英語“學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)的策略

褚小麗

新課標(biāo)指出，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀。因此，許多英語教師都已經(jīng)找到了新的實(shí)施路徑，且取得了較好的效果。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以閱讀篇目必修第三冊Unit2 Reading Girl saves 100 from tsunami為例，探討英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀指導(dǎo)下的閱讀教學(xué)實(shí)踐。

一、開展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)

學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)是踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的第一階段，其主要是基于文本內(nèi)容，開展感知與注意、獲取與梳理、整合與概括等活動(dòng)。這個(gè)階段是學(xué)生了解語篇意義、梳理文章信息、導(dǎo)入新知識的重要階段。教師可以基于文本主題創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，激活學(xué)生已知，為整個(gè)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

譯林版高中英語必修第三冊Unit2 的單元主題是Natural disasters，所以確定了本單元的主題語境是“自然災(zāi)害”。其中Reading部分是由兩則新聞報(bào)道組成，其中一則Girl saves 100 from tsunami，本篇報(bào)道主要描述了一個(gè)10歲的女孩Sabrina Andron憑借自己對海嘯的了解，幫助約100人逃離海嘯的危險(xiǎn)，也使得其所在的海灘成為唯一沒有任何損失的地方。在本節(jié)課的導(dǎo)入階段，教師可以出示有關(guān)海嘯的圖片或視頻以及海嘯后一些家破人亡的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受到自然災(zāi)害給人們帶來的巨大傷害。接著，教師提問學(xué)生：“What do you know about the tsunami？”由于高中的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，他們可能從其它渠道獲得了與海嘯相關(guān)的知識，如學(xué)生舉手回答：“The abnormal retreat or surge of the sea water may be a precursor to a tsunami”，教師肯定學(xué)生的回答后，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望：“Today let's see the story of the little girl and the tsunami”，從而順利引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

二、開展應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)

應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)主要是要求學(xué)生對文本進(jìn)行描述與闡釋、分析與判斷、內(nèi)化與運(yùn)用，屬于文本深入理解階段。在此過程中，教師可以開展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入主題、探究主題，能夠基于自身的情感體驗(yàn)，模仿并運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)語言的輸出。

《Girl saves 100 from tsunami》是一則關(guān)于自然災(zāi)害的新聞報(bào)道，文章內(nèi)容通俗易懂，描述生動(dòng)形象，刻畫了一個(gè)在海嘯面前鎮(zhèn)定、聰慧、勇敢、善良的女孩形象。為了鍛煉學(xué)生的思維能力與語言表達(dá)能力，教師可以提出具有挑戰(zhàn)性且能幫助學(xué)生更深層次理解文章的問題，供學(xué)生小組討論與交流。問題一：完成有關(guān)此報(bào)道的4個(gè)問題，即When、Where、What、How。這個(gè)個(gè)問題主要是幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容，并掌握閱讀新聞報(bào)道的重要方法。針對How這個(gè)問題，小組討論后學(xué)生代表回答：“The girl has learned about the signs of a tsunami”，在學(xué)生回答該問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識掌握自然災(zāi)害應(yīng)對措施的重要性。問題二：Please analyze the image of the girl specifically.這個(gè)問題既要求學(xué)生研究文本細(xì)節(jié)，又要求學(xué)生立足于整體。如有學(xué)生回答：“The girl is a beautiful person， realizes the tsunami， but insists on advancing and advancing with people”。

三、開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)

許多教師認(rèn)為學(xué)生理解文本的主題意義后就代表著本節(jié)課的完美落幕。實(shí)際上并非如此。英語作為一門語言類學(xué)科，除了學(xué)習(xí)語言知識的形式之外，更是要學(xué)習(xí)其在具體情境下的具體運(yùn)用方法。基于此，教師在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)之后，還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)遷移活動(dòng)類的情境，讓學(xué)生運(yùn)用內(nèi)化的知識去解決具體的問題。

《Girl saves 100 from tsunami》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識到自然災(zāi)害不可避免，人類所能做的就是掌握正確的自救方法，從而減少災(zāi)難帶來的損失，以引起學(xué)生對自然災(zāi)害自救知識的重視。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地震和海嘯都已經(jīng)有了較為深入的理解，而對其他的自然災(zāi)害，如臺風(fēng)、洪澇、滑坡等可能還不太了解。在遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生課后通過查閱網(wǎng)絡(luò)或者書籍的方式，查找其他自然災(zāi)害種發(fā)生的故事，并按照本節(jié)新聞報(bào)道的形式，寫一份新聞報(bào)道。另外，新聞報(bào)道中要出現(xiàn)有關(guān)自然災(zāi)害的自救知識。這樣，通過開展遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，既讓學(xué)生完成了知識的內(nèi)化和輸出，又學(xué)習(xí)到各種自然災(zāi)害下的自救知識，拓展了學(xué)生的知識面。

總而言之，基于英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀開展英語閱讀教學(xué)，對教師提出了更高的要求。首先，教師要有深入解讀文本的能力，并把握文本的主題;其次再按照學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等三個(gè)層次設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)、循環(huán)上升的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生將英語知識轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z能力，從而落實(shí)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

（作者單位：江蘇省口岸中學(xué)）