鄧菊蓉

【摘要】時代的發(fā)展與進步對人才的成長提出了多樣化的需求，傳統(tǒng)的應試教育已不能滿足社會經(jīng)濟變革的期待，新課程改革在此條件下應運而生，以培養(yǎng)全面發(fā)展的功能型人才為己任，建設良好的教育成長環(huán)境。在這種歷史背景下，現(xiàn)代信息技術手段在小學語文課堂的積極融入，為語文學習增添了別樣色彩。語文是構建文化體系的基礎學科，是一生成長都離不開的必修課程，利用現(xiàn)代信息技術的有效探索，能夠給學生的思維帶來正面啟迪，為學生的深入學習和發(fā)展打下良好的根基。

【關鍵詞】信息技術;信息化教學;小學語文;學習興趣

信息時代創(chuàng)造了數(shù)不勝數(shù)的科技文明，也給教學的弱勢環(huán)節(jié)帶來了很好的科技補充，多媒體信息化教學已經(jīng)走向了學生的身邊，融入到課堂教學，讓課堂變得更加活躍生動，也讓學生感受到無窮的興趣補充。無論對于教師還是學生來說，都是一次積極的嘗試，雙減政策落地之后，新課改的縱深發(fā)展不會停下腳步，信息化教學也會在語文課堂扮演更重要的角色。因此，語文教師應該在實踐應用中努力探索融入途徑，釋放更多靈活運用空間，從而將課堂教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。

一、新形勢下信息化小學語文教學的重要性

時代發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術也在不斷自我革新，以適應多變的教學環(huán)境以及更高的教育追求。學習不再是強硬的知識灌輸，而是把課堂建設得更高效更活躍，讓學生充分享受每一個知識吸收的瞬間，從而讓教學質(zhì)量邁上新的臺階[1]。教學沒有固定不變的表現(xiàn)形式，而應該鼓勵多元的思維創(chuàng)造，充分突出學生的主體地位，讓一切教學活動都能更好地服務于學生的全面發(fā)展。信息化教學是突破傳統(tǒng)教學瓶頸的良藥，是尋求教育發(fā)展新契機的切入點，它不僅可以實現(xiàn)全方位無死角疏通學習重點難點的目標，還能充分調(diào)動學生的感官，集聚學生的興趣，讓學生自主展開想象和探索，從而讓知識真正為學生所用。

二、現(xiàn)代教育技術環(huán)境下小學語文信息化課堂教學的應用策略

1.用信息技術創(chuàng)新課堂知識導入，吸引學生關注。教育的本質(zhì)是以讓學生感興趣的方式，多維角度呈現(xiàn)豐富的知識內(nèi)容，讓學生在變化的學習環(huán)境中掌握不變的本質(zhì)鼓勵。傳統(tǒng)教學模式下，教師過于關注學生的成績提升以及熟練運用知識的能力，導致課堂的視角被限制得很窄，教師也不能主動與時代對接，積極吸納最先進的教學經(jīng)驗。小學生的思想很純真，但是對于接觸的新鮮事物總有一顆按捺不住的好奇心，能否讓這顆好奇的種子綻放出最耀眼的花朵才是小學課堂的成敗關鍵。因此，教師要充分利用信息化教學的先天優(yōu)勢，在突出課本知識講解的主體地位時，也要通過信息化教學把枯燥的知識以一種多彩的形式展現(xiàn)出了，給知識添加五顏六色的光芒，讓學生能夠被持續(xù)吸引。另外，教師為了充分調(diào)集學生的興趣和專注力，也要注重運用信息化教學方式去創(chuàng)設素材融合心靈的魅力場景，讓學生從現(xiàn)實課堂走出來，走入到色彩斑斕的共鳴虛擬課堂，用心觸摸教學內(nèi)容。

例如，在學習一年級課文《秋天》時，教師可以通過多媒體技術分享課本中呈現(xiàn)的壯觀景色，還可以自己進行手工創(chuàng)造，用動畫來讓課本教材五彩繽紛地動起來，吸引學生的眼球，讓學生仿佛只剩美景之中，用心靈觸碰秋天美景的組成元素。同時也通過場景塑造引發(fā)學生的情感共鳴，從而讓學生的整體素養(yǎng)實現(xiàn)進化。

2.運用信息技術補充學習素材，豐富學生素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育技術環(huán)境下，語文課堂是立體且豐滿的。以往的課堂對于知識的捕獲能力有限，視角往往局限于教材，沒有對基于課本內(nèi)容的知識體系延伸展開探索，導致學生的思維只能被限制在狹小空間里。信息技術的優(yōu)勢在于能夠快速高效網(wǎng)羅整合全世界優(yōu)秀教學資源，能夠充分地把課外的知識點同課堂知識內(nèi)容銜接起來，構建完整的學習脈絡。所以教師要在教學中加強思維視角的拓展，不僅要完整講授教材精華內(nèi)容，更應該在課外積極收集相關素材，來對課本進行補充和完善，讓學生的知識框架更加完整，也讓學生的整體素養(yǎng)在潛移默化中實現(xiàn)提高。

比如，學習《司馬光》這篇課文，當教師完成課本所學內(nèi)容的講解之后，引導學生關注到司馬光的智慧之后，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋一些有關司馬光的奇聞趣事和生平主要大事以及為歷史作出的貢獻等等，讓學生發(fā)現(xiàn)司馬光的另一面，從而對于他的行為他的思想，形成更全面清晰的認識[2]。教師還可以據(jù)此布置任務，讓學生們在家長幫助下自行搜集自己感興趣的名人的一些小故事，讓學生在課間主動分享，老師和其他學生一起聆聽，這樣既可以鍛煉學生的表達能力，也能在持續(xù)的互動溝通中接受更多智慧洗禮。

3.利用信息化教學把學習模式導入課后，提升學習質(zhì)量。課堂教學其實有兩層含義，一是來自學校構建的集體學習課堂，二是來自家庭創(chuàng)設的個人課堂。集中課堂教學的時間畢竟有限，不可能面面俱到地把知識全部傳遞給學生，每一個個體都存在差異，在學習中展示的記憶能力和反應能力也不相同，所以有必要利用信息技術手段把高效課堂延伸到課外，減少一些作業(yè)布置，融入課后微課輔導，讓學生更好地吸收課堂精華，這也符合雙減政策的精神要求。教師可以將上課講授的重點創(chuàng)作成微視頻，讓家長在學生課后休閑時間播放給學生觀看，讓學生在家中也能享受高效課堂的氛圍[3]。

例如，學習《揠苗助長》這篇文言文時，學生遇到了很大的難度，不能很好地掌握古文的深層教育意義。教師可以根據(jù)學生的學習反饋情況，在課后布置一定的作業(yè)，將微課視頻放到群里，并且制作有關課本內(nèi)容的動畫素材，讓家長選擇合適時間播放給學生看，對于學生普遍存在疑惑的內(nèi)容做好記錄，老師第二天再到課堂做好集中講解。這樣的學習方式，讓學生感受到了教師的對自己學習能力的包容，也真正實現(xiàn)了高效課堂在課外的建立。

結束語

信息化教學是優(yōu)化教學環(huán)境、提高教學效率的必要舉措，也是吸引學生關注、豐富教學內(nèi)容、喚醒學生主動意識的有利途徑。信息教學的融入，讓小學語文課堂的想象思維被充分激活，學生可以基于課本知識展開無限聯(lián)想，從而獲取更豐富的文化素養(yǎng)。作為教師，應合理運用信息技術實現(xiàn)語文高效教學，幫助學生吸取更多文化內(nèi)涵，成為一個有用之才。

參考文獻：

[1]王欣悅.智慧課堂 高效教學——信息化技術在小學語文教學中的魅力[J].新課程，2021（43）：176.

[2]蒙麗.信息化技術在小學語文課堂教學中的應用探索[J].中國新通信，2021，23（18）：192-193.

[3]姜鋒.小學語文課堂教學中信息化手段的應用[J].學周刊，2021（27）：121-122.