母城芳

摘要：初中地理屬于素質(zhì)教育的一部分，在當今生態(tài)環(huán)境不斷惡化的當下我們應當更加注重地理學科可持續(xù)發(fā)展意識的培養(yǎng)。可持續(xù)發(fā)展的理念內(nèi)涵豐富，是當今人類的發(fā)展思路和重要戰(zhàn)略，將可持續(xù)發(fā)展理念融入到地理學科當中對于地理教育的變革具有重要的指導作用，也對素質(zhì)教育的新目標有了更高的要求。在可持續(xù)發(fā)展意識下的初中地理教學要注重培養(yǎng)學生的樹立正確的持續(xù)發(fā)展觀，懂得在合理利用資源的前提下與大自然和諧相處。

關鍵詞：可持續(xù)發(fā)展意識;初中地理;教學策略

引言：

社會經(jīng)濟的快速發(fā)展推動教育事業(yè)發(fā)生重大的變革，因此在初中地理中融入可持續(xù)發(fā)展理念有助于培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展觀和對社會的責任感?？沙掷m(xù)發(fā)展意識是要懂得人類合理發(fā)展資源、氣候、文化、經(jīng)濟等的協(xié)調(diào)發(fā)展，樹立可持續(xù)發(fā)展意識是“功在當代，利在千秋”的偉大壯舉。在初中地理中融入可持續(xù)發(fā)展意識有助于學生樹立正確的發(fā)展觀，也有助于地理學科教學策略的更新。

一、可持續(xù)發(fā)展意識的理念

可持續(xù)發(fā)展理論是指既能滿足當代人的需求，又不對后代人滿足其需求的能力構成危害的發(fā)展，以公平性、持續(xù)性、共同性為三大基本原則。可持續(xù)發(fā)展理念是一個密不可分的系統(tǒng)，既要讓目前的經(jīng)濟得到發(fā)展，也要保護好人類賴以生存的土地、水源、氣候、森林、湖泊等自然資源，讓子孫后代可以持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的核心是發(fā)展，要在合理利用資源、提升人類素質(zhì)、控制人口數(shù)量的前提下發(fā)展社會的經(jīng)濟?？沙掷m(xù)發(fā)展理論的最終目的是達到共同、協(xié)調(diào)、公平、高效、多維的發(fā)展。

二、可持續(xù)意識下初中地理的教學策略

1.教師樹立可持續(xù)發(fā)展理念

老師的思想方式、行為方式對于學生的思想方式、行為方式有一定的影響，因此教師應當樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀念。時代是不斷變化的，地理教師在扎實自己的知識功底的同時也要不斷更新自身的地理體系，要通過從不同的渠道了解可持續(xù)發(fā)展理念，并且要巧妙地將可持續(xù)發(fā)展理念與地理教學相聯(lián)系。并且制定可持續(xù)發(fā)展理念教學目標的明確可以讓事情更好的實行，在課堂上教師可以依靠多媒體創(chuàng)新可持續(xù)發(fā)展理念的教學方式，例如可以在多媒體上模擬山川的變化、氣候垂直變化、冰川的融化過程等現(xiàn)實情況對人類可持續(xù)發(fā)展理念的思考，讓可持續(xù)發(fā)展理念更深入的融入到學生的腦海當中也可以為學生奠定更深的可持續(xù)發(fā)展觀念的基礎。

2.正確理解可持續(xù)發(fā)展理念

對于可持續(xù)發(fā)展理念的解釋，是在經(jīng)濟發(fā)展的同時環(huán)境也要得到較好的保護，實現(xiàn)人與自然資源的和諧共生，保證人類既能發(fā)展社會經(jīng)濟也能實現(xiàn)自然資源的可持續(xù)發(fā)展。在我國經(jīng)濟建設時期，曾經(jīng)因為先破壞而發(fā)展的理念對自然環(huán)境造成了一些損害。新時代的發(fā)展要求“既要綠水青山也要金山銀山”，在發(fā)展經(jīng)濟的同時也要保護環(huán)境。堅持“先污染，后治理”的理念是不正確的，污染情況比較多的國家正是因為沒有樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀。由于污染情況較多的國家經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢國家技術水平較低對于污染不能得到很好地處理，而發(fā)達國家工業(yè)的遷移也將易受到污染的產(chǎn)業(yè)轉移至發(fā)展水平較低的國家中。在經(jīng)濟較為落后且污染較為嚴重的國家中，我們看到采取先污染后治理的模式會讓環(huán)境得到巨大的破壞，這既不利于人類的生存也不利于人類經(jīng)濟的發(fā)展。我國是世界上最大的發(fā)展中國家，要堅持可持續(xù)的發(fā)展的理念，堅持經(jīng)濟發(fā)展的同時保護好我們的大自然。

3.以實踐活動讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念

實踐活動能讓學生更加直觀的感受到樹立可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。地理實踐活動既有課堂實踐活動也有課堂外的實踐活動。在課堂的實踐活動中，學校可以在情況允許的前提下定期開展地圖繪制、制定標本、地理知識競賽、地理專題報告會等活動。在課堂外的實踐活動可以開展觀察氣象、參觀工廠、鄉(xiāng)土研究、立桿測影求當?shù)氐慕?jīng)緯度等戶外活動，讓同學們在親近大自然的過程中激發(fā)學習地理知識的熱情，還可以讓所學的可持續(xù)發(fā)展理念知識應用于實際當中。

4.以課堂為出發(fā)點引導學生樹立正確的可持續(xù)發(fā)展觀

在實際的地理教學中，課堂是主要的教學場所，也是樹立學生可持續(xù)發(fā)展觀的重要方法。在課堂的教學上，老師不僅要完成課本的教學目標，還要注重學生對可持續(xù)發(fā)展理念的講解。例如，在學習《從世界看中國》這一章節(jié)的時候，要將我國的人口、疆域、民族給講清楚，激發(fā)學生心中的民族歸屬感，還要講解在世界當中我國的發(fā)展優(yōu)勢以及劣勢，讓學生明白可持續(xù)發(fā)展理念對于國家未來發(fā)展的重要性;在講解工業(yè)這一節(jié)內(nèi)容時，教師用PPT的形式向?qū)W生展示工業(yè)帶來的環(huán)境污染、生態(tài)破壞等問題，讓學生對人類工業(yè)文明的進程有深刻的反思。此外，在地理的教學中要緊跟時事熱點，例如：在全球氣候變暖的當下應當如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展？野生動物的狩獵對自然環(huán)境有什么樣的影響？海洋石油污染問題應當從哪幾方面減少？讓學生在討論之中將熱點新聞與教材內(nèi)容相結合。

初中生處于價值觀、人生觀、世界觀塑造的重要時期，可持續(xù)發(fā)展理念在教學的融入有助于青少年樹立可持續(xù)發(fā)展理念。可持續(xù)發(fā)展意識在地理教學的應用既有利于提高教師的教學能力也有助于學生地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂與課外教學方式相輔相成，利于學生的未來發(fā)展，也為我國可持續(xù)發(fā)展事業(yè)做出巨大的貢獻。

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