徐超超

摘要：現(xiàn)代教育背景下，微課在初中數(shù)學教學中的運用已經(jīng)越來越普及，因初中數(shù)學知識越來越抽象復(fù)雜，很難吸引學生的學習注意力，運用微課，能更多地從學生的興趣出發(fā)，激起學生的學習主動性。在教學實踐中，教師應(yīng)學會運用微課，利用微課精短、豐富等特點，激活學生對數(shù)學學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的理解。

關(guān)鍵詞：微課;初中數(shù)學;教學策略

當代社會是以互聯(lián)網(wǎng)為主導的時代，在我們的生產(chǎn)生活中已經(jīng)離不開互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下，衍生出了很多現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，其中微課就是比較常見的一種形式。通過微課的應(yīng)用既能夠給學生的學習提供新的思路和方法，又能體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生能夠在數(shù)學課堂上感受到自己存在的價值，體會到數(shù)學學科的趣味和魅力，從而主動參與教師組織的教學活動，完成相應(yīng)的學習任務(wù)。教師一定要發(fā)揮微課的作用，彰顯微課的優(yōu)勢，給學生的數(shù)學學習提供保障。

1微課的概述

微課就是按照學生特征與課程標準，使用信息化技術(shù)的一種學習平臺，微課能夠把重難點知識提煉出來，繼而制作成視頻。一般情況下，觀看視頻的時間控制為3-8分鐘。而傳統(tǒng)課堂學習過程中，同學們在教室中被動聽取四十多分鐘，具有固定的場地與時間。但是微課只需下載相關(guān)學習視頻進行在線觀看就可以了，無須受時空的限制。

2 微課在初中數(shù)學個性化教學中的具體應(yīng)用

2.1 利用微課做好課前準備

教師在使用微課的方式進行數(shù)學教學時，應(yīng)當要格外重視課前準備工作。具體來說，就是學生需要在上課之前做好預(yù)習工作。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式中，很多教師會在上課之前為學生布置預(yù)習任務(wù)，讓學生帶著目標來進行預(yù)習。這種方式雖然強化了學習的目標感，但往往會導致學生預(yù)習課程具有功利性，影響到了數(shù)學預(yù)習的效果。教師可以在微課的視頻課件當中對于學生學習時需要注意的重難點問題做出標記，這些標記有助于學生在預(yù)習時找到方向，突出重點。之后，教師可以通過各種社交軟件將視頻制作成壓縮包的形式，發(fā)送到班級群當中。

比如在學習“中心對稱圖形”這一章節(jié)時，利用微課設(shè)置小游戲“一個正方形棋盤，棋子可以任意放，但不能重疊，不能超出棋盤，誰先放不下誰就輸，聰明的你怎樣才能保證自己贏？”并利用超鏈接flash棋盤，讓學生動手實踐，利用這一基礎(chǔ)進行提問“你是如何贏的？有什么技巧？與今天要學的知識有何關(guān)系？”利用這種方式引發(fā)了學生學習的興趣，提高了學生的數(shù)學預(yù)習質(zhì)量。

2.2 突破學習難點

我們在學習數(shù)學知識的過程中，會遇到不容易理解的問題，這就是學習過程中的難點。故而，合理利用微課開展數(shù)學知識的學習，以其生動形象的動畫與文字視頻等多種形式，可以讓學習變得更加輕松有趣。如此，要理解數(shù)學難點部分的知識就顯得容易得多了。比如，學習二次函數(shù)圖象與性質(zhì)時，因為函數(shù)知識非常抽象，因此是學習中的難點。故而，一般會綜合函數(shù)圖象展開學習。為讓二次函數(shù)更直觀，使用微課展開學習的時候，通過繪制函數(shù)圖象的過程，搭配恰當?shù)奈淖置枋?，就會讓學習過程越來越直觀，理解起來也會更容易，這樣一來，對同學們提高學習成績也會更有幫助。

2.3 應(yīng)用微課增強課堂教學的趣味性

教師在教學方法的選擇上要盡量選擇趣味多樣的方式，因為這種教學方式更能夠保持初中生良好的學習心態(tài)和端正的學習態(tài)度，讓學生能夠喜歡上數(shù)學這門學科，而不是在教師的強制要求下去完成一些學習任務(wù)。教師給學生打造動態(tài)的數(shù)學課堂，這能夠讓學生更為積極主動地參與到相關(guān)的教學活動中。微課中的動畫效果能夠在增強課堂教學趣味性的同時幫助學生降低學習難度，更為清晰地理解數(shù)學知識點。

例如，在“圓與圓的位置關(guān)系”這一知識點的教學中，教師為了更加清晰、形象地給學生呈現(xiàn)圓與圓之間的位置關(guān)系，可以通過微課給學生播放視頻，以動畫的形式將兩個圓形之間從相離到內(nèi)含的狀態(tài)表現(xiàn)出來。在這個過程中要引導學生注意觀察兩個圓形在不同時間點的狀態(tài)，自行去總結(jié)一些特點，理解這幾種位置關(guān)系，通過這種方式學生的學習效果會更加有所保障。

2.4 利用微課建立科學的評價機制

微課在制作的過程當中應(yīng)當要突出重點，不能夠加入太多和課程無關(guān)的情節(jié)，否則容易導致教學內(nèi)容混亂，這也對教師提出了更高的要求。在制作微課時，教師要選取合適的切入點和主題，注意內(nèi)容的連續(xù)性，教學語言要通俗易懂，盡可能照顧到不同學習層次的學生。講課的思路要清晰，按照循序漸進的順序進行講解，不要將知識隨意穿插，造成學生知識掌握的混亂。另外，微課在初中數(shù)學教學當中的利用還有助于改變傳統(tǒng)的教學評價機制，教師可以通過微課以動態(tài)化的眼光觀察學生的學習情況和自身的教學效果，找到自己在教學當中可以改進的地方，學生也能夠通過微課的反饋找到學習當中的不足之處?？茖W的教學評價有利于師生找到自己在學習中的問題，改進教學方法，實現(xiàn)教學相長，延伸傳統(tǒng)教學的時間和空間，提升初中數(shù)學教學的水平和質(zhì)量，除此之外，微課可以為學生提供交流意見的平臺，學生在學習當中遇到問題也可以及時的記錄在微課當中，方便教師解答。采取微課作為教學的輔助，能夠大力推進初中數(shù)學課堂科學評價機制的建設(shè)，擴展了教學的時間和空間范圍，使數(shù)學課堂的教學結(jié)果能夠被及時地反饋給教師，方便今后的數(shù)學教學方案的調(diào)整改進。

3 結(jié)束語

綜上所述，微課能將抽象復(fù)雜的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的教學視頻，大大地豐富了數(shù)學學習的內(nèi)涵，將學生帶入興趣學習、自主學習的新天地。因此，初中數(shù)學教師，應(yīng)學會運用微課這一信息手段，活躍數(shù)學課堂氛圍，豐富數(shù)學學習形式，幫助學生更好地理解數(shù)學、學習數(shù)學。

參考文獻：

[1]張建紅.運用微課提高初中數(shù)學課堂教學實效性的策略分析[J].考試周刊，2021（44）：81-82.