李文涵

摘要：在當(dāng)前的教育不斷向前發(fā)展和推進(jìn)的過程中，對(duì)于高校的課程專業(yè)體系亟需進(jìn)一步完善，在此趨勢(shì)之下，作為其發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的主要突破口，本文主要是在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，針對(duì)當(dāng)前課程體系所存在的一些問題進(jìn)行進(jìn)一步的彌補(bǔ)的分析和討論，根據(jù)當(dāng)前土木工程專業(yè)課程的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的思路探討，為后期相關(guān)課程的發(fā)展提供一定的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：“雙創(chuàng)”背景;高職院校;土木工程

引言

為了能夠全面落實(shí)當(dāng)前國(guó)家對(duì)于高職院校土木工程專業(yè)課程的相關(guān)發(fā)展，在“雙創(chuàng)”背景之下。一方面要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的吸收，另一方面在具體的實(shí)踐操作的過程中能夠積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為后期走向工作崗位奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要是在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，通過針對(duì)當(dāng)前土木工程專業(yè)課程構(gòu)建中的一些問題進(jìn)行分析，在一系列的內(nèi)容探討下，以此更好的滿足“雙創(chuàng)”背景發(fā)展的主要目標(biāo)。

一、“雙創(chuàng)”背景的含義以及問題討論

所謂的“雙創(chuàng)”背景主要指的是大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，簡(jiǎn)稱“雙創(chuàng)”，是當(dāng)前國(guó)家對(duì)所推行的一項(xiàng)新的政策。在全球經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步向前增長(zhǎng)和發(fā)展的趨勢(shì)之下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度非常之快。作為高職院校的相關(guān)工作者必須要積極響應(yīng)國(guó)家的工作號(hào)召，進(jìn)一步完善當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)課程的內(nèi)容，提高當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生自身的全面發(fā)展創(chuàng)建有利的平臺(tái)。

一方面，在當(dāng)前的課程目標(biāo)設(shè)置的過程中缺乏連貫性。為了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，對(duì)于課程內(nèi)容的發(fā)展必須要進(jìn)行及時(shí)的更新和優(yōu)化，及時(shí)掌握前沿知識(shí)，學(xué)習(xí)新的技能，進(jìn)而豐富當(dāng)前的課堂內(nèi)容，確保“雙創(chuàng)”背景的教學(xué)理念能夠得以有效的實(shí)施。就目前的發(fā)展來看，很多高職院校的課程目標(biāo)并不夠明確，相對(duì)比較模糊，存在知識(shí)脫節(jié)的現(xiàn)象。另一方面，在當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)課程構(gòu)建的過程中，其實(shí)踐性的課程內(nèi)容涉及的不是特別多，很多普通高校的課程體系主要是以理論性的知識(shí)講解為主，更加強(qiáng)調(diào)對(duì)理論知識(shí)的吸收和把握，對(duì)于實(shí)踐操作性的機(jī)會(huì)偏少。為此，為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)“雙創(chuàng)”背景的發(fā)展目標(biāo)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，首先必須要以實(shí)踐性的課程發(fā)展為主，穩(wěn)步提高學(xué)生自身的動(dòng)手實(shí)踐操作水平，在理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，拓寬自身的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)渠道，提高自身的實(shí)踐操作水平。

二、依據(jù)

（一）工作崗位

根據(jù)當(dāng)前土木工程專業(yè)的畢業(yè)生發(fā)展趨向來看，對(duì)于其工作崗位必須要進(jìn)行具體的分析和明確的歸納，針對(duì)其工作的任務(wù)進(jìn)行明確。通過對(duì)當(dāng)前土木工程企業(yè)的進(jìn)一步分析和調(diào)查，可以邀請(qǐng)不同崗位的工作人員進(jìn)行座談會(huì)的開展，針對(duì)當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)人才的就業(yè)崗位以及后期的發(fā)展所需進(jìn)行明確的工作任務(wù)的確立。

（二）職業(yè)能力以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的分析

根據(jù)當(dāng)前土木工程這一職業(yè)技能的等級(jí)要求來看，首先要讓學(xué)生能夠有著專業(yè)的學(xué)習(xí)能力，在后期針對(duì)不同的崗位進(jìn)行分析的過程中能夠有強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)技能，使其在后期的工作領(lǐng)域中能夠勝任。比如說職業(yè)的通用能力、職業(yè)基礎(chǔ)以及職業(yè)核心能力等。就職業(yè)核心能力來說，首先必須要滿足相關(guān)的施工工作要求，比如說施工的現(xiàn)場(chǎng)組織、施工的整個(gè)管理、施工圖紙的設(shè)計(jì)等方面。在這基礎(chǔ)之上對(duì)于拓展職業(yè)能力應(yīng)該有相應(yīng)的職業(yè)資格證書，比如說注冊(cè)建造師、注冊(cè)結(jié)構(gòu)師等。只有在滿足這些要求的基礎(chǔ)之上，才能夠提高自身的職業(yè)能力，在后期的工作崗位中能夠自如地加以進(jìn)行問題的處理。

（三）人才的培養(yǎng)目標(biāo)分析

通過高素質(zhì)高質(zhì)量的人才培育，在強(qiáng)化學(xué)生自身對(duì)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上留住更多的時(shí)間和精力去強(qiáng)化學(xué)生自身綜合實(shí)踐水平的提高，只有這樣，才能夠更好的滿足當(dāng)前的市場(chǎng)所需，更適合當(dāng)前地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要[1]。

三、基本框架和措施解析

對(duì)于專業(yè)的課程體系構(gòu)建來說是當(dāng)前進(jìn)行人才培育的主要內(nèi)容，在這期間，很多普通高職院校在進(jìn)行課程內(nèi)容分析的過程中，僅僅側(cè)重于理論知識(shí)的課程為主，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在對(duì)一些新知識(shí)新技能掌握的過程中存在脫節(jié)的現(xiàn)象，在“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下，對(duì)于其該課程體系的構(gòu)建必須要建立在當(dāng)前的社會(huì)實(shí)際所需的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)自身技術(shù)以及新技能的掌握上。通過對(duì)課程體系的構(gòu)建，讓學(xué)生能夠更加直接更加明確地掌握到當(dāng)前市場(chǎng)職業(yè)發(fā)展中的一些關(guān)鍵技能。而對(duì)于部分課程來說必須要進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，在轉(zhuǎn)換的過程中更加偏向于應(yīng)用型的課程，在發(fā)展的過程中必須要關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步向前推進(jìn)，對(duì)于行業(yè)之間的實(shí)施動(dòng)態(tài)要進(jìn)行密切的關(guān)注。在一些必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上，要強(qiáng)化實(shí)踐類課程的學(xué)習(xí)力度，只有這樣才能夠更好的提高學(xué)生自身的綜合實(shí)踐水平。從其框架來看主要分為一下內(nèi)容：

（一）公共基礎(chǔ)課程的設(shè)立

所謂的公共基礎(chǔ)課程主要是強(qiáng)化學(xué)生自身的職業(yè)通用水平，通過學(xué)習(xí)滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)和要求，除了一些必修課程的學(xué)習(xí)以外，還可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合素養(yǎng)類課程的構(gòu)建，比如說學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神以及實(shí)踐水平的培育、中國(guó)建筑發(fā)展史等。

（二）專業(yè)課程

就當(dāng)前高職院校土木工程專業(yè)的課程構(gòu)建來看，其專業(yè)的課程主要涵蓋了基礎(chǔ)課程、核心課程以及拓展類的課程三個(gè)層面。就培養(yǎng)的整個(gè)過程和發(fā)展趨勢(shì)來看，其專業(yè)基礎(chǔ)、核心拓展課程都是根據(jù)當(dāng)前崗位的實(shí)際所需進(jìn)行明確設(shè)置的，能夠更好的符合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的整個(gè)規(guī)律。與當(dāng)前“雙創(chuàng)”發(fā)展背景的目標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)是相一致的。在進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，很多學(xué)生剛剛?cè)胄?，自身的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)比較薄弱。通過對(duì)一些建筑材料、制圖力學(xué)等方面的課程學(xué)習(xí)以后，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的專注力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中探索欲更加的強(qiáng)烈，能夠更加的主動(dòng)，更加的積極。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，可以將混凝土等一些初級(jí)的崗位職能技能進(jìn)行結(jié)合，對(duì)于一些中級(jí)崗位的課程構(gòu)建來說，應(yīng)該在初級(jí)崗位的基礎(chǔ)之上進(jìn)行難度的疊加，通過增加工程原理施工技術(shù)等相對(duì)比較難以難一點(diǎn)的課程。通過層層遞進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加的容易理解，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在難度增加的基礎(chǔ)之上，能夠更加主動(dòng)的去思考，去分析。除此之外，就土木工程課程內(nèi)容的深度這一層面來看，可以將工程領(lǐng)域中的不同工種進(jìn)行合理的安排，實(shí)現(xiàn)當(dāng)前課程設(shè)置的科學(xué)化、合理化的發(fā)展目標(biāo)[2]。

（三）實(shí)踐性環(huán)節(jié)

無論是在具體的實(shí)習(xí)期間，還有實(shí)際培訓(xùn)實(shí)踐等環(huán)節(jié)中必須要合理利用周圍的資源，把握當(dāng)前市場(chǎng)的行業(yè)背景，進(jìn)一步優(yōu)化和創(chuàng)新當(dāng)前的實(shí)踐形式。通過多種形式、多種途徑優(yōu)化當(dāng)前的校企合作，讓學(xué)生能夠在高職院校通過對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)以后，有更多的機(jī)會(huì)走入社會(huì)。通過對(duì)一線知識(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，將自身的所學(xué)能夠進(jìn)行充分合理的利用，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能夠在教師的有效引導(dǎo)之下以及企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)之下豐富自身的工作經(jīng)驗(yàn)，在后期的具體崗位工作崗位中能夠更加自如的去應(yīng)對(duì)各種問題，以此提高工作效率。從其措施來講主要從以下內(nèi)容進(jìn)行探討：

在進(jìn)行課程內(nèi)容構(gòu)建的過程中，必須要保證校園與企業(yè)之間的課程保持一致，對(duì)于校企合作來說，不僅僅只是當(dāng)前進(jìn)行辦學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，更多層面上是能夠?qū)Ξ?dāng)前專業(yè)課程的進(jìn)一步延伸和拓展，對(duì)于人才培養(yǎng)的方案中必須要進(jìn)行明確的內(nèi)容規(guī)定，比如說什么時(shí)候開設(shè)？主要開設(shè)哪些課程？課程目標(biāo)是什么？這些都需要當(dāng)前高職院校的專業(yè)教師進(jìn)行與企業(yè)之間的人員進(jìn)行交流和討論進(jìn)行共同確定，才能夠更好的促使其當(dāng)前課程體系的完善，內(nèi)容更加的全面[3]。

其次，在進(jìn)行教學(xué)資源庫構(gòu)建的過程中必須要進(jìn)行豐富，就目前很多高職院校的該專業(yè)來看，其規(guī)劃的教材基本上都是國(guó)家規(guī)定的版本。但是由于及規(guī)劃的教材更新速度相對(duì)比較緩慢，出版的時(shí)間相對(duì)比較長(zhǎng)，很多知識(shí)點(diǎn)在進(jìn)行分析的過程中相對(duì)比較落后，無法滿足當(dāng)前專業(yè)的實(shí)際要求。為此，可以根據(jù)當(dāng)前行業(yè)的實(shí)際所需進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)，通過網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建。

最后，在當(dāng)前“雙創(chuàng)”發(fā)展背景之下必須要建立高素質(zhì)、高技能的專業(yè)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展理念以及專業(yè)的學(xué)習(xí)技能進(jìn)行吸收，更好的滿足“雙創(chuàng)”背景的培養(yǎng)需求，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)性注入新的活力[4]。

四、結(jié)束語

在“雙創(chuàng)”背景發(fā)展背景之下，通過對(duì)高職院校土木工程專業(yè)課程的構(gòu)建是非常有必要的，一方面能夠更好的滿足當(dāng)前專業(yè)課程改革的實(shí)際所需，另一方面能夠強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自身實(shí)踐以及創(chuàng)新發(fā)展能力的培育，更好的滿足當(dāng)前高職院校人才培育的主要目標(biāo)和實(shí)際需要，為此，必須要重視對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程的構(gòu)建。

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