方榕

【摘要】在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的參與度直接決定了課堂的教學(xué)質(zhì)量，而小學(xué)生的年紀(jì)本身較小，它們對自己感興趣的事物會充滿學(xué)習(xí)的興趣，但是如果課堂枯燥乏味，很難真正的吸引他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生在小學(xué)語文課堂的參與度很低。還有的小學(xué)生甚至?xí)J(rèn)為小學(xué)語文學(xué)習(xí)枯燥，導(dǎo)致小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量難以得到提升，所以在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好，改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)模式，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自主地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;有效參與度;提升策略

引言

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)該積極地落實新課程教育改革政策，充分的尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，提升學(xué)生的課堂參與度。但是由于教師的教學(xué)方法落后，教學(xué)思想觀念比較陳舊，無法真正的吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生不能主動地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此無法提升課堂的教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，為了有效的提升學(xué)生的課堂參與度，教師應(yīng)該增加有效的師生互動，而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境可以使學(xué)生積極地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而調(diào)整自己的狀態(tài)，使學(xué)生身心放松的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而和教師進(jìn)行互動交流。同時還可以引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)散自己的思維能力，進(jìn)行有效的思考，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生展示相關(guān)的視頻或者圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)情景，比如在學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇文章時，教師就可以用多媒體教學(xué)設(shè)備來播放與秋天的雨相關(guān)的視頻畫面，還可以讓學(xué)生聆聽秋天的雨落下的聲音，隨著秋雨的聲音和秋雨的畫面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，進(jìn)而有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中[1]。

二、創(chuàng)新互動教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程當(dāng)中，很多教師受到應(yīng)試教育的影響，只注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生掌握更多的語文基礎(chǔ)知識，并不注重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展為主要的教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)的語文教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)該不斷的創(chuàng)新互動教學(xué)方式，才能真正的吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如在開展小組合作的過程當(dāng)中，可以進(jìn)行分組討論，這樣的教學(xué)模式，使得學(xué)生之間的互動交流機(jī)會更多，同時還可以有效的體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生自主的開展語文的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》這篇文章時，因為文章屬于科普類的文章，因此在閱讀的時候，非常的枯燥無趣，這時為了能夠增強(qiáng)閱讀的效果，教師應(yīng)該采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生合理的劃分為不同的小組，并結(jié)合文章的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生在小組當(dāng)中積極地討論和交流，進(jìn)而加深學(xué)生對文章的理解。還要引導(dǎo)每個小組的學(xué)生對于文章的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，并且還可以引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫的形式來畫出牛的肚子，并在牛的肚子上標(biāo)注出各個器官的位置，還要講解每個器官的作用。通過這種學(xué)生之間互動的方式來增強(qiáng)學(xué)生課堂的參與性和積極性，可以調(diào)動學(xué)生對文章的深入理解，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)更加的高效。

三、建立良好的師生關(guān)系

隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的小學(xué)生和原來的小學(xué)生有著很大的區(qū)別，他們在很小的時候，就能獲得很多的信息。并且他們有著自己的思想，希望可以得到教師的尊重，因此，作為語文教師教應(yīng)該充分的尊重每一位學(xué)生和他們的想法，并且還要在交流時做到充分的平等交流，因為小學(xué)生的思想跳躍性很大，喜歡天馬行空，因此在教學(xué)過程當(dāng)中如果有的學(xué)生提出了很怪異的想法，教師不應(yīng)該直接否定學(xué)生的想法，而是要保護(hù)好學(xué)生豐富的想象力，為學(xué)生耐心的講解。每個班級都會有幾個比較活潑調(diào)皮的學(xué)生，對于這類學(xué)生，教師更加需要有耐心，并且做到一視同仁，同時還要積極都和他們進(jìn)行交流溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系，使得這一類學(xué)生真正的親近教師，信任教師，進(jìn)而才能真正的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，防止在語文的教學(xué)過程當(dāng)中，這一類學(xué)生出現(xiàn)逆反或者自卑心理。只有增強(qiáng)師生之間的關(guān)系，才可以有效的提升學(xué)生在課堂的參與度，進(jìn)而有效的保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。交流作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以有效地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主體地位，所以教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該增強(qiáng)師生和生生之間的交流互動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的語文學(xué)習(xí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，教老師只注重為學(xué)生講解一些語文的基礎(chǔ)來之事，而這樣的教學(xué)方式使課堂枯燥乏味，無法真正地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此教師應(yīng)該有效地增強(qiáng)師生之間的情感互動，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有更好的情感體驗，進(jìn)而才能真正的提升學(xué)生的課堂參與度，才能在課堂教學(xué)過程當(dāng)中使學(xué)生積極地參與到課堂的活動中，增加學(xué)生之間的互動交流。在實際的語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師還應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生在自主的探索和反思中，能夠加深對語文知識的理解和認(rèn)知能力，進(jìn)而使教師明確每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的實際情況[2]。通過師生之間的互動，還可以增加師生之間的情誼，使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，能夠有效的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和緊張的學(xué)習(xí)情緒。并且在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，做好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的輔助教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程或生活當(dāng)中遇到一些問題時，也應(yīng)該及時的向教師求助，而教師可以結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，來為學(xué)生提出更好的解決方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠有獲得更好的情感體驗，才能加深學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中更加的積極主動。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師應(yīng)該反思在實際教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題，并不斷的改進(jìn)，進(jìn)而才能真正的增加師生之間的互動，有效的提升課堂的教學(xué)趣味性，并且還可以提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而提升小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]林愛蘭. 小學(xué)語文課堂提升學(xué)生有效參與度的策略研究[J]. 亞太教育，2019（12）：83.

[2]劉秋靜. 農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效互動的策略研究[D].青海師范大學(xué)，2020.