平影

【摘要】運(yùn)用科學(xué)高效的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，利用“三四五”教學(xué)模式可以幫助課堂提高教學(xué)質(zhì)量。這種教學(xué)模式可以根據(jù)現(xiàn)有傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)進(jìn)行更新和完善，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂的教學(xué)效率。本文就如何運(yùn)用“三四五”教學(xué)模式構(gòu)建出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，為語(yǔ)文課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，比對(duì)“三四五”教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)方法差異，為解決課堂教學(xué)效率相關(guān)問(wèn)題提供指導(dǎo)幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;“三四五”教學(xué)模式;有效教學(xué)

引言：隨著教育改革的深入推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)教育質(zhì)量得到明顯提升。但是根據(jù)現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文課堂的現(xiàn)狀來(lái)看，還是存在較多的問(wèn)題。例如在課堂教學(xué)中，教師觀念未進(jìn)行轉(zhuǎn)換，沒(méi)有尊重學(xué)生的教學(xué)主體角色、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上表現(xiàn)不足等，這些都是制約小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)量發(fā)展的重要問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于教育改革的深入推進(jìn)。本文就“三四五”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂中進(jìn)行運(yùn)用，以便提升課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行淺析，下面將展開(kāi)相關(guān)論述。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂運(yùn)用“三四五”教學(xué)模式的重要性

（一）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的全部過(guò)程

根據(jù)新課程教學(xué)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方式不應(yīng)該受到課堂條件的限制，學(xué)校和教師要充分將課堂和實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠得到更有價(jià)值的知識(shí)?！叭奈濉苯虒W(xué)模式是以學(xué)校教學(xué)課堂為主，將學(xué)生的課外生活實(shí)踐相結(jié)合，更加注重學(xué)生的均衡發(fā)展，順應(yīng)學(xué)生個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求。在實(shí)踐教學(xué)中，語(yǔ)文教師將課文知識(shí)延伸到課外實(shí)踐中，讓學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)有認(rèn)知規(guī)律來(lái)提升感悟能力。因此，“三四五”教師模式就是課內(nèi)課外相融合的模式，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

（二）促進(jìn)教與學(xué)的有效轉(zhuǎn)化

隨著教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體地位得到有效加強(qiáng)，能夠在課堂中給學(xué)生足夠的尊重和發(fā)展需求?！叭奈濉苯虒W(xué)模式能夠跟新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求進(jìn)行契合，在以學(xué)生為核心的同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂不僅是為了教授語(yǔ)文知識(shí)，更是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技能和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行有效指導(dǎo)，也要嚴(yán)格遵循“三講三不講”的原則，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂真正實(shí)現(xiàn)“教”和“學(xué)”的科學(xué)融合。

二、“三四五”教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）編寫(xiě)預(yù)習(xí)教案，讓學(xué)生有目的地自學(xué)

教師在編寫(xiě)預(yù)習(xí)教案時(shí)要科學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)體化學(xué)習(xí)情況的差異綜合考慮。學(xué)案的內(nèi)容層次應(yīng)該是學(xué)生預(yù)習(xí)的目標(biāo)、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)的方式、預(yù)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文教師科學(xué)設(shè)定，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)方案自主展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，為下一步的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中要根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)水平展開(kāi)，遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題要通過(guò)翻閱教材、查找資料和請(qǐng)教教師等方式進(jìn)行了解，并做好記錄。如果遇到重點(diǎn)問(wèn)題可以通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。例如學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》課文時(shí)，通過(guò)教師下發(fā)的預(yù)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)學(xué)生帶有感情的仔細(xì)閱讀，了解爬山虎的相應(yīng)特點(diǎn)，根據(jù)課文中對(duì)爬山虎相應(yīng)的描述，找出動(dòng)詞和形容詞等。

（二）適當(dāng)引導(dǎo)，開(kāi)展小組合作探究學(xué)習(xí)

通過(guò)有效的課前預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的課文有所了解。教師通過(guò)觀察學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，有針對(duì)性地在課堂中運(yùn)用教學(xué)方式，其目的就是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生較大的興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲。例如語(yǔ)文教師可以借助信息技術(shù)手段把多媒體教學(xué)運(yùn)用到課堂之中，為學(xué)生創(chuàng)造出內(nèi)容較為豐富的課堂場(chǎng)景，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠把精力集中到學(xué)習(xí)上。語(yǔ)文教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)分組討論和分組學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行辯論或者自學(xué)，例如在小組之間讓學(xué)生有情感的進(jìn)行朗讀和背誦，小組內(nèi)的同學(xué)根據(jù)所學(xué)將問(wèn)題提出，小組內(nèi)的成員可以幫助解答或者互相討論，這種教學(xué)模式符合“三四五”教學(xué)模式的要求，更能夠提高教學(xué)課堂的質(zhì)量。

（三）展示探究結(jié)果，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體展示板、板書(shū)設(shè)計(jì)、口授等方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)。在與學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要耐心傾聽(tīng)并接受學(xué)生所提出的問(wèn)題，在傾聽(tīng)的過(guò)程中要進(jìn)行重點(diǎn)記錄以便在課后進(jìn)行整理。在發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)內(nèi)容有理解性偏差時(shí)要及時(shí)進(jìn)行撥正或點(diǎn)撥。以此方式為基礎(chǔ)，教師通過(guò)與學(xué)生交流的過(guò)程中進(jìn)行探討和傾聽(tīng)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與，加強(qiáng)互動(dòng)的同時(shí)提高課堂教學(xué)效果。

（四）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，課后拓展延伸

當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的任務(wù)后，語(yǔ)文教師應(yīng)該將教學(xué)效果和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，根據(jù)課程狀況和教學(xué)質(zhì)量評(píng)估不斷完善教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加有針對(duì)性的課堂練習(xí)內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生練習(xí)，可以有效檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)課效果和質(zhì)量，不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)的能力和水平。在課堂講解和測(cè)驗(yàn)中應(yīng)該將重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)寫(xiě)作方法和需要學(xué)生背誦的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)評(píng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)差異有針對(duì)性創(chuàng)設(shè)練習(xí)內(nèi)容和方式，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)及時(shí)更正，以便語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，就要首先實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式不斷優(yōu)化的策略方針，離不開(kāi)有效教學(xué)的新型模式?！叭奈濉苯虒W(xué)模式可以更好地尊重學(xué)生在課堂中的主要地位，讓學(xué)生在課堂中掌握更多的主動(dòng)性，在與教學(xué)進(jìn)行交流和探討中可以拉近彼此之間的距離，避免師生之間的隔閡，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠按照自身的個(gè)性發(fā)展需求，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。因此，“三四五”教學(xué)模式是符合小學(xué)語(yǔ)文課堂高質(zhì)量發(fā)展的需要，也是當(dāng)今教育改革的必然趨勢(shì)，能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)實(shí)意義得到充分的肯定。

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