唐杰

【摘要】在教育理念的不斷改革下，現(xiàn)代教育更加注重學生在學習過程中的主體性，這就勢必要求教師在教學的過程中要盡可能的調動學生對于學習的主動積極性。語文學科作為我國教育體系中重要的組成部分，在小學階段的教學中，教師則可以通過巧妙的構建趣味性課堂的教學模式，讓小學生充分的感受到語文學科存在獨特魅力。本文將從教學游戲的開展、情景表演的開展以及直觀視頻的播放三方面探討如何在小學課堂開展趣味性教學?！?/p>

【關鍵詞】趣味;課堂;小學語文

前言：趣味性教學，顧名思義指的是以充滿樂趣的方式開展教學，這個過程不僅強調教師采取的方法是否有趣，同時也強調學生在學習的過程中是否體驗到學習的樂趣。小學階段學生尚處于充滿童真的年紀，這一階段的教學中運用趣味性教學無疑能達到良好的教學效果，因此，小學語文教師則可以通過巧妙構建趣味性課堂的方式，讓小學生在有限的課堂時間內(nèi)感悟無限的語文學科的魅力，真正讓趣味性的花朵綻放，讓小學生真正通過課堂教學掌握語文學科的知識。

一、巧用教學游戲，讓學生在游戲中進入學科內(nèi)容的學習

游戲往往是最能激發(fā)學生參與興趣的活動，在小學語文的課堂教學中，為了讓小學生盡快的融入課堂學習內(nèi)容的學習中，教師在課堂教學的活動中，則可以利用教學游戲來構建趣味性課堂[1]。例如，在《拍手歌》一課的學習中，教師則可以通過接龍的游戲，讓學生先每人一句接龍來完成拍手歌的朗誦，小學生往往對于這種一個接一個的活動比較感興趣，通過接龍的游戲不僅可以讓小學生快速的進入課堂內(nèi)容的學習，同時在游戲的過程中也可以讓學生快速的熟悉所要學習的內(nèi)容。同時，在學生基本掌握拍手歌的內(nèi)容后，教師又可以安排“對對拍”的教學小游戲，讓學生通過自有組合，對對拍來將拍手歌唱出來，這樣則可以讓小學生在整個游戲的過程中接受所要學習的內(nèi)容。小學語文涉及的內(nèi)容往往比較簡單且充滿樂趣，通過巧妙的安排教學游戲的方式來教學，既可以讓所要教學的內(nèi)容充滿樂趣，最重要的是游戲化的教學過程，往往最容易讓小學生接受。

二、秒用情景表演，讓學生在表演活動中掌握學科知識

調查研究發(fā)現(xiàn)，小學階段的學生具有很強的表演欲望，尤其是充滿趣味的情景表演，往往能極大的激發(fā)他們的參與欲望，因此，在小學語文的趣味課堂的開展中，教師則可以充分地拓展小學生的這一特性，通過巧妙的安排情景表演的方式，既讓小學生的表演欲望得到最佳的釋放，又讓小學生在這這個充滿樂趣的過程中掌握語文學科的知識。例如，在《將相和》一課的教學中，教師則可以讓學生分角色飾演課文中的角色，通過情景表演的方式，來完成這一經(jīng)典且富有歷史意義的歷史故事的學習。不可否認，這一篇課文中，許多場景及對話都充滿樂趣和哲理，學生往往很樂意參與其中，來感悟古人的語言魅力和思維邏輯。語文學科的學習并不僅僅是單純的掌握漢語文字和語句，更多是的讓學生通過學科內(nèi)容的學習，學習古人的優(yōu)秀品質，了解漢語語言發(fā)展的不同進程，從而從內(nèi)心真正喜歡我們的語言。通過情景表演的方式，讓學生真正通過設身處地的方式去感悟，才能讓學生從真正意義上去感悟古人的偉大之處和漢語語言的獨特魅力。

三、善用直觀視頻，讓學生在視頻中感悟語文學科的魅力

小學生因為接觸到的事物有限的緣故，往往對于很多文字的描述還不能充分地理解，這就導致他們再一定程度上不能充分地感受到學科的魅力，為了讓小學生更加直觀的感受到這種樂趣，在小學語文的課堂教學過程中則可以利用直觀的視頻播放，來讓小學生在觀看視頻的過程中充分地感悟語文學科的文字所蘊藏的魅力。例如，在《狼牙山五壯士》一課的教學中，教師可以利用多媒體給學生播放這一歷史典故的視頻電影，學生通過電影的觀看則可以直觀的受到這一歷史所帶來的思想上的沖擊，也更能明白課文中語言描述所帶來的的真正意義。只有讓學生真正的理解文字背后的蘊意，學生才能真正的感悟語言的魅力[2]。因此，在小學語文的趣味課堂的構建中，教師要善于利用多媒體資源開展趣味教學，根據(jù)教學內(nèi)容的不同播放不同的教學直觀視頻，對于低年級，可以播放動畫片等更加具有趣味性的視頻，對于高年級的學生，則可以播放具有教育意義的視頻，讓學生在這種直觀的沖擊中，切實的感悟到我們國家的文字的魅力和歷史的博大精深，從而讓小學生在小學階段就樹立對于語文學科探索的濃厚興趣，為其今后的更深層次的學習打下良好基礎。

結語

課堂教學是整個教學活動開展的過程中的重要環(huán)節(jié)，通過巧妙的趣味性課堂的構建，讓學生在有限的課堂時間里，不僅讓其以充滿樂趣的方式來汲取自己所要學習的知識，同時也讓學生通過這種教學方式感悟到語文學科的博大精深，從而讓小學生真正從內(nèi)心喜歡語文學科的學習。當然，有效的趣味性課堂的開展需要教師精心的安排，既要達到趣味的初衷，又要達到教學的目的。

參考文獻：

[1]楊文斌.快樂教學法在小學語文教學中的應用研究[J].品位經(jīng)典，2020（08）：168-170.

[2]于海昕，周春玲.小學語文教材教育性與趣味性結合的原因與實施途徑[J].中外企業(yè)家，2018（14）：115-116.