黃鎮(zhèn)鎮(zhèn)

【摘要】新課改教育背景下，倡導(dǎo)教學(xué)回歸生活，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)可以在實(shí)際生活中得到有效應(yīng)用。生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用，一方面可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;另一方面在生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可降低學(xué)生理解難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文從新課改背景出發(fā)，立足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何應(yīng)用生活化教學(xué)模式開(kāi)展課堂教學(xué)展開(kāi)了教學(xué)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】生活化教學(xué);初中數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

初中數(shù)學(xué)教學(xué)教師可通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)難度增加、學(xué)生理解力需增強(qiáng)等教學(xué)需求，在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)應(yīng)用生活化教學(xué)模式，進(jìn)行教學(xué)難題的解決。教師通過(guò)營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并借助生活化實(shí)際原型，引起學(xué)生共鳴，使其結(jié)合數(shù)學(xué)的生活化實(shí)踐與體驗(yàn)，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。取得良好的生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用效果。

一、營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜情境

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加，進(jìn)行教學(xué)模式更新，通過(guò)營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)以教學(xué)內(nèi)容相適宜的情境，使學(xué)生進(jìn)入到輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，激發(fā)出濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，使學(xué)生借助熟知的生活理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)與生活間的密不可分關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提升，數(shù)學(xué)理解能力提升，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

如，以《一元一次方程的應(yīng)用》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)學(xué)生剛剛接觸到方程式，還不是很理解方程知識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的畏難心理，營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜情境，以此幫助學(xué)生借助熟悉的生活場(chǎng)景，理解抽象的方程知識(shí)。教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)畫面情境，進(jìn)行方程式的展示，讓學(xué)生通過(guò)畫面情境，進(jìn)入其中理解數(shù)學(xué)知識(shí)：一個(gè)商店正在進(jìn)行促銷，鋼筆8元一只，小麗買了x只，又買了一瓶墨水，小麗買鋼筆花了40元，收銀員一共收了她50元，求出x的值。學(xué)生通過(guò)這種貼切的生活情境畫面，借助教師營(yíng)造的生活化學(xué)習(xí)氛圍，在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)入到思考與分析中，完成列出一個(gè)等式的任務(wù)，教師這時(shí)就可告訴學(xué)生，這個(gè)等式就是一元一次方程，在生活實(shí)際中可通過(guò)應(yīng)用一元一次方程解決諸多生活難題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提高，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情高漲，數(shù)學(xué)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量同時(shí)得以提高。生活化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用成效顯現(xiàn)。

二、借助生活化實(shí)際原型，引起學(xué)生共鳴

生活化教學(xué)模式實(shí)踐應(yīng)用時(shí)，教師還可借助生活化實(shí)際原型的方式，達(dá)成引起學(xué)生共鳴的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生高效率的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的生活化原型引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、分析，結(jié)合其中的生活實(shí)際，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲取知識(shí)，以此，教師實(shí)踐應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)，盡可能通過(guò)尋找學(xué)生身邊熟知的生活原型，激活學(xué)生學(xué)習(xí)之熱情，使學(xué)生數(shù)學(xué)觀察能力、理解能力提升。

如，以《圖形的平移》教學(xué)為例，教師就可依據(jù)生活化的實(shí)際模型，讓學(xué)生對(duì)圖形的平移產(chǎn)生共鳴，以此完成對(duì)這一知識(shí)的理解。教師可設(shè)定一組傳輸帶的實(shí)驗(yàn)，以實(shí)際實(shí)驗(yàn)的原型展示方式，讓學(xué)生能夠清晰地看到圖形式如何進(jìn)行平移的。教師可準(zhǔn)備一節(jié)傳輸帶，并準(zhǔn)備兩個(gè)帶有重量的紙箱，提出思考的問(wèn)題“在傳送帶上，如果貨物A向左移動(dòng)50米，那么箱子B是如何移動(dòng)的？移動(dòng)的距離是多少呢？”、“加入再加入一箱貨物C，會(huì)出現(xiàn)什么樣的狀況？”、“只要這三箱貨物一直在運(yùn)輸帶上，它們之間會(huì)保持什么樣的關(guān)系？”，學(xué)生借助這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，觀察與思考并行中，對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生共鳴，借助生活化的觀察與思考，理解圖形的平移知識(shí)。以此，教師在進(jìn)行生活化教學(xué)模式應(yīng)用時(shí)，就可通過(guò)生活化實(shí)際原型的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入到數(shù)學(xué)觀察與數(shù)學(xué)思考中，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)觀察力與數(shù)學(xué)理解力，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，助力其熱情洋溢參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中嗎，并收獲更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)合生活化實(shí)踐體驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)能力

生活化教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用，教師可通過(guò)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選擇適宜學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)參與過(guò)程中，數(shù)學(xué)綜合能力得到提升。實(shí)踐活動(dòng)作為鞏固知識(shí)的最好途徑，可使學(xué)生進(jìn)過(guò)教師的正確引導(dǎo)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視野拓寬，并通過(guò)深入生活，讓學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，提升其生活化學(xué)習(xí)意識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，以此提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。

如，以《條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，教師就可結(jié)合學(xué)生熟悉的生活化實(shí)踐體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，完成對(duì)“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”知識(shí)的理解，提升數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。教師可將運(yùn)動(dòng)會(huì)上七年級(jí)的6個(gè)班級(jí)獲得的獎(jiǎng)牌數(shù)量展示出來(lái)，讓學(xué)生實(shí)踐制作表格，借助表格顯示數(shù)據(jù)，而后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“你還有更好的制作方法么？”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到條形統(tǒng)計(jì)圖的設(shè)計(jì)與制作中，完成清晰、條理的圖形展示。學(xué)生可依據(jù)實(shí)踐體驗(yàn)，發(fā)揮數(shù)學(xué)思考力，將條形統(tǒng)計(jì)圖中圖形應(yīng)用不同顏色表示，提升展示效果。同時(shí)，教師還可在學(xué)生制作條形統(tǒng)計(jì)圖基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)生活中溫度的變化，制作一張一周內(nèi)問(wèn)題變化展示為主的折線統(tǒng)計(jì)圖。教師講解基本的折線統(tǒng)計(jì)圖制作方法后，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，自主進(jìn)行這張與生活息息相關(guān)的溫度變化圖，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)與生活關(guān)系的深度理解。以此，達(dá)成“條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖”實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，理解條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖在生活實(shí)際中應(yīng)用價(jià)值。

總結(jié)：

總之，生活化教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，教師可讓學(xué)生借助生活化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解數(shù)學(xué)與生活間關(guān)系。并借助生活化教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量，有效完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，解決數(shù)學(xué)教學(xué)難度增加、學(xué)生理解力需增強(qiáng)的教學(xué)難題。同時(shí)，教師實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造生活化學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生共鳴，不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗.淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].數(shù)理化解題研究，2021（32）：50-51.

[2]徐亞妮，夏學(xué)升.試析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（22）：148-149.