廖琰

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟水平迅速發(fā)展，社會對人才的需求逐年提升，進而推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。教育事業(yè)近幾年不斷改革，很多改革措施的應(yīng)用培養(yǎng)了更多社會所需要的綜合性人才。在現(xiàn)今社會發(fā)展的背景下教育部門也提出了雙減政策。雙減政策的應(yīng)用推動了教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為課堂中心教學(xué)，在優(yōu)化教學(xué)形式的同時減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;初中物理;教學(xué)發(fā)展

引言：

在雙減政策應(yīng)用的教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)其改革內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)方法，并轉(zhuǎn)變教學(xué)形式和教學(xué)方向。筆者將以新課程改革的教學(xué)理念為重點探究現(xiàn)今初中物理的教學(xué)課堂，將分析雙減政策對現(xiàn)今教學(xué)課堂的影響程度，并其教學(xué)理念應(yīng)用的重要性以及教學(xué)意義，進而為教師提供更為高效的教學(xué)方案和教學(xué)策略，為我國培養(yǎng)更多符合現(xiàn)今社會發(fā)展所需要的綜合性人才，也推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

1雙減政策開展的重要性與意義

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方向主要以考試內(nèi)容為重點進行知識的硬性灌輸，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動接受教師所講述的知識內(nèi)容，學(xué)生的思維以及自主學(xué)習(xí)能力得不到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生沒有成為課堂學(xué)習(xí)的主體，進而其綜合能力得不到良好的培養(yǎng)。雙減政策的開展與應(yīng)用推動了課堂主體的轉(zhuǎn)變，教師要在有限的課堂時間內(nèi)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)，重點以思維能力和自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在靈活學(xué)習(xí)的過程中也能夠掌握關(guān)鍵性的考試知識內(nèi)容。將雙減政策應(yīng)用到教學(xué)中能夠充分滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需求，也能夠保障課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生參加課外培訓(xùn)機構(gòu)的次數(shù)以及時間都能夠得到縮短，進而學(xué)生有更多的時間參與到自身的興趣愛好發(fā)展中，更利于學(xué)生綜合性成長和發(fā)展。

2雙減政策應(yīng)用到初中物理教學(xué)中的策略

2.1貼近學(xué)生，讓知識教學(xué)更加生活化

初中物理知識是初中學(xué)科中較為重要的內(nèi)容，其課堂教學(xué)中教師要注重以學(xué)生為主體開展教學(xué)，并給學(xué)生提供更多自主思考和探索的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠感受到物理知識學(xué)習(xí)的樂趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的物理思維和科學(xué)精神。教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時，要確保知識內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，教師也要選擇學(xué)生能夠接觸到的生活中的物理現(xiàn)象開展教學(xué)，進而增加課堂教學(xué)的生活內(nèi)容，也利于學(xué)生從生活中感受到物理知識的趣味性，學(xué)生也能夠通過生活學(xué)習(xí)內(nèi)容更為高效的理解物理知識的邏輯性，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提高。

例如在學(xué)習(xí)物理知識中《汽化和液化》一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中學(xué)生所接觸的汽化以及液化的知識內(nèi)容為主要教學(xué)內(nèi)容進行講解，教師讓學(xué)生自主探索兩種事物的根本區(qū)別，也確保學(xué)生有充分的時間自主對知識探索和思考。生活化內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，也利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，進而也利于學(xué)生更為高效的掌握物理知識內(nèi)容，其課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)水平都能夠得到提升。

2.2啟發(fā)學(xué)生，讓知識學(xué)習(xí)更加信息化

物理知識多數(shù)以實驗為依托進行展示教學(xué)，但現(xiàn)今教師在教學(xué)中為了節(jié)約時間會省略實驗教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對物理知識無法迅速掌握，也感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。對此，教師可以利用信息技術(shù)開展教學(xué)，通過視頻的形式為學(xué)生展示物理知識相關(guān)的實驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更為積極，也能夠在觀看實驗視頻的過程中更為直觀的了解物理知識的邏輯，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力都能夠得到提高，對物理知識也有更為深入的了解，其課堂教學(xué)質(zhì)量也得以提升。

例如在學(xué)習(xí)物理知識中《探究影響浮力大小的因素》一課時，在課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的視頻為學(xué)生播放不同物體處于不同水質(zhì)中的浮力的相關(guān)實驗，教師可以播放視頻的前半部分，讓學(xué)生根據(jù)物理知識對物體的浮力情況以及影響其浮力大小的因素進行分析和探索，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生濃厚的探索欲望，在學(xué)習(xí)中也有更多思考的過程，其課堂教學(xué)質(zhì)量得以提高，學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平以及物理探索思維也得以提高。

2.3因材施教，讓知識學(xué)習(xí)更加分層化

物理知識與其他學(xué)科的知識內(nèi)容存在較大的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中其邏輯思維能力以及探索欲望都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識的掌握程度，對此，教師要因材施教，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到適合自己能力的知識內(nèi)容，確保學(xué)生都能夠掌握相對應(yīng)的知識內(nèi)容，分層化教學(xué)也利于對全體學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)物理知識中《探究摩擦力的大小與什么有關(guān)》一課時，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維能力、邏輯能力以及探索欲望為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題，讓學(xué)生能夠根據(jù)已知的問題內(nèi)容探索問題的答案。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，教師在創(chuàng)設(shè)問題的過程中要給予多個提示信息，確保學(xué)生可以根據(jù)提示信息迅速掌握知識，對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，教師可以創(chuàng)設(shè)較為隱蔽的問題引導(dǎo)信息，促使學(xué)生能夠探索和發(fā)現(xiàn)。

結(jié)束語：

在雙減教育的政策下，教師要了解其教育政策應(yīng)用與開展的必要性，進而根據(jù)其教育政策的轉(zhuǎn)變制定有效的教學(xué)方案，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時為學(xué)生創(chuàng)建高效的教學(xué)課堂，進而對學(xué)生進行綜合性培養(yǎng)。

參考文獻：

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