邱馨平

信息化教學的繁盛趨勢已顯現已久，但就如同互聯網科技席卷神州大地之前的舉步維艱，在高職教育界，觀望者居多，實踐者頗少，而即便舉著大規(guī)模開展信息化教學大旗的同仁們，也大多只是草草在自己制作的 PPT 模板中加入幾張動畫圖片以示區(qū)別，研究、實踐成果也是寥寥無幾。一場突如其來的疫情使教師們被動但飛速地改變了教學模式。經過一年多的實踐，超星學習通、藍墨云班課、智慧樹、QQ 群課堂、騰訊會議、釘釘、class-in 等各類平臺都有所涉獵，每位老師都有很多話想說，各個平臺的優(yōu)缺點，與自己授課的風格是否契合，褒貶不一，但值得肯定的是，線上教學模式為傳統教學帶來了一股清新之風，可以彌補某些在傳統課堂一直難以解決的難題，勾起高職高專學生的興趣。因此，在學生返校，重歸傳統課堂之際，對于能否實現線上線下相融合的教學模式實踐又成為了提升教學效果，使學生受益的極有價值的研究。

一、信息化背景下高職專業(yè)英語課程線上線下混合式教學模式概述：

1. 信息化以現代通信、網絡、數據庫技術為基礎，對所研究對象各要素匯總至數據庫，供特定人群生活、工作、學習、輔助決策等和人類息息相關的各種行為相結合的一種技術，使用該技術后，可以極大的提高各種行為的效率，并且降低成本，為推動人類社會進步提供極大的技術支持。

2. 專業(yè)英語課程是高職院校各專業(yè)所開設的重要的專業(yè)基礎課程，各行各業(yè)因為其特定的專業(yè)知識和行業(yè)規(guī)范以及習慣不同，各專業(yè)英語有其特定性和特殊性、專業(yè)性。

3. 線上線下混合式教學模式，即將在線教學和傳統教學的優(yōu)勢結合起來的一種混合式教學方式，通過兩種教學形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。

二、線上線下教學模式應用在專業(yè)英語課程上的實踐探索：

1、線上線下混合式教學模式，提升學生對于專業(yè)英語課程學習的積極性與潛能

無論線上還是線下，可實行的教學方法都有很多，但究竟哪種方法或者哪些方法的結合使用，能夠適合英語基礎較差，學習興趣不高的高職學生？筆者在研究過程中，選取高職院校大學二年級的學生為例，將翻轉課堂作為線上線下混合式教學的主要手段，以豐富的網絡教學資源、教師錄制的教學視頻、微課等將課程的理論性內容教授給學生，在教授過程中，也要配合其他手段，譬如“項目導向，任務驅動法”，即由教師向學生明確布置本課程、本階段、本單元、本課時的學習任務，要求學生帶著要完成的任務去學習，可以避免學生在學習過程時的盲目性和隨意性。通過學生的反饋，表達了對于課程內容及形式的興趣。

2、線上線下教學手段創(chuàng)新多樣化，教學效果明顯

（1）線上教學手段創(chuàng)新

充分利用豐富的網絡專業(yè)英語素材，同時錄制專業(yè)英語教學視頻、編制電子教材、網絡教學任務書、電子習題庫，有效配合線下教學形成翻轉課堂。

（2）線下教學手段創(chuàng)新

情境模擬教學手段作為專業(yè)英語線下教學主要創(chuàng)新手段，教學根據當堂教學目標和教學內容，設計情境，模擬企業(yè)工作場景，例如：接待客戶、陪同參觀、翻譯技術資料等，一改原有的語言教學僵化模式，加入更多實踐環(huán)節(jié)，使學生學的多、練得多，覺得學習有樂趣，有實際作用。

（3）多種方法的綜合應用

專業(yè)英語課程要將傳統的教學方法不斷創(chuàng)新形式使其更適應信息時代教育大形勢下、更國際化的要求，綜合運用多種教學方法以應對不同狀況，比如基于網絡教學模式下的創(chuàng)新形式講授，可以利用微課視頻、教學視頻、慕課等形式完成，除此之外，像討論法、案例法等方法都要在線上線下教學的需求下進行創(chuàng)新。

3、建立完善的評價及學生反饋體系，建立針對專業(yè)英語線上線下教學實踐的評價體系，邀請具有多年教學經驗的督導老師評價學習步驟及當堂課效果，定期邀請企業(yè)人員針對階段性考核進行點評，并同時與學生開展座談交流，配合學生的反饋體系，了解何種手段更有效、學習的吸引力更大，以小范圍問卷調查及分析不斷調整教學進程。

研究項目

課題名稱： 信息化背景下高職專業(yè)英語課程線上線下混合式教學模式實踐研究

課題編號： 2021ZCY118