陳莉靖

摘要：隨著教育理念的不斷升級和優(yōu)化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不再迎合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展需求，人們更加注重培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，化學(xué)作為高中教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以掌握相應(yīng)的化學(xué)知識，運(yùn)用化學(xué)思維去解決生活中所遇到的問題。教師要將高階思維融入到高中化學(xué)的課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、綜合性思維和批判性思維。讓學(xué)生運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)方式展開對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到高中化學(xué)課堂當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高階思維;高效課堂

高中化學(xué)教師要理性的分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的核心要素，發(fā)展展開高效的高中化學(xué)課堂。提高學(xué)生的化學(xué)探究能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心高中化學(xué)教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式是高階思維融入到高中化學(xué)課堂的始終，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維，將被動(dòng)式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生可以真正的熱愛上高中化學(xué)這門科目，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.改變教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究能力作為高階思維的重要組成部分，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將被動(dòng)式的教學(xué)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)式的教學(xué)，基于學(xué)生展示自我的平臺。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)氛圍，課上和課后兩個(gè)階段，教師要針對不同的時(shí)間段制定不同的教學(xué)計(jì)劃，在課上的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去探索問題，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，幫助學(xué)生構(gòu)建化學(xué)思維?；瘜W(xué)思維的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要理性的分析當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度去制定教學(xué)計(jì)劃，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師通常采取灌輸式的方式，這種教學(xué)方式雖然能完成基本的教學(xué)內(nèi)容，但是忽略了學(xué)生之間的個(gè)性化差異以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要改變這種教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生去主動(dòng)地探索問題。讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，在課下，教師要結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)目標(biāo)，不同的學(xué)生其接受能力不一樣，對于接受能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師要制定更高的教學(xué)目標(biāo)，要學(xué)生在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，對其所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由欤囵B(yǎng)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)能力。而對于接受能力相對較弱的學(xué)生，教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的知識邏輯框架，使學(xué)生可以靈活的運(yùn)用基本的知識，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。

例如教師在講解《鈉及其化合物》這節(jié)課時(shí)，可以結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置一定的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行鈉及其化合物的學(xué)習(xí)，在設(shè)置問題時(shí)，就要考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以設(shè)立一個(gè)有難度的問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生去主動(dòng)探索問題。通過這種教學(xué)方式，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的高中化學(xué)課堂，并且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日后遇到問題時(shí)可以主動(dòng)思考，而不是第一時(shí)間尋求教師的幫助。由此可見，利用多樣化的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變原本的教學(xué)模式，可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在更好的環(huán)境下展開自我學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維

情景教學(xué)法是教師常采取的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂，是原本枯燥乏味的高中化學(xué)變得生動(dòng)有趣起來。并且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和探究思維，讓學(xué)生在不同情境中展開探究和思考。教師在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的興趣愛好，站在學(xué)生的角度，制定教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方式展開教學(xué)，很多教師忽略了生活化問題教學(xué)，沒有將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，事實(shí)上，之所以將化學(xué)融入到高中教學(xué)中，是希望學(xué)生通過系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，可以初步的了解基本的化學(xué)理論知識，然后再運(yùn)用化學(xué)思維去解決生活中的問題，從而推動(dòng)社會的發(fā)展和進(jìn)步，但是很多高中化學(xué)教師并沒有認(rèn)識到這一點(diǎn)，只注重理論知識的傳授，只考慮到學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)情況，忽略了學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。為了追求教學(xué)進(jìn)度，一味的講解理論知識，學(xué)生并沒有真正的理解該理論知識在生活中該如何應(yīng)用。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師要展開生活化問題情境教學(xué)，運(yùn)用這種教學(xué)方式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更貼近于生活。

例如教師在講解乙酸乙酯的化學(xué)性質(zhì)，可以讓學(xué)生聯(lián)想生活中有的家長在做菜時(shí)會加上醋和少量的白酒，例如，許多家長在做魚的時(shí)候會用白酒去腥味，讓學(xué)生帶著問題去探索乙酸乙酯的化學(xué)性質(zhì)，這種教學(xué)模式可以增進(jìn)課堂的趣味性，讓學(xué)生去主動(dòng)的探索問題，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)化學(xué)的真正目的不僅僅是為了應(yīng)付考試。更重要的是解決生活中的問題，學(xué)生結(jié)合探索，可以會發(fā)現(xiàn)乙酸乙酯是醋酸和酒精混合后產(chǎn)生乙酸乙酯，從而達(dá)到去腥的作用。通過這種創(chuàng)設(shè)生活問題請進(jìn)的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生快速的融入到課堂活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識的化學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而幫助學(xué)生建立高介思維。因?yàn)閷W(xué)生帶著問題去探索化學(xué)知識的過程就是高階思維建立的過程，教師要抓住這一教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以順利的建立高階思維然后展開對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)作為化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，很多教師在教學(xué)過程中忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解?；蚴峭ㄟ^口述的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的講解。這種講解方式雖然完成基本教學(xué)目標(biāo)，但是不能讓學(xué)生直觀的觀察到化學(xué)反應(yīng)。因此，要高度重視高中化學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師可以引用多媒體等技術(shù)展開高中化學(xué)教學(xué)。因?yàn)橛泻芏喔咧谢瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)由于客觀原因，不能在學(xué)生面前進(jìn)行演示。教師這時(shí)就可以利用信息技術(shù)將該實(shí)驗(yàn)運(yùn)用視頻動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生通過觀看視頻可以進(jìn)一步的了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)過程，教師在這一過程中就可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，激發(fā)學(xué)生的想象力，在開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)講解時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的先實(shí)驗(yàn)后講解的教學(xué)方式。

例如教師在講解《配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液》這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，就可以先讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容去探討配置一定物質(zhì)的量濃度的溶液的實(shí)驗(yàn)步驟，然后讓學(xué)生展開自主實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下，教師在旁邊以輔助的方式展開講解，學(xué)生通過親身操作和自主實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)掘自己在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)的予以糾正，從而加深學(xué)生的記憶，便于學(xué)生的理解。然后教師再通過親身操作的方式，為學(xué)生演示正確的實(shí)驗(yàn)步驟，通過這種循環(huán)反復(fù)的講解，可以使學(xué)生建立清晰的學(xué)習(xí)思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道正確的實(shí)驗(yàn)操作步驟是什么樣的，從而加深了學(xué)生的記憶。由此可見，教師在展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要想培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，就要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中。使學(xué)生可以真正的成為高中化學(xué)課程的主人，最終幫助學(xué)生建立高階思維，運(yùn)用高階思維展開對高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

多樣化的教學(xué)模式可以提高高中化學(xué)的課堂效率，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性高中化學(xué)教師要結(jié)合高階思維展開高中化學(xué)課堂，使學(xué)生可以真正的熱愛上化學(xué)這門科目，提高學(xué)生的化學(xué)成績和學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生構(gòu)建高質(zhì)量的化學(xué)課堂。

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