劉子菁

【摘要】語文作為從小學(xué)習(xí)的科目，需要我們?nèi)辗e月累，鞏固我們的語文水平。作文作為語文中最重要的部分之一，需要教師從小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平。作文寫作是一個需要學(xué)生積累的過程，增加對句子的理解，對內(nèi)容的思考。一篇文章需要有啟發(fā)人們思想、陶冶人們情操的作用等。因此，一篇幾近完美的文章是作者經(jīng)過一次一次的修改得到的，教師在小學(xué)階段就要錘煉學(xué)生作為自改的能力，讓學(xué)生可以在寫作過程中體會寫作的美好，深入投入其中。本文就現(xiàn)階段小學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生作文自改能力的策略探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;作文自改;策略

【正文】“陽光透過樹葉的縫隙，掠過窗臺，灑進(jìn)我的屋子里，在我的發(fā)絲與眼梢跳躍著。”與“陽光真大，天氣真好?！北容^，前者更吸引讀者?！拔牟粎捀摹保W(xué)階段作為作文寫作的啟蒙階段，教師要讓學(xué)生積累足夠的知識與生活常識、人情世故等，在寫作過程中，學(xué)生要根據(jù)相對應(yīng)的寫作要求完成寫作，并且能夠把簡單的句子，變得美妙。能夠讓學(xué)生通過一步一步的自改，增強(qiáng)學(xué)生的自改能力和自信程度，學(xué)生就會更加主動的去自主進(jìn)行作文自改。

一、分析提高小學(xué)生作文自改水平的意義

1.1陶冶學(xué)生的情操

隨著現(xiàn)階段科技的發(fā)展，人們對待事物的要求越來越機(jī)械化，信息技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生喪失了探索新事物的興趣。古人可以欣賞自然風(fēng)景，可以吟詩作對來陶冶自身的情操，現(xiàn)階段的小學(xué)生見到的基本都是大都市繁華的景象，一切都是那么奢華，接觸自然的機(jī)會比較少。學(xué)生對作文的自改可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足，并且根據(jù)所學(xué)去更改文章。閱讀的日積月累不僅可以讓學(xué)生應(yīng)用到作文自改中，并且可以陶冶學(xué)生的情操，能夠?qū)ψ魑牡淖愿倪M(jìn)行正確的選擇，讓學(xué)生具有很多選擇，學(xué)生在自改的過程中，更多的是一種享受。

1.2讓學(xué)生提高自身的語文涵養(yǎng)

當(dāng)一種事情經(jīng)過千百次錘煉的時候，就會達(dá)到爐火純青的程度。語文教師引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行語文作文的自改，讓學(xué)生在一次一次的改變后，理解語言用詞的準(zhǔn)確魅力。學(xué)生在語文作文自改中，能夠?qū)ψ魑牡膬?nèi)容進(jìn)行細(xì)節(jié)化處理，對于一些用詞的程度以及一些準(zhǔn)確的用法能夠熟練的掌握，提高學(xué)生的語文理解能力的同時，也能夠讓學(xué)生的語文涵養(yǎng)得到非常大的提升。語文作文自改考驗的是學(xué)生的精準(zhǔn)用詞，讓學(xué)生能夠通過一遍一遍的改詞，提升學(xué)生的語文詞庫，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會怎樣講語文的作文寫的非常有水準(zhǔn)，用詞非常貼切當(dāng)下的作文描寫內(nèi)容。

二、提高小學(xué)生作文自改水平的措施

2.1語文教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

小學(xué)生在語文作文自改的時候，語文教師先對學(xué)生進(jìn)行自改技術(shù)上的介紹，以及對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的引導(dǎo)，先慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于自改的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式激勵，讓學(xué)生對自改產(chǎn)生一定的信心，有助于學(xué)生進(jìn)行之后的自改的階段，提高學(xué)生對于作文自改的興趣。語文教師在這種引導(dǎo)模式下，能夠讓學(xué)生通過一步一步的自改，增強(qiáng)學(xué)生的自改能力和自信程度，學(xué)生就會更加主動的去自主進(jìn)行作文自改。提高學(xué)生的積極性，最終能夠讓學(xué)生真正的意識到自改的重要性。

例如，在部編版語文六年級上冊《讓真情流露》習(xí)作中，語文教師可以先讓學(xué)生對這個主題進(jìn)行寫作，語文教師應(yīng)該先對學(xué)生的寫作風(fēng)格以及內(nèi)容進(jìn)行大致了解，再對學(xué)生的寫作用詞的缺點進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在語文教師的引導(dǎo)下對作文自改具有一定的基礎(chǔ)知識。語文教師再對學(xué)生寫作的水平進(jìn)行一定的指導(dǎo)和鼓勵，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约簩懙倪@篇作文產(chǎn)生興趣以及喜歡，讓學(xué)生在作文自改中能夠具有主動性，而不是被語文教師督促這去進(jìn)行這一任務(wù)。提高學(xué)生在語文作文的自改能力。語文教師在這種引導(dǎo)模式下，能夠讓學(xué)生通過一步一步的自改，增強(qiáng)學(xué)生的自改能力和自信程度，學(xué)生就會更加主動的去自主進(jìn)行作文自改。學(xué)生對作文的自改可以讓學(xué)生清楚認(rèn)識到自身的不足，并且根據(jù)所學(xué)去更改文章。學(xué)生對于感情沒有一個正確的表達(dá)，語文教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行感情上的確認(rèn)。

2.2增加學(xué)生的文學(xué)知識涵養(yǎng)

學(xué)生想要擁有一個能夠貼切主題的作文，首先應(yīng)該具有良好的文化知識基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行知識描述的同時，不會卡在一些知識上，而是能夠準(zhǔn)確的對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行描述。語文教師讓學(xué)生意識到想要更好的進(jìn)行作文自改，首先應(yīng)該擁有扎實的文化基礎(chǔ)。語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀以及一些新聞上的了解，提高學(xué)生的知識視野的同時，也能夠很好的開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生在具有一定的文化基礎(chǔ)的時候，能夠?qū)ψ魑牡淖愿倪M(jìn)行正確的選擇，讓學(xué)生具有很多選擇，學(xué)生在自改的過程中，更多的是一種享受，能夠讓學(xué)生對自改產(chǎn)生一種積極性提高學(xué)生的自改效率。

例如，在部編版語文六年級上冊《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》中，語文教師可以先讓學(xué)生對各自家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的了解，學(xué)生在之后的語文寫作中就能夠如虎添翼。同時，語文教師讓學(xué)生在日常生活中能夠積累相關(guān)語文知識內(nèi)容的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課外閱讀以及一些新聞上的了解，提高學(xué)生的知識視野的同時，也能夠很好的開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生在面臨《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》這篇作文題目的時候，就能夠有足夠的素材去家鄉(xiāng)的風(fēng)俗進(jìn)行細(xì)致的描寫，提高學(xué)生對于寫作的興趣。在接下來的作文自改下，能夠?qū)ψ魑牡淖愿倪M(jìn)行正確的選擇，讓學(xué)生具有很多選擇，學(xué)生在自改的過程中，更多的是一種享受。

【結(jié)束語】

綜上所述，語文教師先對學(xué)生進(jìn)行自改技術(shù)上的介紹，以及對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識內(nèi)容的引導(dǎo)，先慢慢培養(yǎng)學(xué)生對于自改的文學(xué)素養(yǎng)。語文教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵式激勵，讓學(xué)生對自改產(chǎn)生一定的信心，有助于學(xué)生進(jìn)行之后的自改的階段，提高學(xué)生對于作文自改的興趣。語文作文自改考驗的是學(xué)生的精準(zhǔn)用詞，讓學(xué)生能夠通過一遍一遍的改詞，提升學(xué)生的語文詞庫，也能夠讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會怎樣講語文的作文寫的非常有水準(zhǔn)，用詞非常貼切當(dāng)下的作文描寫內(nèi)容。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]錢慕琦.指導(dǎo)學(xué)生自主修改作文策略例談[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019，（1）：42.