黃曉麗

摘要：隨著新課程改革與新高考改革的春風(fēng)吹向全國(guó)各地，我國(guó)對(duì)于各個(gè)學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)提出了更高的要求，各個(gè)學(xué)科的任課教師正在積極探索教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)模式展開(kāi)探究與摸索，在課堂應(yīng)用的過(guò)程中，進(jìn)行大膽的嘗試，努力完成新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師提出的教學(xué)任務(wù)，滿足自身執(zhí)教發(fā)展的需要。本文將針對(duì)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實(shí)踐;高中英語(yǔ);創(chuàng)新應(yīng)用

引言：

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，我國(guó)的教育水平也得到了大幅度的提高。在新課程改革、新高考改革與雙減政策等多種復(fù)雜因素構(gòu)成的教育背景之下，教師與學(xué)生所面臨的挑戰(zhàn)很大。目前，全國(guó)高校的一線英語(yǔ)教師無(wú)一不在積極備戰(zhàn)，用豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)武裝自己的頭腦，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，準(zhǔn)備迎接新形勢(shì)下教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的挑戰(zhàn)。

一、開(kāi)展小組討論，了解學(xué)生情況

學(xué)習(xí)并不是一個(gè)人的事情，尤其是在校內(nèi)開(kāi)展的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，小組討論必不可少。好的討論主題是討論成功進(jìn)行的前提條件。學(xué)生通過(guò)參與到小組討論當(dāng)中，可以將自己的想法與他人想法產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生靈感的火花，在與組內(nèi)成員進(jìn)行交流的過(guò)程中，也是自己知識(shí)得以豐富的過(guò)程。將實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)融入到小組討論的教學(xué)模式當(dāng)中，有利于提高課堂效率。

例如，在人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)第二單元《Travelling around》中，教師首先根據(jù)班內(nèi)人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，針對(duì)板塊一Get ready to travel，提前為學(xué)生設(shè)置小組討論的主題——你去過(guò)哪些地方旅游，在旅游前進(jìn)行了哪些準(zhǔn)備，并為學(xué)生留出充足時(shí)間進(jìn)行思考。在這之后，教師播放Paul和Meilin的第一段對(duì)話，讓學(xué)生錄音播放結(jié)束后，把自己所聽(tīng)到的內(nèi)容寫(xiě)到一張空白的紙上，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，在小組旁邊站立，觀看學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)方式，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力有所掌握。便于在以后授課過(guò)程中，綜合考慮到班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)天賦的不同情況，開(kāi)展分層教學(xué)，盡量做到兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展。最后，教師可以分別為班內(nèi)每個(gè)小組布置課下思考問(wèn)題，例如，在對(duì)Discovering Useful Structures這一部分的例句仔細(xì)觀察后，讓學(xué)生思考句中所使用的時(shí)態(tài)。

二、設(shè)置合適情境，激發(fā)學(xué)生興趣

能否為學(xué)生進(jìn)行合適的情境設(shè)置，是對(duì)教師執(zhí)教水平的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在良好的學(xué)習(xí)情境中會(huì)得到激發(fā)，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)有所提高。學(xué)生展開(kāi)對(duì)于課文的閱讀，對(duì)課文所涉及的知識(shí)點(diǎn)可以有基本地了解。教師在英語(yǔ)教學(xué)中營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景，為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言情境，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)英語(yǔ)這一語(yǔ)言的奧妙所在。

例如，在人教版教師高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)《Sports and fitness》中，教師可以學(xué)生提問(wèn)日常生活中會(huì)進(jìn)行什么運(yùn)動(dòng)，是否了解這些運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處，將學(xué)生帶入相關(guān)情境，使教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生看課本中的海報(bào)，說(shuō)出自己最喜歡看的比賽活動(dòng)以及最想嘗試什么體育運(yùn)動(dòng)并邀請(qǐng)一位朋友，參與到課程互動(dòng)當(dāng)中。并與所選取的搭檔開(kāi)展以他們想要進(jìn)行哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)為主題的對(duì)話。最后，學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，在文章所給出的諸如郎平、邁克爾.喬丹這兩位運(yùn)動(dòng)員中選出自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)員，并陳述自己選擇他或她的理由。對(duì)于文章主旨進(jìn)行概括。英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新素養(yǎng)的運(yùn)用，使得學(xué)生能夠在課堂中產(chǎn)生獲得感，提高教師的講課效率。英語(yǔ)教師可以提升自身職業(yè)道德修養(yǎng)，不斷磨煉自己的講課水平，完成新課程改革對(duì)于教師提出的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行微課教學(xué)

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)資源也紛紛涌現(xiàn)。其中，微課教學(xué)最常在教學(xué)中被采用 教師在講課過(guò)程中可以瀏覽微課資源，發(fā)現(xiàn)與所講知識(shí)有關(guān)的微課可以進(jìn)行下載，在課上向?qū)W生展示。微課在課上的運(yùn)用，是新課程改革背景下將傳統(tǒng)教學(xué)模式與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)的結(jié)合，受到廣大教師的推崇與青睞。使用微課教學(xué)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，更為直觀的向?qū)W生展示教學(xué)過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，方便學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，高中生在學(xué)習(xí)到《Languages around the world》時(shí)，教師如果對(duì)當(dāng)今世界上存在的語(yǔ)言一一進(jìn)行講述，且對(duì)各種語(yǔ)言的表達(dá)能力有限，此舉會(huì)占用過(guò)多的課堂時(shí)間，而且會(huì)導(dǎo)致課堂效率不高問(wèn)題的出現(xiàn)。教師在課上通過(guò)播放名校教師涉及到相關(guān)課程內(nèi)容的微課展開(kāi)教學(xué)，在學(xué)生觀看微課的過(guò)程中，既能對(duì)全世界的語(yǔ)言有所了解，課堂時(shí)間也會(huì)大大縮短。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，針對(duì)pronunciation2，播放兩個(gè)不同說(shuō)話者對(duì)于同一段短文的閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，能夠區(qū)分哪一個(gè)說(shuō)話者是英式發(fā)音，哪一個(gè)說(shuō)話者是美式發(fā)音。教師合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課教學(xué)，課堂效率與課堂結(jié)果都可以得到升華。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)，提升課堂趣味性

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，提升課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

例如，在人教版英語(yǔ)必修二《History and traditions》課程進(jìn)行途中，教師可以開(kāi)展歷史知識(shí)競(jìng)賽、朗讀大比拼等課堂活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)舉手搶答的方式示意教師，自己有能力回答教師所提出的問(wèn)題，此外，學(xué)生可以朗讀關(guān)于歷史文化的英語(yǔ)短文，提高口語(yǔ)能力。豐富教學(xué)活動(dòng)形式，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中融入教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新，擴(kuò)展學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑。

結(jié)束語(yǔ)：

眾所周知，高中英語(yǔ)知識(shí)與小學(xué)和初中的英語(yǔ)知識(shí)相比較而言，更為復(fù)雜難懂。正因如此，在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)在課堂中的應(yīng)用成為不可或缺的重要環(huán)節(jié)。教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)型，將創(chuàng)新素養(yǎng)融入到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并調(diào)整之前教學(xué)過(guò)程中存在的不足與缺陷，提升自己的教育教學(xué)能力，能夠更好地適應(yīng)新課程改革與新高考改革的新境況。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小群，王耀利.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)IPCP教學(xué)模式探究[J].現(xiàn)代英語(yǔ)，2020（20）：19-21.

[2]朱慶田，洪雅蘋(píng)，黎雨薇.在高中英語(yǔ)課堂上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)實(shí)踐——以英文原著小說(shuō)The Magician’s Nephew閱讀為例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（15）：12-15.