能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師而言，學(xué)生的回答能及時反饋課堂教學(xué)效果，也能夠快速甄別有效的課堂問題。教師和學(xué)生都會在課堂上針對不同的學(xué)習(xí)階段加以思考，教師需要做的是精心設(shè)計(jì)初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且在每個環(huán)節(jié)內(nèi)都設(shè)計(jì)一些能夠引導(dǎo)學(xué)生快速思考的問題。這些提問既可以在課堂的初始階段進(jìn)行，也可以在課中調(diào)動學(xué)生的注意力，還可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，就應(yīng)該快速向?qū)W生提問。高效率的初中英語課堂應(yīng)當(dāng)以主體問題線索為引導(dǎo)，加入同類別的推進(jìn)性問題。初中英語提問的方式有很多，每個不同的提問方式均能成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動的基礎(chǔ)，也能作為構(gòu)建高效課堂的線索，學(xué)生甚至?xí)鶕?jù)教師的一些深度提問在課后進(jìn)行探討，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，進(jìn)一步就知識的延伸和新知識結(jié)構(gòu)加以思索。例如，Unit 4 A good read.的教學(xué)目標(biāo)是 To be able to identifydifferent types of reads，教師精心設(shè)計(jì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課堂提問，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

2.3組織小組合作強(qiáng)化情感交流

核心素養(yǎng)視角下的初中英語高效課堂要想得到有效構(gòu)建，教師在教學(xué)期間還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)，通過小組合作來強(qiáng)化學(xué)生的情感交流，讓學(xué)生在合作過程中掌握英語教學(xué)內(nèi)容以及背后所蘊(yùn)含的文化知識，最大限度地優(yōu)化初中英語教學(xué)課堂。有效的合作與交流能促進(jìn)學(xué)生朝著一個共同的目標(biāo)前進(jìn)、努力，同時也能強(qiáng)化學(xué)生相互之間的情感交流以及合作能力提升，為學(xué)生今后發(fā)展打好基礎(chǔ)?，F(xiàn)代英語教學(xué)課堂不再是簡單的知識講解，其更注重學(xué)生英語情感的培養(yǎng)、學(xué)生內(nèi)在潛能的激活。為此，教師在英語教學(xué)課堂中可以借助小組合作教學(xué)來形成有效溝通與交流，使學(xué)生真正在課堂上得到進(jìn)步和提升。以 Unit 3 I’mmore outgoing than my sister單元教學(xué)為例，教師即可在教學(xué)課堂上結(jié)合教材上的情境對話讓學(xué)生進(jìn)行小組合作模擬，通過這一方式來有效提高學(xué)生的參與度，同時讓學(xué)生在合作交流中對這一課時內(nèi)容形成良好把握，有效促進(jìn)高效課堂的順利構(gòu)建。

結(jié)束語

綜上所述，核心素養(yǎng)理念提出后，初中英語教師就一直基于這一理念創(chuàng)新英語教學(xué)課堂?；诤诵乃仞B(yǎng)視角構(gòu)建高效英語課堂，是教學(xué)創(chuàng)新最具代表的途徑，也是有效順應(yīng)時代發(fā)展需求、優(yōu)化英語教學(xué)課堂效果的關(guān)鍵。為此，初中英語教師在教學(xué)期間一定要準(zhǔn)確把握英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)期間創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在進(jìn)行基礎(chǔ)英語聽說讀寫教學(xué)的同時做好學(xué)生英語思維品質(zhì)、情感與價(jià)值觀等多方面的教育，以此來有效提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，真正有效構(gòu)建高效英語教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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