陳紹印

摘要：伴隨著社會的高速發(fā)展，人們對體育教學(xué)越來越重視。但小學(xué)階段，由于學(xué)生的心智發(fā)展還不成熟，在小學(xué)體育課堂教學(xué)中容易產(chǎn)生抵觸心理，從而導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率低下。為提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在有限的條件下完成體育知識積累、體育技能提升，教師應(yīng)該順應(yīng)課改發(fā)展趨勢，實現(xiàn)教學(xué)策略和方法的革新，提升體育教學(xué)的實效。本文通過對小學(xué)體育多樣化教學(xué)方法的探索，為小學(xué)體育教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，為學(xué)生啟蒙階段的體育學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)體育教學(xué);創(chuàng)新;策略

體育是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中的一個重要組成部分，是鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的關(guān)鍵。新課標(biāo)中，明確提出了教師要改變落后的教學(xué)行為與教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略、結(jié)構(gòu)與制度，努力推動教學(xué)實效的提高。因此，廣大小學(xué)體育教師應(yīng)從根本上轉(zhuǎn)變觀念、更新思想，探索應(yīng)用創(chuàng)新的教學(xué)方法與策略，構(gòu)建科學(xué)、穩(wěn)定的教學(xué)模式，使體育教學(xué)的效率與質(zhì)量得以提高。

一、開展分組教學(xué)，培養(yǎng)協(xié)作精神

在現(xiàn)代體育課的教學(xué)過程中，分組教學(xué)是一種很常見的實際有效的方法。教師可以根據(jù)項目的開展、教學(xué)班級的人數(shù)規(guī)定好所需要劃分的小組數(shù)量，讓同學(xué)自己分組，讓學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程，每組成員要相互密切配合，按照教師安排有序地開展活動。若各個小組水平相等，則有利于學(xué)生間進(jìn)行競爭，小組水平差距過大，會使原本體育成績較好的學(xué)生不斷刷新自我，而體育成績落后的學(xué)生的體育熱情則被壓垮，不利于建設(shè)優(yōu)質(zhì)的體育課堂。

例如，我會把籃球帶到體育課堂上，告訴同學(xué)們今天要進(jìn)行一項名為“運(yùn)球接力賽”的活動。每兩名同學(xué)為一個單元，每四個單元為一組，在這個給過程中，單元和單元之間要相互配合進(jìn)行籃球的傳遞，要求不允許用手觸摸，身體其他部分可使用，如果傳遞過程中籃球掉下來，這次傳遞被視為無效傳遞，兩個同學(xué)需要回到起點重新開始，只有四個單元都傳遞完，把籃球放到終點才算總體加1積分，看哪一組在規(guī)定的時間內(nèi)能拿到最多的分?jǐn)?shù)，哪一組就算成功。實踐過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)籃球落地等現(xiàn)象，我會積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度對待這一現(xiàn)象。在這種小組協(xié)作下，互相競爭的游戲可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，并將自己視為團(tuán)體成員，期望能取得團(tuán)隊勝利，在比賽過程中，很好地鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，并使學(xué)生能充分感受到體育課堂的參與性，幫助學(xué)生不斷完善自我發(fā)展，強(qiáng)化核心素養(yǎng)。

二、組織游戲活動，活躍課堂氛圍

游戲是一種趣味化的教學(xué)活動形式，它符合小學(xué)生的年齡特征和個性特征，對體育教學(xué)起著獨特的優(yōu)勢和積極的作用。為此，小學(xué)體育教師應(yīng)改變機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方法，從體育內(nèi)容和學(xué)生的興趣、需要等方面進(jìn)行規(guī)劃，這樣體育教學(xué)就能在豐富多彩的游戲中寓教于樂，活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)每一個學(xué)生都能積極地參與游戲過程，在娛樂的同時學(xué)習(xí)體育知識，掌握運(yùn)動技能，體驗體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動的樂趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣與熱情的目的。

例如，在進(jìn)行“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)時，考慮到立定跳遠(yuǎn)表現(xiàn)的好壞，主要通過四肢是否能夠協(xié)調(diào)有力的蹬擺以及騰空后肢體的伸展技術(shù)，有效地收縮腹部。實際教學(xué)中，我會把學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)教學(xué)水平基本一致。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，我就會起到從旁指導(dǎo)的作用，在指導(dǎo)中幫助學(xué)生不斷地提高個人的最佳成績，熟練掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)。針對于立定跳遠(yuǎn)動作掌握有困難的學(xué)生，我會將自己比作一只小青蛙，請同學(xué)一起做青蛙跳游戲以導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生了解到立定跳遠(yuǎn)最大的困難其實就是如何把蹬、擺結(jié)合起來。我會做親自示范，減輕學(xué)生的的顧慮，從而也積極嘗試跳躍動作。通過動作與語言相結(jié)合，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，先帶領(lǐng)學(xué)生做充分的熱身工作，使四肢不再過于僵硬。然后做示范，講解動作要領(lǐng)，在這個過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)并鼓勵認(rèn)同，對動作稍有欠缺的學(xué)生可多次輔導(dǎo)，不斷啟發(fā)學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)技巧的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)們最終能在老師的引導(dǎo)下，不斷磨練自己的意志，不斷挑戰(zhàn)自己的能力，最后達(dá)到對立定跳遠(yuǎn)的掌握，提升技能。

三、關(guān)注學(xué)生主體，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而體育教師則忽視了這一點，使學(xué)生處于被動接受的地位，導(dǎo)致學(xué)生對體育學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生了抵觸心理。所以，每一位小學(xué)體育教師都有必要拋棄以往的“師道尊嚴(yán)”教育理念，從“以師為本”到“以生為本”的根本轉(zhuǎn)變，關(guān)注和突出學(xué)生的主體地位，尊重和平等對待每一位學(xué)生，給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)、探究的空間和機(jī)會，使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的主體性，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的理念與意識，激發(fā)學(xué)生自主選擇自己感興趣的體育項目，切實推動學(xué)生全面發(fā)展。

總之，新課改下小學(xué)體育教師應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)思路，強(qiáng)化創(chuàng)新并應(yīng)用教學(xué)手段，讓體育教學(xué)發(fā)揮出最大效益，滿足學(xué)生對現(xiàn)代體育的需求，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的運(yùn)動習(xí)慣，促進(jìn)個人的身心全面發(fā)展。

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