我的五育并舉，勞動教育讓孩子健康成長

姜荷莎

摘要：勞動教育是幼兒教育中重要組成部分，作為一種基礎(chǔ)性的素質(zhì)教育，它屬于學(xué)校教育，也屬于家庭教育，家庭與學(xué)校是幼兒勞動教育的兩翼。家庭與學(xué)校在幼兒教育上一直保持互相協(xié)助的方式，為幼兒教育的諸方面提供了行之有效的實踐思路，這些思路對幼兒勞動教育深入開展也提供了參考。在幼兒勞動教育中，家校之間有諸多探索的同時也存在喜憂參半的現(xiàn)狀。觀念上，園方與家方都存在形式化得傾向。在幼兒園，幼兒勞動機會應(yīng)該均攤，避免能者多勞的現(xiàn)象;在家庭教育，幼兒應(yīng)該有獨當一面的勞動內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：家校協(xié)同;幼兒勞動教育;實踐與對策

一、幼兒勞動教育中家校協(xié)同現(xiàn)狀及重要性

幼兒教育已經(jīng)越來越專業(yè)化，從語言教育到藝術(shù)教育，從藝術(shù)教育到勞動教育，這都彰顯了幼兒教育在不斷的突破各個教育緩解。從幼兒發(fā)展的脈絡(luò)來看，幼兒教育幾乎是從上而下開展一系列教育模式，尤其重視智商與素養(yǎng)的教育。這既有優(yōu)點又存在不易被察覺的缺陷。在幼兒教育不斷取得碩果的同時，常識性教育往往被忽視甚至成為一個問題。幼兒勞動教育便是這種被忽視的常識性問題之一，在十幾年前，很難料到今日勞動教育在幼兒教育中成為一個突出問題。這個問題在幼兒教育體系中已經(jīng)引起足夠的重視，為此，幼兒園在具體落實教育的措施時，格外關(guān)注勞動教育對幼兒全面發(fā)展的重要性。為此，幼兒園無論是在課程設(shè)置上還是在零散的游戲活動上，都滲入了勞動教育的理念。然而，在具體的實踐中，也發(fā)現(xiàn)一些園方左右不了大局的局面。比如，有些勞動教育流于一種形式，孩子們在勞動能力上存在著不樂觀的現(xiàn)象，而這種不樂觀的背后有家庭教育的方式的推動。為此，在幼兒勞動教育上，如果家庭教育方式不能進行調(diào)整，那么幼兒勞動教育可能走向?qū)嵸|(zhì)性地形式。

二、幼兒勞動教育中家校協(xié)同方式

勞動教育已經(jīng)是幼兒教育比較突出的組成部分，由于現(xiàn)代家庭教育中普遍存在忽視幼兒勞動教育的現(xiàn)狀，為此，家校協(xié)同在幼兒勞動教育中格外重要與緊迫。一直以來，家校之間都保持著密切合作的方式，為幼兒諸方面的教育提供了行之有效的實踐思路，這些思路對幼兒勞動教育也提供了有價值的參考。在這些協(xié)同方式中，參與勞動教育的主要有親子活動、家訪與家長開放日三種形式。首先，關(guān)于親子活動。目前，在幼兒教育中，都比較重視感性教育，所以，父母在幼兒教育中發(fā)揮越來越中的作用。親子活動是通過組織各種游戲，比如設(shè)計各種比賽與項目，然后取得某種教育目的的一種具有趣味又有溫度的活動，這種多元化的教育模式，扭轉(zhuǎn)以教師和家長為主的單方面的教育方式，讓幼兒積極參與其中，與教師、父母互動交流，實現(xiàn)了幼兒教育的多方可能性。這種教育模式在勞動教育中無疑也具有重要的作用，一方面，親子活動推進離不開需要家長的配合。另一方面，在親子活動的過程中，教師在糾正孩子時需要得到家長的理解。通過親子活動推進勞動教育中，家長一般都積極主動促使孩子完成勞動任務(wù)，另一方面也可以以旁觀者的身份去關(guān)注孩子勞動方面的素養(yǎng)。這樣的活動主要是讓家長身臨其境的觀察到孩子表現(xiàn)的得失然后得以及時糾正與完善。其次，關(guān)于家訪。家訪一般是為了了解幼兒所處的家庭環(huán)境，家里的主要成員，孩子常規(guī)的生活習慣。其實這是一般目標，更為重要的目標，是幼師與家長深入交談，了解看不見的隱形的家庭教育觀。最后，關(guān)于家長開放日。家長開放日是一項常規(guī)的家?；臃绞?。在家長開放日里，家長的視野可以被打開，讓家長充分理解幼兒園在勞動教育中的模式與理念，讓家長可以在大上認知勞動教育的嚴肅性。因為，在開放日，既了解自己的表現(xiàn)，也可以目睹其他孩子的表現(xiàn)。有比較才有鑒別，有差距才有動力。

三、以自制餐盤為例：幼兒勞動教育家校協(xié)同對策

目前，在幼兒勞動教育中，家校之間盡管有諸多探索，同時存在也喜憂參半的現(xiàn)狀。以家長開放日為例，在家長開放日中，可以全程觀測到幼兒在園中的動態(tài)，尤其是勞動能力可以一目了然的展現(xiàn)出來。在親子活動中，幼兒園安排一項重要的活動，就是為自己制作一個水果盤。一般的情況下，老師會發(fā)給每個孩子一個圍裙，然后排隊到廚房間等候。接著老師慢條斯理地講自制水果盤子的規(guī)則，最后規(guī)定在某一個時間點開始啟動廚師模式。在正是進入進入勞動過程中，生活老師會監(jiān)管孩子們用刀叉的安全問題，主班老師與副班老師主要進行觀察孩子并提醒家長不要介入。因為做水果餐盤是由一道道程序組成的，包括去拿案板、刀與水果，還包括切與拼盤。雖然都是一個班的孩子，但是在廚房里，他們的表現(xiàn)差異性非常明顯。比如有的孩子能夠很流暢的切割，有的孩子還不會用刀。與此同時，家長們的表現(xiàn)差異性也非常大，有的家長比較冷靜，盡管孩子表現(xiàn)很吃力也不去干預(yù)，而有的家長要么去幫忙，還有的坐在椅子上大聲指責。由此可見，一個小小的舞臺，既可以看到孩子又窺測到家庭勞動教育理念。通過類似廚房舞臺，老師們會對各種表現(xiàn)，通過全方位而又細致的觀察，再進行梳理，發(fā)現(xiàn)幼兒勞動能力存在急需改善的地方，然后有針對性的與家長談話，進行正確的引導(dǎo)，有的放矢的進行及時修補與完善。

幼兒勞動教育不是幼兒園一方能夠掌控的，需要引起家長全方位的重視，事實上家與園雙方都應(yīng)該高度重視勞動教育的實質(zhì)內(nèi)容。首先，從觀念上講，勞動教育是一種嚴肅的教育，而不是家校雙方互為形式化。其次，從園方來講，勞動機會應(yīng)該均攤。幼兒勞動教育機會并不多，但是也存在一種能者多干的現(xiàn)象。比如老師喜歡安排能干的孩子當小組長，甚至把勞動的機會都交給能干的孩子。幼兒勞動教育屬于素質(zhì)教育，不是選拔性的教育，所以老師們應(yīng)該讓每個小朋友都有足夠的鍛煉機會。最后，對家庭教育而言，幼兒應(yīng)該有獨當一面的勞動范圍。實踐證明，幼兒完全可以勝任某一項家務(wù)。教會孩子的本領(lǐng)，首先要自掃自家門坐起?？偠灾?，勞動教育本是幼兒傳統(tǒng)的教育，但是由于育兒觀念的變化，導(dǎo)致忽略幼兒勞動教育的現(xiàn)狀，而這種狀況家庭教育與學(xué)校教育只有同步合作，才能取得實質(zhì)性的效果。

參考文獻：

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