周白梅

摘要：人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展階段，其核心就是創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教育不只是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，其它形式的思維能力也需要在數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的就是在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的技能，并在實(shí)際生活中得到應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;創(chuàng)新活力

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“培養(yǎng)初步的邏輯思維能力”改為“初步的思維能力”的主要原因之一，更是社會(huì)發(fā)展的必然要求。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)樹(shù)立起培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)理念。那么，怎樣營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓課堂充滿(mǎn)創(chuàng)新活力，使學(xué)生能創(chuàng)造性地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題？下面我就這一問(wèn)題談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

小學(xué)生的心理特征是好勝心強(qiáng)，興趣廣泛，對(duì)未知的問(wèn)題具有較強(qiáng)的猜疑心，抱著試一試的欲望。那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，首先必須創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有著創(chuàng)造的空間，在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如，教學(xué)二年級(jí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是個(gè)難點(diǎn)。一上課，我出示下面的問(wèn)題情境：

小明帶著2元錢(qián)高高興興地準(zhǔn)備到文具店買(mǎi)3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明，你在買(mǎi)的時(shí)候?qū)⑺伎际裁磫?wèn)題？你是怎樣解決的？請(qǐng)同學(xué)們討論，學(xué)生討論熱烈，積極參與。

接著，學(xué)生紛紛舉手回答，有的說(shuō)：每本作業(yè)本多少錢(qián)？有的說(shuō)：買(mǎi)3本一共要給售貨員多少錢(qián)？有的說(shuō)：買(mǎi)3本應(yīng)找回多少錢(qián)？學(xué)生思維活躍，我馬上給予肯定——太棒了！你真會(huì)想。順著學(xué)生的思維，我接著問(wèn)：你是怎樣解決的？這時(shí)學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過(guò)例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥，很快就能找出中間問(wèn)題，并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

這樣，在這一課的教學(xué)活動(dòng)中既揭示了知識(shí)的奧秘，探索知識(shí)的形成過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)創(chuàng)造思維。

二、開(kāi)拓發(fā)散探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散探索是對(duì)己有的知識(shí)進(jìn)行多向思考，從而提出新問(wèn)題，探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式。它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

例如，我在教學(xué)“商店有白皮球20個(gè)和紅皮球22個(gè)，賣(mài)出15個(gè)，還剩多少個(gè)球？”這道應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生在弄清題意之后，就紛紛列式計(jì)算：20+22=42（個(gè)），42-15=27（個(gè)）。按常理，這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來(lái)，但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，我沒(méi)急于小結(jié)。我問(wèn)學(xué)生，還有沒(méi)有不同的解法呢？教室頓時(shí)安靜下來(lái)，學(xué)生個(gè)個(gè)都進(jìn)入思考當(dāng)中，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我馬上啟發(fā)，引導(dǎo)他們從問(wèn)題入手，進(jìn)行討論，看誰(shuí)最聰明，能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論，過(guò)了一會(huì)兒，有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，問(wèn)題中沒(méi)有告訴我們是賣(mài)出哪一種球，我們可以想成他把白皮球先賣(mài)出去，所以就可以這樣列式：20-15=5（個(gè)），5+22=27（個(gè)）。這位同學(xué)剛回答完，我來(lái)不及表?yè)P(yáng)他，同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答：還可以想成他把紅皮球先賣(mài)出去，所以列式是：22-15=7（個(gè)），7+20=27（個(gè)），就求出還剩多少個(gè)球。我馬上給予表?yè)P(yáng)——你們真聰明！

這樣教學(xué)，學(xué)生既自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，又品嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)拓發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)趣味練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維的敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

如在一次練習(xí)中，我出了一道這樣的題目：“小紅有一些蘋(píng)果，送給小明一半，送給小青一半的一半，自己還剩下9個(gè)，小紅原來(lái)有多少個(gè)蘋(píng)果？”學(xué)生思維活躍地思考著，交流著，教室里形成了一片探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)氣氛。過(guò)了片刻，有的學(xué)生這樣做：9×4=36（個(gè)），我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他們，使他們更加積極地思考著。有的學(xué)生這樣做：9+9+9+9=36（個(gè)），我也給予肯定。有的學(xué)生又是這樣做：18+18=36（個(gè)）等……，方法很多。學(xué)生們的思維得以開(kāi)拓，并且方法是多樣化。因此在這樣的練習(xí)中，要鼓勵(lì)學(xué)生善于獨(dú)立思考，勇于探索，才能使學(xué)生的思維更活躍，更新穎、獨(dú)特。設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

我們都說(shuō)，學(xué)生是活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，是社會(huì)的未來(lái)。教學(xué)中，我們也要注意適時(shí)、適度地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境。這不僅有利于保證學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是十分有利的。如教學(xué)二年級(jí)（下冊(cè)）“認(rèn)識(shí)方向”，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我先讓學(xué)生找出學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方，再逐步引導(dǎo)學(xué)生弄清超市、體育館、公園、人民橋各在學(xué)校的哪一面。通過(guò)討論交流后再認(rèn)識(shí)東北、西南、東南、西北四個(gè)方向。最后設(shè)計(jì)一個(gè)靈活性較大的提問(wèn)：“你還有什么問(wèn)題，在小組里互相討論討論。”下課時(shí)我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的兩個(gè)操作題：（1）用一張正方形白紙按照指南針的樣子制成一個(gè)方向板。（2）利用方向板，指出你居住的村莊東北、西南、東南、西北四個(gè)方向各是什么地方。如此一來(lái)，學(xué)生結(jié)合問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)的新知識(shí)提出了許多不同的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)了對(duì)所處位置關(guān)系相對(duì)性的認(rèn)識(shí)，并誘發(fā)了學(xué)生把自主學(xué)習(xí)延伸到課外，加深了對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

創(chuàng)新是目前教育教學(xué)改革的主要任務(wù)之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)情境，善于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都樹(shù)立起創(chuàng)造的欲望、勇氣和信心，鼓勵(lì)他們多觀(guān)察，多動(dòng)腦，多動(dòng)手，多嘗試;要大膽地放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)、肯定。

總之，在教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造的時(shí)間和空間，使學(xué)生積極地參與到探索中，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。